Programación III Base de datos Programación en internet I Actividades culturales y deportivas Servicio social universitario. Propedéutica.

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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS FILOSOFÍA IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 5 semestre Matemáticas V Física III Inglés III Tipo de curso Obligatorio Asignaturas paralelas Programación III Base de datos Programación en internet I Actividades culturales y deportivas Servicio social universitario Etapa de formación Bloque de formación Propedéutica Humanidades Elaboración Ma. de Jesús Tapia Saucedo Marco Antonio Navarro Chávez Fecha de elaboración: Agosto de 2012 Fecha de reestructuración: Julio de 2013 DESCRIPCIÓN GENERAL El programa de estudios de la asignatura de Filosofía, inserto en el campo disciplinar de Humanidades, está orientado a formar ciudadanos reflexivos, capaces de interpretar su entorno social y cultural de manera crítica; adaptarse a las condiciones de la realidad; que intervenga en el análisis y transformación de la misma; valorar prácticas distintas a las suyas y, de esta manera, asuma una actitud responsable hacia los demás. El propósito general de esta disciplina es que el estudiantado desarrolle una actitud que le permita comprender, en términos generales, la manera en que el origen, la evolución y el uso de las ideas filosóficas constituyen su medio social actual, permitiendo al alumnado ser capaz de interpretar y transformar de manera propositiva su realidad cotidiana. Para lograr dicho objetivo, las relaciones curriculares con la asignatura de Filosofía se mantienen en ejemplos como la Ética y Valores como rama filosófica; hacia la Introducción a la Ciencias Sociales al identificar los procesos de construcción del conocimiento en el área de las Ciencias Sociales; así como la materia de Historia de México, que permiten al bachiller adquirir competencias relacionadas con la tolerancia ante la multiplicidad de ideas que la civilización elabora para interpretar los hechos sociales y el conocimiento de los distintos sistemas teóricos relativos a la estructura

2 social. COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA Unidad Unidad de competencia a desarrollar Competencia genérica y atributos Reconoce la construcción de la 6. Sustenta una postura personal ciencia filosófica como producto sobre temas de interés y relevancia de la transición del mito al general, considerando otros puntos pensamiento racional y expresa de vista de manera crítica y sus implicaciones en la sociedad reflexiva. 1 de nuestros días. 6.2 Evalúa los argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 2 3 Analiza y comprende el proceso de transformación ideológica que vive el hombre, entre la cosmovisión medieval y la libertad de conciencia, como un paso previo al origen de la ciencia a través de las filosofías de la Modernidad. Describe la Posmodernidad como un ambiente donde se sitúan las diversas dimensiones de la sociedad actual, reconociendo en ella los procesos de transformación cultural y social de la Humanidad. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Competencias disciplinares básicas 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos Requerimientos de información Antecedentes históricos de las Civilizaciones Antiguas. Ubicaciones temporales y geográficas de las primeras civilizaciones humanas. Forma y evolución del pensamiento científico del hombre. Códigos éticos de los primeros pueblos y organizaciones humanas. Antecedentes históricos del periodo medieval y moderno. Diferencias entre lo mítico, lo religioso, lo científico y lo filosófico. El pensamiento filosófico de los Clásicos griegos: Platón y Aristóteles. El pensamiento renacentista. La doctrina del Humanismo. La Ilustración. La bases de la Filosofía Moderna: Empirismo y racionalismo. La conceptualización histórica de las etapas Moderna y Posmoderna de la

3 Humanidad. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Deduce y explica la importancia de la reflexión humana como factor detonante para comprender la evolución del conocimiento, la construcción de la ciencia, la investigación científica y la realidad individual y social a través de las diversas corrientes del pensamiento filosófico. DESGLOSE DE UNIDADES Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas I. Reconoce la construcción de la ciencia filosófica como producto de la transición del mito al pensamiento racional y expresa sus implicaciones en la sociedad de nuestros días. 20 Antecedentes históricos de las Civilizaciones Antiguas. Ubicaciones temporales y geográficas de las primeras civilizaciones humanas. Forma y evolución del pensamiento científico del hombre. Códigos éticos de los primeros pueblos y organizaciones humanas. Recursos didácticos sugeridos Textos sugeridos, visitas, lecturas complementarias, revistas científicas, charlas, dinámicas grupales, documentales, películas Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Explica las diferencias entre mito, religión, ciencia y Filosofía como forma de distinguir lo real frente a las apariencias que ofrecen los sentidos. Compara y contrasta las teorías propuestas por los primeros filósofos para explicar la realidad y sus implicaciones en la construcción de la ciencia. Utiliza los conceptos filosóficos y políticos de Revisa las características del pensamiento pre filosófico (mítico, mágico y religioso) en las Civilizaciones Antiguas y su transición a la Filosofía como ciencia para reconocer las diferencias entre lo real y lo aparente. Identifica las primeras corrientes filosóficas (presocráticos, pitagóricos, mecanicistas, atomistas) para comprender las diversas formas de construcción de la realidad en el hombre antiguo. Analiza y explica las aportaciones del pensamiento socrático, platónico y aristotélico relacionado con los diferentes campos de la vida social, el los pensadores clásicos para argumentar su influencia ideológica en la organización política y social del Estado contemporáneo. Respeta las posturas individuales ante la diversidad de formas de pensar sobre la evolución del Cosmos y la vida frente a las orientaciones que ofrecen la ciencia, la religión y la Filosofía. Muestra respeto y tolerancia para comprender el comportamiento individual y colectivo dentro su grupo social frente a la diversidad de opiniones y actitudes. Reconoce la diversidad de

4 Diagnóstica Formativa Sumativa pensamiento político y la organización del Estado. Reconoce la contribución del pensamiento ético del Helenismo como antecedente para la definición de normas que conducen a mejorar la forma de vida personal. Momento de evaluación Selecciona, entre las diversas posturas éticas, aquellas que considera aplicables en su estilo de vida y forma de pensar. Proceso de evaluación Tipos de evaluación opiniones y argumenta sus propios juicios de comportamiento frente a la vida. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Cuadro comparativo con características y diferencias entre mito, religión y filosofía. Dramatización del pensamiento presocrático. Debate grupal sobre las propuestas filosóficas de los presocráticos. Periódico mural con propuestas filosóficas de los presocráticos y sus implicaciones en la organización política y social contemporánea. Collage con las propuestas y posturas éticas del helenismo y su vinculación con la realidad en la vida cotidiana de los jóvenes. Examen escrito de la evaluación parcial X X Lista de cotejo X X Lista de cotejo X X X Guía de observación X X X Rúbrica X X X Lista de cotejo X X Examen objetivo Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas

5 II. Analiza y comprende el proceso de transformación ideológica que vive el hombre, entre la cosmovisión medieval y la libertad de conciencia, como un paso previo al origen de la ciencia a través de las filosofías de la Modernidad. Antecedentes históricos del periodo medieval y moderno. Diferencias entre lo mítico, lo religioso, lo científico y lo filosófico. El pensamiento filosófico de los Clásicos griegos: Platón y Aristóteles. Recursos didácticos sugeridos Textos sugeridos, visitas, lecturas complementarias, revistas científicas, charlas, dinámicas grupales, documentales, películas 20 Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Revisa la influencia del pensamiento judeocristiano Describe los procesos de transformación Aplica la duda filosófica a un como punto de reflexión filosófica del hombre cultural situados entre la época medieval y ámbito de la vida personal. medieval para analizar las características de la moderna como promotores del cambio en el Valora el respeto del Estado sociedad de esa época. pensamiento filosófico de dichas épocas. mexicano por la diversidad Compara la reflexión filosófica agustiniana, el Utiliza el conocimiento sobre la diversidad religiosa como una práctica de sus pensamiento tomista y su discernimiento sobre el religiosa para entender sus alcances y garantías individuales. origen del conocimiento, a partir de la existencia diferencias en los roles que asigna la sociedad a Expresa de manera clara los puntos de una entidad divina. la Iglesia y el Estado. de vista del pensamiento Analiza el impacto del pensamiento reformista Establece la necesidad de fundamentar la racionalista y empirista. para diferenciar las relaciones entre Iglesia, búsqueda del conocimiento sobre bases sólidas sociedad y poder como antecedentes del Estado y y verdaderas como génesis de la ciencia. sociedad moderna. Interpreta el origen del conocimiento y la ciencia a través del debate entre empirismo y racionalismo. Proceso de evaluación

6 Diagnóstica Formativa Sumativa Momento de evaluación Tipos de evaluación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Debate sobre la influencia del cristianismo en las diversas esferas de la vida del hombre medieval. Conclusión temática sobre la influencia de la religión cristiana en la sociedad medieval. Cuadro comparativo con las propuestas filosóficas de San Agustín y Santo Tomás de Aquino Ensayo que explique las posturas político ideológico asumidas por la Iglesia y el Estado como resultado del movimiento reformista iniciado por Martín Lutero. Producción de video documental para explicar las diferencias entre el conocimiento empírico y el conocimiento racional como generadores de la ciencia. Examen escrito de la evaluación parcial X X Guía de observación X X Lista de verificación X X X Lista de cotejo X X Lista de cotejo X X X Rúbrica X X Examen objetivo Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas

7 III. Describe la Posmodernidad como un ambiente donde se sitúan las diversas dimensiones de la sociedad actual, reconociendo en ella los procesos de transformación cultural y social de la Humanidad. El pensamiento renacentista. La doctrina del Humanismo. La Ilustración. La bases de la Filosofía Moderna: Empirismo y racionalismo. La conceptualización histórica de las etapas Moderna y Posmoderna de la Humanidad. Recursos didácticos sugeridos Textos sugeridos, visitas, lecturas complementarias, revistas científicas, charlas, dinámicas grupales, documentales, películas 20 Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Argumenta la necesidad de fundamentar la búsqueda del conocimiento sobre bases sólidas y verdaderas. Expresa la forma como se genera la ciencia, el conocimiento y la Ética del pensamiento moderno a través de la filosofía kantiana. Analiza y estructura el proceso dinámico de la realidad natural, humana e histórica propuesta por el sistema de lo absoluto de Hegel. Explica la influencia del pensamiento de Nietzsche como precursor de la Filosofía Posmoderna. Revisa las características de la Modernidad y la Posmodernidad para comprender la problemática propia de su tiempo a partir de las visiones existencialistas de Heidegger; Gianni Vattimo y Jean François Lyotard. Infiere el proceso dinámico de la realidad natural, humana e histórica propuesto por Hegel. Relaciona la importancia de Nietzsche con el pensamiento de la Posmodernidad como transformador del género humano. Diferencia y contrasta los conceptos de Modernidad y Posmodernidad para comprender su realidad cotidiana y el entorno cultural al que pertenece. Asume una posición personal y objetiva, basada en la razón, en la ética y en los valores, frente al mundo que le rodea. Reflexiona en torno a la pérdida de los valores humanos frente a las necesidades materiales propias del hombre contemporáneo. Valora la necesidad de adoptar una actitud propositiva ante la devaluación de los valores y derechos humanos como un hábito constante que mejore la convivencia humana. Proceso de evaluación

8 Diagnóstica Formativa Sumativa Momento de evaluación Tipos de evaluación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Mapa conceptual que ilustre las características de los tipos de juicio que hacen posible el conocimiento establecido por la ciencia. Periódico mural que plasme el ideario filosófico de Hegel Cuadro comparativo que exprese las características y diferencias entre el pensamiento filosófico moderno y posmoderno. Revista que exprese las construcciones filosóficas de los pensadores posmodernistas Examen escrito de la evaluación parcial X X X Lista de cotejo X X X Rúbrica X X X Lista de cotejo X X Rúbrica X X Examen objetivo ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Estrategias de enseñanza-aprendizaje Profesor Entre compañeros Autodirigidas Organiza equipos y provee de material bibliográfico. Guía al alumnado en la búsqueda de fuentes de información. Coordina y orienta a los estudiantes para que Se relacionan con el respeto y tolerancia propios de la convivencia entre compañeros de clase. Participan en el trabajo grupal cooperativo y colaborativo en equipos. Investiga los temas en las diversas fuentes de consulta. Participa con sus opiniones y comentarios sobre las diversas temáticas. Escucha las aportaciones de sus compañeros de

9 analicen las diferentes cosmovisiones generadas por el pensamiento humano a través de la historia. Dirige y revisa las actividades que ejecutan los estudiantes. Asesora el trabajo grupal y las inquietudes del grupo. Ofrece seguimiento a la evaluación continua del grupo. Facilita el auto aprendizaje a través de la exploración y revisión de las diversas fuentes del conocimiento localizadas por los estudiantes Promueve el pensamiento crítico y reflexivo del alumnado por medio de la realización de textos y debates. Promueve discusiones guiadas acerca de las principales características de la Filosofía. Revisan y sugieren fuentes de consulta a utilizar en los diversos trabajos a realizar. Realizan las actividades de trabajo a partir del uso de las fuentes de consulta. Participan en el uso de las TIC s para la realización de sus trabajos. Verifican las listas de cotejo y rúbricas para sus actividades. Participan de la coevaluación del equipo y de su grupo. trabajo y crea sus propios criterios de los temas. Trabaja de forma responsable y colaborativa. Verifica las listas de cotejo y rúbricas para la realización de sus actividades. FUENTES DE INFORMACIÓN Bibliografía básica: ESCOBAR Valenzuela, Gustavo (2011). Filosofía. México: Patria, 179. GAARDER, Jostein (2007). El mundo de Sofía. México: Patria, 638. Bibliografía complementaria: El mundo de Sofía. Texto en línea: