SOFTWARE LIBRE Y EDUCACIÓN (3 ECTS) MÁSTER UNIVERSITARIO EN INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN

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1 1 SOFTWARE LIBRE Y EDUCACIÓN (3 ECTS) MÁSTER UNIVERSITARIO EN INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN Universidad Católica de Valencia

2 2 Curso 2017/2018 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: SOFTWARE LIBRE Y EDUCACIÓN 3 Materia: Las TIC en la Educación 9 Módulo: Las TIC en la Educación 9 Tipo de Formación 1 : Semi-presencial Profesorado: Dr. D. Isidro Pacheco Carrión CURSO: 1º Semestre:1º Departamento: Didáctica General, Teoría de la Educación e Innovación Tecnológica ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Las TIC en la Educación Nº ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: El presente módulo se ubica en el primer cuatrimestre. Será el módulo con el que dé comienzo el Máster. En la asignatura de TIC en el Aula se tratarán las tecnologías de la información y la comunicación. Se analizará el presente y futuro de las repercusiones del uso de las TIC en el aula, así como los retos de integración de las nuevas tecnologías. 1

3 3 En la asignatura de TIC y Educación Inclusiva se tratarán las Nuevas Tecnologías y la Educación inclusiva. También se tratarán los avances en TIC y la Educación Inclusiva, y los avances en TIC y la autonomía personal. En la asignatura Software libre y Educación se estudiarán las diferentes licencias con las que se distribuyen los recursos y contenidos digitales educativos. Recursos educativos abiertos: Licencias Creative Commons. Consideraciones a tener en cuenta a la hora de descargar programas y contenido educativo de otros autores así como las consideraciones necesarias para licenciar material propio. El módulo, que tiene asignados 9 ECTS, comenzará a impartirse en el mes de Octubre y finalizará en el mes de Noviembre. Módulos y Asignaturas MÓDULO ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre TIC en el Aula 3 1/1 Las TIC en la Educación 15 TIC y Educación Inclusiva 3 1/1 Software libre y Educación 3 1/1 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: Software libre y Educación OBJETIVOS GENERALES Introducir el concepto de derecho de autor Profundizar en las licencias alternativas al Copyright Conocer diferentes repositorios de recursos y aplicaciones libres. Licenciar contenidos Manejar la aplicación de Software libre eelearning, para la creación de contenidos atractivos y de calidad. COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES Ponderación de la competencia

4 4 CG2 - Que los estudiantes sean capaces de adaptarse a las nuevas situaciones tecnológicas actualizando contenidos y competencias. CG3 - Que los estudiantes sean capaces de innovar su metodología docente incorporando la competencia digital en el aula. CG4 - Que los estudiantes sean capaces de trabajar en equipo con otros profesionales dentro y fuera del aula a través de las TIC. CG5 - Que los estudiantes sean capaces de trabajar de forma autónoma, realizando síntesis de contenidos y emitiendo juicios para su debate y análisis posterior en el aula virtual. CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. x x x x x COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 - Que los estudiantes conozcan los aspectos epistemológicos y/o la producción de conocimiento tecnológico y considerar su aplicación al ámbito educativo. CE2 - Que los estudiantes sean capaces de comprender las peculiaridades y elementos fundamentales de las TIC para favorecer la integración social y laboral de las personas con discapacidad. CE4 - Que los estudiantes conozcan los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal. 2 Seguir correlativamente con la anterior numeración. Las competencias específicas se ponderan de 1 a 4 siguiendo el mismo criterio que con las básicas y generales.

5 5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3 El alumnado conoce los diferentes recursos que aportan las TIC y es capaz de seleccionarlos por el tipo de licencia. El alumnado aprende los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal. El alumnado sabe licenciar su propio material. COMPETENCIAS CE1 CE4 CE1,CE4 El alumnado maneja adecuadamente aplicaciones de Software libre para la producción de materiales educativos. CE1 3 Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta. Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias.

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO TUTORÍA VIRTUAL SESIÓN VIRTUAL ASÍNCRONA Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Trabajo que requiere de la participación de diferentes estudiantes con una finalidad común que obliga a la interacción personal y el reparto y cumplimiento de responsabilidades y que exige del establecimiento de determinadas reuniones entre los miembros del grupo y con el profesor tutor (reuniones que pueden ser presenciales o a través del campus virtual UCV). Atención personalizada al estudiante de forma virtual e individual, empleando la plataforma de la universidad ( Período de instrucción u orientación realizado por un profesor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas tratados, ayudar en la realización de las actividades de evaluación continua, etc. Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula virtual, que requieren del feedback y de la participación del alumnado en Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 4 aprendizaje 0,36 aprendizaje 0,17 aprendizaje 0,05 4 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia

7 7 distintos tiempos. FOROS DE DISCUSIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA VIDEOCONFERENCIA Discusiones u opiniones en línea supervisada por el profesor que permiten a los estudiantes la expresión de sus ideas, opiniones y comentarios argumentados respecto a los textos trabajados, a las cuestiones realizadas o a los contenidos expuestos en las clases, empleando la plataforma de teleformación ( campusvirtualucv.es/). Comentarios, resúmenes de libros, análisis críticos y elaboración de textos, recensiones, glosarios, webquest, pruebas, etc. que se diseñen para realizar individualmente o en equipo, para evaluar la adquisición de los resultados de aprendizaje de las diferentes materias y asignaturas, empleando la plataforma de teleformación campusvirtual.ucv.es/ Sesión formativa a través de una herramienta de videoconferencia integrada en el campus virtual que implica la participación y/o exposición del docente y el grupo clase en tiempo real. aprendizaje 1,43 aprendizaje 0,27 aprendizaje 0,2 Total 2,48

8 8 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO INDIVIDUAL SESIÓN VIRTUAL ASÍNCRONA Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Estudio del alumno: preparación individual y/o grupal de lecturas, ensayos, mapas conceptuales, resolución de problemas, trabajos y memorias, para exponer o entregar en clases presenciales, en la evaluación presencial y/ o en las tutorías presenciales de pequeño grupo, pudiendo emplear también para su entrega en la plataforma de la universidad ( Exposición de contenidos por el profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula, que requieren del feed-back y la participación del alumnado en distintos tiempos Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS aprendizaje 0,47 aprendizaje 0,05 Total 0,52 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación 5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado EVALUACIÓN PRESENCIAL Seguimiento individual de la asistencia a las sesiones presenciales-virtuales de la participación activa en las clases teórico-prácticas, los seminarios y las tutorías. aprendizaje 20% 5 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

9 9 PRUEBAS OBJETIVAS TEÓRICO-PRÁCTICAS. aprendizaje 80% CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: Según los criterios establecidos por la Facultad y de acuerdo con la normativa general, sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Creación, reutilización y distribución de contenidos digitales Propiedad intelectual y derechos de autor Diferencias entre derechos de autor y Copyright Licencias relevantes para docentes Cómo licenciar nuestra obra Acceso a recursos abiertos eelearning Instalación. Entorno de trabajo. Estructura. Menú principal. idevices. Fusionar elps. Compartiendo los contenidos. CG2, CG3, CG4, CG5, CB10, CE1, CE4 CG2, CG3, CG4, CG5, CB6, CB9, CB10, CE1, CE2, CE4 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): 1 2 BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Creación, reutilización y distribución de contenidos digitales Propiedad intelectual y derechos de autor Diferencias entre derechos de autor y Copyright Licencias relevantes para docentes Cómo licenciar nuestra obra Acceso a recursos abiertos eelearning Instalación. Entorno de trabajo. Estructura. Menú principal. idevices. Fusionar elps. Compartiendo los contenidos. Nº DE SESIONES 1,5 1,5

10 10 BIBLIOGRAFÍA Adell, J., & Bernabé, I. (2007). Software libre en educación. En J. Cabero-Almenara, Tecnología educativa (págs ). McGraw-Hill. eelearning.net. (2015). eelearning 2.0 Manual - Tutorial. Recuperado el 3 de Septiembre de 2015, de eelearning.net (2016). eelearning 2.1 Manual Tutorial. Recuperado el 27 se Septiembre de 2016, de Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (intef). (2014). Creación, reutilización y distribución de contenidos digitales. intef. Oceja, J., Luna, R., & Barberán, P. (2014). Creación, reutilización y difusión de contenidos. Recuperado el 3 de Septiembre de 2015, de

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