Propuesta didáctica: El diario amarillo de Carlota

Transcripción

1 Propuesta didáctica: El diario amarillo de Carlota 1

2 Título de la propuesta: El diario amarillo de Carlota Link del recurso: ISBN: Descripción: Descripción: A través de la lectura del libro y la realización de las actividades se comprenderá mejor el mundo de las adicciones y se dará información muy válida a los alumnos. Edad: años años Idioma: Español Área: Ciencias de la Naturaleza Educación ético-cívica Lengua y Literatura Herramientas: El diario amarillo de Carlota 2

3 Plataforma: Libro digital Descripción del recurso: Marcos tiene un problema y recurre a su hermana que, sin pensarlo dos veces, emprende la redacción de un diario donde recogerá toda la información que consiga sobre las adicciones. En este recorrido contará con muchos compañeros de viaje: algunos le aportarán la voz de la ciencia y otros serán un banco de datos. Pero a pesar de ser una experta, Carlota no podrá evitar que las drogas se entrometan en su nueva historia de amor. Objetivos: Facilitar la comprensión del libro Desarrollar la asertividad entre los alumnos Fomentar el conocimiento de las adicciones para conocer sus peligros Dar a conocer los centros donde pueden conseguir ayuda Competencias básicas de aprendizaje: Competencia lingüística Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Temas: Conducta positiva (la amistad, la ética y la conducta, la búsqueda de información) Conducta negativa (las drogas, las adicciones) Adolescencia (los sentimientos amorosos) 3

4 Valores: Amistad y amor (confianza en los amigos, solicitud de ayuda) Esfuerzo (búsqueda de información, creer en las propias convicciones) Camino hacia la madurez (hacer frente a las adversidades, asumir errores, autoestima) Metodología pedagógica: Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en juegos Actividades: Actividades para antes de la lectura: Actividad 1: Propondremos a los alumnos que se fijen en la imagen de la portada y en el título del libro. Les sugeriremos que imaginen qué puede representar el color amarillo y que intenten anticipar el contenido de la novela. Actividad 2: Plantearemos un diálogo inicial con los alumnos en torno al tema de las adicciones. Podemos tomar estas preguntas como referencia: Qué es una adicción?, a qué se puede ser adicto?, cómo se puede dejar una adicción? Podemos encontrar información sobre dicho tema en la página web de la Fundación de la Ayuda contra la Drogadicción ( Actividad 3: El diario amarillo de Carlota pertenece a una serie de libros. Pediremos a los alumnos que, en grupos de cuatro, busquen información sobre los otros diarios escritos por la misma autora y que hagan un breve resumen de su argumento. 4

5 Actividades durante la lectura: Actividad 4: Propondremos a los alumnos hacer una lista de todas aquellas palabras tabú que vayan encontrando a lo largo del libro. Después las pondremos en común e intentaremos buscar sus eufemismos correspondientes. Actividad 5: Carlota busca información en un médico, en la abuela, la tía Todos ellos son adultos. Animaremos a los alumnos que digan a quién recurrirían para pedir información y con quién se sienten libres para solicitarla. Pediremos que investiguen dónde existen centros en los que solicitar ayuda. Actividad 6: Sugeriremos a los alumnos que vayan anotando en la libreta las dudas que les vayan surgiendo a medida que vayan leyendo. Al finalizar, cada uno expondrá en voz alta sus dudas, y se irán resolviendo entre todos. Actividades para después de la lectura: Actividad 7: Expondremos en clase un supuesto: «Se encuentran en una reunión y alguien saca un porro. A todos les parece de lo más normal, excepto a ellos. Se encuentran en el compromiso de negarse a consumir». Qué argumentos utilizarían? El objetivo de esta actividad es fomentar la asertividad. Actividad 8: Propondremos en la clase elaborar un mural donde se expongan los pros y los contras del consumo de drogas. La conclusión final debe ser conocer los peligros de las adicciones y dónde pueden encontrar ayuda a solucionar dichos problemas de adicción. 5

6 Actividad 9: Pediremos a los alumnos que imaginen que uno de sus amigos les cuenta que ha probado alguna droga. Les sugeriremos que escriban una página de un diario contándolo y exponiendo su opinión. Recursos: Ordenadores, ipads, móviles, papel Dinámica(s) para poner en marcha la propuesta: Actividades colectivas para antes, durante y después de la lectura Organización de grupos de trabajo Lectura de los libros Actividades digitales individuales 6

7 Evaluación: Descripción: Se utilizará una rúbrica (Anexo 1) por cada alumno en la que a través de la observación será cumplimentada. Procedimiento: Observación directa y sistemática Producciones de los alumnos Valoración positiva de las tareas realizadas Observación del comportamiento de los alumnos. Grado de implicación de la tarea Fuente: Lienas, G. (2010). El diario amarillo de Carlota. Barcelona, España: Editorial Planeta. Autor: Elaborado por el equipo de Leemos. Leemos es una iniciativa para el fomento de la lectura liderada por Fundación Telefónica y Fundación José Manuel Lara. Licencia: Editorial Planeta (Sello: Destino Infantil y Juvenil) 7

8 Anexos: Anexo 1: Rúbrica de evaluación Categorías Excelente imaginadas 9-10 Notable 7-8 Bien 5-6 Insuficiente 3-4 Lectura del libro El alumno lee el libro hasta el final y sabe resumir perfectamente su argumento dando múltiples detalles. El alumno lee el libro hasta el final y sabe resumir el argumento sin dar muchos detalles. El alumno lee el libro con cierta dificultad pero llega al final. Tiene dificultades para resumir el argumento. El alumno no acaba de leer el libro. Tiene dificultades para resumir el argumento. Implicación del grupo en las actividades grupales El alumno participa activamente y hace aportaciones creativas. El alumno participa activamente y hace alguna aportación. El alumno participa y tiene dificultades para realizar aportaciones. El alumno no participa y tiene dificultades para realizar aportaciones. Realización de las actividades digitales Responde a todas las actividades satisfactoriamente, las ocho de carácter general y las dos específicas. Responde seis actividades de carácter general y dos de las específicas. Responde cuatro actividades de carácter general y una de las específicas. Responde solo cuatro de las actividades, ya sean generales o específicas. Calificación final de la tarea: Lectura del libro: 50% Participación en las actividades grupales: 20% Aportaciones creativas: 10% Realización de actividades específicas del libro: 20% 8