Procesos de formación de los docentes-tutores en la modalidad educativa virtual en la educación superior. El caso de la U de G Virtual.

Transcripción

1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Procesos de formación de los docentes-tutores en la modalidad educativa virtual en la educación superior. El caso de la U de G Virtual. Presenta Ma. Magdalena Villalobos Hernández Maestría en Investigación Educativa magdalenaupn@gmail.com

2 Objetivo de la sesión: Establecer un diálogo acerca de investigar la figura del docente-tutor virtual en relación de sus prácticas institucionales y personales de formación en la

3 Universidad Autónoma del Estado de Morelos Facultades e Institutos: 18 Centros de investigación: 5 Carreras: 90 Dependencias de Educación Superior (DES): 6 Más de dos mil docentes 57 AÑOS DE EXISTENCIA Alumnos universitarios : 11,500 3 Campus Portal del a UAEMor.: Fotografía: UAEMor. Campus Chamilpa, Cuernavaca, Méx

4 Docente-tutor virtual, en línea, ciberdocente, teleformador, profesor invisible, e-moderador, e-tutor, e-educador, maestro digital.

5 El académico al que nos referimos, el docentetutor virtual es aquél profesional de la educación multihabilitado que construye el aprendizaje, genera conocimiento, acompaña a sus estudiantes, les ayuda a ser estudiantes autónomos, autorregulados y autodirigidos, utilizando para ello medios informáticos; desarrolla y gestiona el conocimiento a través de entornos virtuales.

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7 Investigar acerca de los procesos, modos, seguimiento y métodos de formación del docente-tutor en modalidades educativas virtuales, en específico en la Universidad de Guadalajara y su sistema virtual de educación, con la finalidad conocer el estado que guardan estos procesos. Se trata de analizar si esta formación es pertinente, es decir, si es congruente con las características y expectativas de los agentes educativos que participan en esta modalidad.

8 Analizar en términos generales, el estado del arte sobre la formación docente en modalidades no convencionales, en específico la modalidad virtual. Realizar una investigación exploratoria sobre la situación de la formación de tutores en la modalidad virtual, en la en la Universidad de Guadalajara y su sistema virtual de educación. Identificar el peso y la distribución de la formación que tienen los docentes-tutores de ambientes virtuales en los programas de formación. Identificar las expectativas que tienen los tutores en relación con su formación y desarrollo profesional.

9 Cuál es el estado actual de la formación de tutores que trabajan para la modalidad virtual en la Educación Superior Pública. Específicamente en el caso de la U de G Virtual? De qué manera se distribuye la formación de los tutores para los sistemas de educación no convencionales, en función de las diferentes dimensiones establecidas en los modelos educativos? En qué medida se apoya la formación psicopedagógica? Cuáles son las expectativas que tienen los tutores en torno a la formación y a su desarrollo profesional?

10 Se trata de un una investigación de corte cualitativo Se trata de un estudio exploratorio Se aplicarán entrevistas semiestructuradas. Se aplicará la estrategia de grupo focal a tutores en ejercicio de la práctica educativa en AVA. Eventualmente se considera el uso de las e-metodologías como son: las encuestas en línea, la e-observación, registros de interacciones en red, los estudios de caso, y el registro de observaciones. En este caso haremos uso de herramientas propias de la RED como el SKYPE, correo electrónico, la organización de foros

11 GUIÓN PARA ENTREVISTA TUTORES VIRTUALES Objetivo: Recabar la opinión argumentada de tutores o asesores virtuales en torno a las prácticas institucionales y personales de formación de docentes tutores para los sistemas virtuales de educación superior DATOS GENERALES Nombre del entrevistado: Edad Sexo Antigüedad en la institución Situación laboral Situación académica Trayectoria académica Cómo llegaron. a ser docente tutor en los sistemas virtuales de educación superior cuál fue su primera experiencia? Cuánto tiempo lleva Ud. trabajando en este sistema y cuál su percepción crítica al respecto? Qué tipo de formación ha tomado para formarse como tutor virtual? (Tipo de cursos, programas, institucionales o externos, promovidos por la institución, compañeros, Ud. Mismo).

12 Recuerda un curso que le haya sido muy útil, exitoso o bueno Por qué? Quiénes (instituciones, personas) les formaron? Cuáles fueron las temáticas abordadas? Cuáles fueron los tiempos, los recursos, la modalidad? Encontraron en esta formación, satisfactoria? por qué sí? o por qué no? Uds. consideran que han tenido éxitos, aciertos en su práctica educativa como tutores? Uds. consideran que han tenido Fracasos, errores problemas. Obstáculos, en su práctica educativa como tutores? Cómo formarían Uds. a un tutor ideal? qué contenidos o necesidades abordarían? Qué necesita un tutor en línea para hacer la asesoría más eficaz?

13 GUÍA DE ENTREVISTA (EXPERTOS) Objetivo: Recabar la opinión argumentada de expertos en torno a las prácticas institucionales y personales de formación de docentes tutores para los sistemas virtuales de educación superior Nombre: Ocupación: Trayectoria. Institución Antigüedad Correo Dirección SKYPE Teléfono(s) Cómo llegó Ud. a ser docente tutor en los sistemas virtuales de educación superior cuál fue su primera experiencia? Cuánto tiempo lleva Ud. trabajando en este sistema y cuál su percepción crítica al respecto? Cuál es su experiencia en relación a la formación de tutores virtuales? Desde su experiencia cuáles son los puntos críticos en la formación de tutores virtuales?

14 Para ud cuáles serían las características de un tutor exitoso? Bajo qué modelo pedagógico, educativo se debe formar al tutor en línea? O Bajo qué paradigma pedagógico su institución forma los docentes tutores? Esta práctica se realiza en línea o de manera presencial? Nos podría relatar experiencias de éxito en la formación de tutores en línea? Nos podría relatar experiencias de fracaso en formación de tutores en línea? Podría mencionar algunos dispositivos en la formación de tutores? Cuáles son los programas de formación de docentes tutores que su institución ha creado y aplicado en los últimos años? Qué es lo que más se ha utilizado cursos, diplomados especializaciones, maestrías doctorados o simplemente han sido cursos de capacitación y actualización? Cómo se percibe el tutor virtual en su práctica de formador en línea? Cómo sería una formación pertinente para un tutor virtual? A futuro Qué cambios es de esperarse en los sistemas de formación de docentes tutores para los sistemas virtuales de educación superior? Su institución tiene contemplado algo distinto a lo convencional.

15 Estructuración de los contenidos Introducción Problemática Objetivos Plan de tesis La sociedad del conocimiento: Cambios y demandas educativas en relación a la formación del profesorado El Estado del conocimiento. Los procesos de formación de los tutores en la modalidad educativa virtual. Modelos de formación de los docentes en las modalidades educativas virtuales en IES Reflexiones acerca de modelos y paradigmas educativos Modelos de formación para la enseñanza virtual Dispositivos y procesos de formación docente en la modalidad educativa virtual Comunidades de práctica Autoformación Plataformas de formación Hacia una didáctica de lo virtual La planeación de los procesos educativos en AVA. Estrategias de aprendizaje en la práctica de la tutoría en la modalidad educativa virtual Orientaciones hacia un modelo de formación de tutores en AVA Metodología Análisis de los datos Resultados del Estudio exploratorio

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