Lengua castellana 1 ESO LECTURA

Transcripción

1 Lengua castellana 1 ESO LECTURA Presentación La lectura esta considerada un instrumento imprescindible que facilita nuestros intercambios y relaciones sociales, y que permite el acceso al conocimiento de nuevos aprendizajes en el ámbito escolar. Las dificultades en la lectura y en la adecuada producción de escritos es una problemática constatada entre el alumnado de secundaria. Es a lo largo de la adolescencia, en el preciso momento en que se consolida la identidad independiente de los estudiantes como lectores y escritores, cuando la lectura podría convertirse en el soporte que permitiera la autoafirmación y la formación de la identidad de los jóvenes. (1) Ciertamente, hallamos en la lectura el fundamento de múltiples propuestas de actividades en todas las áreas curriculares, para: introducir un tema, consolidar nuevos aprendizajes, seguir instrucciones, buscar información, interpretar y valorar textos, disfrutar de la lectura, resolver pruebas escritas... (2) En la programación de las secuencias didácticas de 1 de ESO se han elegido tres tipos de lectura: el primero, destinado a la lectura de un libro fundamentalmente, de la literatura juvenil-, centrada en la adquisición de hábitos de lectura, por mero placer; el segundo, dedicado al conocimiento de fragmentos de escritores y escritoras considerados clásicos de nuestra literatura o de la literatura universal; y, por último, el dirigido a la búsqueda de información. En el apartado destinado a la lectura de un libro, se pide a los alumnos que elijan un libro de una lista de libros de edu365.cat (3). Es necesario que realicen un análisis previo y se planteen una hipótesis inicial. Se les ha de dar la oportunidad de cambiar de libro, si han hecho una elección equivocada. Se trata de formar lectores responsables de sus propias lecturas, capaces de justificar su opinión o de tener que hacerlo. Sería interesante que el profesor/a interviniera en la elección del libro como mero orientador, y sólo en casos excepcionales. Los jóvenes adolescentes, que empiezan a tener criterios propios, se apasionan fácilmente por los libros en cuyo argumento el chico o chica protagonista tiene opiniones o se enfrenta a problemas semejantes a los suyos. Estos libros, que desarrollan temas importantes para ellos, han de ser el punto de partida para la formacio n de futuros lectores apasionados. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 1

2 Los libros de literatura juvenil permiten trabajar la lengua de un modo contextualizado, alrededor de una narración mediante la cual los alumnos/as incorporarán a su forma de expresión, de manera gradual, estructuras correctas y nuevo léxico. Una vez elegido el libro, se pedirá a los alumnos/as que, mediante el foro?que lees?, conozcan la opinión que de esa obra tengan sus compañeros/as. Como información complementaria, y siempre que, al finalizar la lectura, el alumno/a haya grabado su opinión (que el profesor/a habrá escuchado y comentado), puede destinarse un espacio especifico, abierto a todos los integrantes del grupo, para escucharla de nuevo cuando convenga. De este modo, una actividad individual de comprensión escrita genera una propuesta de comprensión y expresión oral, a través de la cual pueden constatarse, con total sencillez, las habilidades expresivas del alumno/a y el grado de satisfacción que ha obtenido con la lectura. Se pide al alumnado elabore una ficha el profesor/a elegirá la más idónea- para cada lectura. De este modo podrá constatarse el número de lecturas realizadas, los conocimientos adquiridos o ampliados y los hábitos de lectura que se están consolidando. Y aquí tenéis al adolescente, encerrado en la habitación, ante un libro que no lee. [...] Es el buen lector que continuara siendo si los adultos que le rodean alimentan su entusiasmo [...], si estimulan sus deseos de aprender [...], si le acompañan en su esfuerzo [...], si se niegan a convertir en una carga lo que había sido un placer y lo alimentan hasta convertirlo en un deber, si basan este deber en la gratuidad de todos aprendizaje cultural, y si descubren en si mismos el placer de esta gratuidad. (4) SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 2

3 Programacion de secuencias de actividades Será necesario leer y realizar un trabajo individual, de un libro como mínimo, cada tres unidades didácticas. Los libros deben elegirse entre las veintitrés Propuestas de lectura de educ365.cat/eso/castella/nivel 1 de dificultad: Què llegeixes?. Para ello, el alumno/a se dará de alta previamente. Cada alumno/a deberá dirigirse a la biblioteca pública más cercana a su domicilio, solicitar alli el cane de lector y pedir en préstamo el libro elegido. En el entorno de trabajo Moodle, los alumnos/as deberán completar un glosario con las palabras que consideren haber aprendido del libro leído. Secuencias didácticas 1, 4 y 7 Primera revisión de los libros incluidos en Propuestas de lectura, para escoger uno. Entrar en Què llegeixes?, para comprobar si hay alguna opinión sobre los libros que te resultan interesantes. Elegir el libro preferido y completar una ficha bibliográfica (fichas 1 y 2). Acceder a Propuestas de lectura, para leer los apartados Quién lo ha escrito y Antes de leer correspondientes al libro escogido. Hay que leer también las pa ginas a las que remiten los enlaces. Tomar nota de los datos más importantes de la biografía del autor/a y del libro. Incorporar las notas a la ficha del libro. Leer el libro. Secuencias didácticas 2, 5 y 8 Completar la lectura del libro. Acceder a Propuestas de lectura, para realizar las actividades de los apartados Comprensión y Después de leer correspondientes al libro escogido. Qué llegeixes?, para expresar tu opinión general sobre el libro. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 3

4 Secuencias didácticas 3, 6 y 9 Exposición oral ante la clase, para expresar tus opiniones sobre el libro leído (3 minutos) y responder a las preguntas de los compañeros/as. (Es necesario seguir la Ficha 6.) Elaboración de un trabajo individual escrito (de 5 o 6 páginas) que contendrá los siguientes apartados: a. Portada, en la que figurarán: título del libro y nombre del autor/a, nombre del alumno/a, curso y fecha. b. Índice. c. Ficha bibliográfica del libro (Ficha 1). d. Notas sobre la biografía del autor/a. e. Notas sobre diversos aspectos del libro. f. Redacción de una página a partir de un guión (Fichas 3, 4 o 5): Para la secuencia didáctica 3: la manera de ser o carácter: protagonistaantagonista. Para la secuencia didáctica 6: Tema, argumento y resumen. La descripción. Para la secuencia didáctica 9: Elementos de la narración: Hechos, personajes, espacio, tiempo y época. g. Las palabras del libro: Para la secuencia didáctica 3: Escribe algunas palabras sinónimas y antónimas. Para la secuencia didáctica 6: Escribe algunas palabras con prefijos, y palabras compuestas. Para la secuencia didáctica 9: Escribe algunas palabras coloquiales y algunos cultismos. Redacta un listado que contenga las 10 palabras que has incorporado al glosario de tu grupo, y que antes desconocías y ahora conoces. h. Opinión personal (Ficha 6). Secuencia didáctica 10 Preparación del libro de lectura para las vacaciones. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 4

5 Objetivos de aprendizaje Leer -Elaborar hipótesis sobre el contenido de una novela juvenil, a partir del análisis externo. -Leer un libro de narrativa juvenil. -Leer atentamente las instrucciones y las pautas para elaborar un trabajo o para obtener ideas sobre el libro leído. Escuchar -Escuchar los comentarios de los compañeros/as sobre los libros de lectura. Hablar -Grabar en mp3 la opinión personal sobre el libro de lectura. Escribir -Completar la ficha bibliográfica de un libro. -Seguir y realizar las actividades señaladas en las fichas de trabajo. -Emplear en los escritos las normas gramaticales aprendidas. -Describir los rasgos físicos y el carácter de diversos personajes. -Participar activamente en un foro de Internet. -Elaborar un trabajo escrito, pautado mediante apartados, empleando tratamiento de textos, corrector ortográfico, gramática y conjugador verbal. Gramática -Identificar y utilizar el léxico más adecuado para describir sentimientos, personas y entornos. -Inducir y utilizar las normas gramaticales, mediante la observación de modelos correctos. Literatura -Identificar los personajes de las lecturas: protagonistas y antagonistas, principales y secundarios. -Identificar en una novela: la introducción, el nudo y el desenlace. -Distinguir en una novela: el tema, el argumento y el resumen. -Reconocer en una novela: el autor/a, los personajes, la acción, el tiempo y el espacio. -Identificar las partes que componen la novela: portada, presentación, capítulos y argumento. Actitudes -Mostrar interés en la presentación cuidadosa de los trabajos. -Apreciar la lectura de los libros como fuente de placer y de conocimientos. -Valorar la necesidad de la corrección ortográfica en los trabajos escritos. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 5

6 Ficha 1 Antes de leer un libro A- Ahora que tienes el libro en las manos, observa la portada, los aspectos externos del libro, y anota la impresión que te causan: 1.- Parece que su contenido es: Fantástico Histórico Policiaco De aventuras De ciencia ficción Historias personales Otros 2. Fíjate en las ilustraciones: No tiene ilustraciones Tiene ilustraciones Me gustan: mucho poco nada 3. Qué hay representado en la portada? Atractiva Interesante Divertida Aburrida Indiferente Se lee claramente el nombre del autor o autora Sí No Se explica alguna cosa del autor/a y del argumento del libro Sí No B- Acabas de observar la portada; fíjate ahora en los aspectos internos del libro y anota tus impresiones: 1.- Cuántas páginas tiene? de 0 a 99 Pág. 100 a 199 Pág. más de 200 Pág. De 0 a 99 Págs. De 100 a 199 Págs. Más de 200 Págs. 2.- Observa las ilustraciones: No tiene ilustraciones Tiene ilustraciones: muchas algunas pocas Me gustan: mucho poco nada 3.- Cómo es el tipo de letra?: Densa Clara Grande Pequeña 4.- Abre el libro por una pagina, al azar, y anota tus observaciones sobre: El vocabulario: Comprensible Difícil El texto: Muchos diálogos Pocos diálogos Narración El título se adecua a lo que he leído: mucho poco nada SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 6

7 Ficha bibliográfica Ficha 2 Autor o autora Titulo Ilustrador/a Editorial y colección Población Número de páginas Duración de la lectura Fecha de inicio Fecha de finalización Horas que has necesitado para completar la lectura (aproximadamente) SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 7

8 Ficha 3 El carácter o manera de ser: protagonista y antagonista Titulo y autor/a 1. Nombre del protagonista o los protagonistas y de los antagonistas (o personajes negativos). 2. Rasgos físicos más destacados del personaje protagonista. 3. Rasgos físicos más destacados del personaje antagonista. 4. Por qué crees que el antagonista es un personaje negativo? 5. Qué carácter o forma de ser tiene el personaje protagonista? 6. Qué carácter o forma de ser tiene el o la antagonista (el personaje negativo)? 7.Explica el carácter, la manera de actuar y de vestir de uno de los personajes de la obra que te haya llamado la atención. 8.Escribe un breve resumen del argumento del libro e indica cuando empiezan y acaban la introducción, el nudo y el desenlace. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 8

9 Ficha 4 Descripciones, tema, argumento y resumen Titulo y autor/a 1. Busca en el libro las descripciones de un paisaje, un objeto y un ambiente; cita las páginas donde aparecen y copia el fragmento que te haya parecido más claro o más bonito. 2. Es probable que en el libro que has leído se describan valores y sentimientos: amistad, solidaridad, amor, constancia, colaboración, responsabilidad, etc. Escribe tres de estos y di en que momento de la lectura aparecen. 3. Que tema expresa la novela que has leído? 4. Escribe un breve resumen del argumento del libro. Si te ha gustado su final, explícalo tal como aparece en el libro; si no, imagina un final diferente. RECUERDA El tema de una novela es la idea, la cuestión fundamental que el autor quiere transmitir mediante el relato de unos hechos. La narración se construye a partir del tema o idea esencial. El argumento de una novela es el asunto, el contenido esencial de lo que se nos narra. Responde a preguntas tales como qué pasa en la novela?, cuál es su hilo conductor? El resumen consiste en una breve explicación de la novela, manteniendo sus ideas esenciales y su hilo argumental básico. En ocasiones, argumento y resumen pueden ser sinónimos. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 9

10 Ficha 5 Elementos de la narración Título i autor/a 1. Explica algún rasgo biográfico del autor/a de la novela que te haya llamado la atención. 2. Personajes de la obra: describe un comportamiento que consideres destacable. Principales: Secundarios: 3. Descripción del entorno donde se desarrolla el relato: espacio general, población, casa, playa, calle Descripción del tiempo: saltos en el tiempo, duración de la acción, tiempo indeterminado, tiempo fantástico, época hist orica, etc. 5. Resume brevemente el argumento del libro. RECUERDA Elementos de la narración: el narrador, que explica unos hechos, realizados por unos personajes que viven en un espacio, un tiempo y una época determinados. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 1

11 Ficha 6 Opinión personal Para escribir, exponer o registrar tu opinión sobre el libro que has leído, puedes seguir los pasos siguientes: 1.Debes presentarte: decir tu nombre y tu apellido, el curso y grupo al que perteneces, y el nombre del instituto. 2.Indica el título y el autor/a del libro. 3.Expresa, a grandes rasgos, tu opinión sobre el libro, y di si te ha gustado o no, y por que. 4.Explica aquel detalle o episodio del libro que más te haya emocionado, interesado, divertido, sorprendido, etc. 5.Imagina que el libro te ha gustado y anima a leerlo a un compañero/a, del mismo modo que lo dirías a un amigo o a una amiga, pero sin explicarle el argumento ni el final. 6.Cuando lo grabes, una vez terminada tu exposición, escucha tus palabras y, si no estás satisfecho del resultado, modifica tu intervención. RECUERDA Antes de empezar a grabar o hablar ante el grupo o la clase, deberás haber escrito el guión de lo que quieres decir Pero no tienes que leerlo! sólo mirarlo de vez en cuando, para poder expresar tus ideas siguiendo un orden. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lengua castellana ESO 1º Anna Pujol 1