UNIDAD DIDÁCTICA CLIL: EL RETRATO EN EL BARROCO

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1 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO. Prof. Josune Ruiz de Infante 1 UNIDAD DIDÁCTICA CLIL: EL RETRATO EN EL BARROCO Prof. JOSUNE RUIZ DE INFANTE - LICEO CLASSICO D. ALIGHIERI RAVENNA PALABRAS CLAVE arte, barroco, pintura, retrato, Caravaggio, Rembrandt, Velázquez MATERIA HISTORIA DEL ARTE LENGUA ESPAÑOL CLASE 4^ Liceo Lingüístico NIVEL MCER (CEFR) B1-B2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Learning outcomes/ Evaluation criteria Conocer y situar en el espacio y en el tiempo el estilo barroco Conocer a algunos de los principales pintores barrocos y sus obras más relevantes Conocer los principales tipos de retrato barroco (autorretrato, retrato colectivo, retrato de corte) en relación al contexto de producción Reconocer y comentar las diferencias y las analogías temáticas y formales entre retratos de distintos artistas barrocos Analizar retratos barrocos en base a criterios iconográficos, formales y de contextualización. Comprender y utilizar los términos específicos del lenguaje artístico en español El arte del Barroco: características contextos Conceptos: Clasicismo, Tenebrismo, Naturalisno, Realismo. CONTENIDOS DE MATERIA Subject Content El retrato en el Barroco: autorretrato, retrato de grupo, retrato áulico. Vermeer: La joven de la perla El autorretrato Caravaggio: Baco enfermo; David con la cabeza de Goliath El retrato colectivo Rembrandt: Ronda de noche; Lección de anatomía El retrato de corte Velázquez: Las Meninas VOCABULARIO Vocabulary CONTENIDOS DE LENGUA / COMUNICACIÓN Language Content / Communication Términos específicos del lenguaje artístico en español: estilo, técnica, historia, pintura, color, luz, materiales, soporte, forma. ESTRUCTURAS Structures Contenidos gramaticales principales: formulación de hipótesis, comparación, oraciones condicionales, uso del pretérito perfecto simple/ imperfecto, oraciones pasivas, oraciones de relativo para cohesionar párrafos

2 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO Prof. Josune Ruiz de Infante 2 ASPECTOS DISCURSIVOS Discourse type Discurso descriptivo y expositivo en el comentario y análisis de obras de arte pictórico. Elaboración de textos a partir de referencias culturales y visuales. DESCRIPTORES PEL Destrezas Lingüísticas Language skills COMPRENDER: - Comprensión : Comprender discursos, audiciones y vídeos con líneas argumentales complejas sobre temas artísticos - Comprensión de lectura: leer artículos sobre temas artísticos de la época estudiada en los que los autores adoptan puntos de vista concretos. HABLAR: - Interacción oral: saber participar en una conversación sobre arte con cierta fluidez y espontaneidad; saber participar activamente en debates explicando y defendiendo los propios puntos de vista. - Expresión oral: Saber presentar descripciones claras y detalladas de de los datos encontrados sobre obras, artistas y épocas tratados. Saber explicar un punto de vista sobre un tema artístico exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones. ESCRIBIR: Expresión escrita: Saber escribir comentarios claros y detallados sobre obras pictóricas. Saber escribir redacciones e informes transmitiendo información sobre temas artísticos, proponiendo un punto de vista concreto. CONTEXTO (elemento cultural) Contextual (cultural element) Es preciso realizar una introducción que presente los principales hechos del Barroco italiano y lo relacione con el Barroco europeo, que forma parte del programa de 4^ Liceo Lingüístico. Se tendrán en cuenta las peculiaridades de la historia del arte y de la cultura italiana durante los siglos XVI y XVII y se adoptará una perspectiva comparada. Se tratará de hacer reflexionar al alumno sobre el concepto de retrato en la actualidad (fotografía), proponiendo que realice autorretratos y retratos de clase usando TIC. PROCESOS COGNITIVOS Cognitive (thinking) processes Conocer los principales rasgos de las obras pictóricas propuestas. Comprender una exposición oral académica sobre hechos, obras y artistas relevantes de este periodo. (Actividades de vídeo y audición). Comprender un texto escrito sobre hechos, obras y pintores relevantes de este periodo. (Actividades de lectura). Aplicar los conocimientos adquiridos, analizar las obras pictóricas propuestas y ser capaz de crear un comentario con información suficiente e ideas propias sobre algún cuadro relevante de este periodo histórico. (Actividad de comentario y análisis del texto icónico). Evaluar, valorar y opinar acerca de las exposiciones y tareas presentadas por los compañeros (Actividades de exposición oral).

3 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO. Prof. Josune Ruiz de Infante 3 TAREAS Task(s) Realizar un autorretrato fotográfico aplicando los criterios formales de un artista barroco. Realizar un retrato fotográfico de grupo teniendo en cuenta los aspectos lumínicos de Rembrandt. TAREA FINAL: Realizar la exposición virtual (formato ppt, prezi) de una galería de retratos barrocos de pintores famosos a la que se le asocie una galería de retratos fotográficos de los alumnos (retratos, autorretratos, retratos de grupo) realizados con el móvil, teniendo en cuenta los criterios estilísticos del retrato barroco. Actividades de sensibilización (warming up): torbellino de ideas; preguntas y respuestas sencillas. ACTIVIDADES Activities Tareas de recepción: escuchar y leer (listening and reading); recopilar o contrastar información sobre un tema; analizar y comprender un tema. Actividades de recepción: asignar etiquetas o nombres, distribuir contenido; elegir parte del contenido de acuerdo a un criterio dado; completar tablas, mapas conceptuales; tomar notas de datos concretos, fechas; identificar y reorganizar información o imágenes, corregir errores; interpretar imágenes. Tareas de producción: hablar y escribir (speaking and writing) con actividades de andamiaje (scaffolding). Actividades de producción: diseñar o fotografiar; elaborar un documento multimedia; hacer una valoración; proponer una solución o una hipótesis. Estrategias y actividades del proceso de andamiaje (scaffolding) y de realización: completar huecos en textos o parte de los textos; terminar frases; responder a preguntas de comprensión del texto o audición; buscar información en Internet (búsqueda guiada); preparar una presentación oral METODOLOGÍA Methodology ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN Organization and class distribution / timing DESARROLLO COMPETENCIAS BÁSICAS Key Competences 12 horas aproximadamente Unidad de introducción: 1 sesión Unidades de contenido: 6 sesiones (6 horas, más las tareas en ) Tarea final (1 hora en clase/ en ) Evaluación: - exposición de trabajos (2 horas) - control escrito: 1 sesión - corrección y recuperación: 1 sesión - ficha de auto evaluación y de evaluación del proyecto Competencia en comunicación lingüística: Elaborar comentarios y exposiciones orales en la que la opinión personal se integre con una serie de contenidos culturales (producción oral y escrita). Tratamiento de la información y competencia digital: Interpretar, comprender y analizar información sobre un tema histórico o cultural a

4 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO Prof. Josune Ruiz de Infante 4 través de las TIC (comprensión oral y escrita). Competencia social y cultural: Reconocer las características generales del Barroco como etapa socio-cultural. Competencia artística: reconocer, analizar, opinar sobre algunas obras de arte. Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Corrección en la toma de datos de los vídeos. Corrección en la realización de ejercicios y de tarea propuestas. Fluidez, orden y claridad en la exposición oral de los conocimientos adquiridos durante el proceso. Capacidad de generar atención en la exposición Actitud crítica durante la realización y exposición de las tareas Test final (multiple choice questions) Test de auto-evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evaluation (criteria and instruments) CRITERIO POBRE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE Audición y toma de datos de los vídeos Comentario de obras Diseño del Power Point Exposición del Power Point El alumno no ha entendido el sentido general del vídeo o audio. El comentario es pobre, falto de ideas. No se emplea ninguno de los recursos expuestos para mejorar el análisis. Power Point incompleto, con poca información relevante y numerosos errores. Expone con un lenguaje incorrecto, poco fluido y desordenado que impide la comprensión la audiencia. El alumno entiende y anota algunos datos generales pero pierde detalles concretos. El contenido es suficientemente correcto pero falta cohesión, los datos están poco ordenados pero la expresión es bastante correcta. Power Point con información suficientemente clara, aunque faltan algunos conceptos claves. Expone con un lenguaje suficientemente correcto y ordenado pero no siempre captura la atención de la audiencia. El alumno entiende el sentido general y registra un numero sustancial de detalles. Los contenidos son razonables, pero no integran la información con la valoración personal. La expresión contiene pocos errores que no impiden la comprensión Power Point con información necesaria integrada de manera creativa, con pocos errores que no impiden la comprensión. Expone con un lenguaje correcto, fluido y ordenado que captura la atención de la audiencia. El alumno entiende el sentido general y es capaz de captar prácticamente toda la información de detalle. El comentario es rico en ideas y expresiones. Los conocimientos son amplios, con visiones personales. La expresión utiliza los recursos lingüísticos presentados. Power Point completo y creativo, con información relevante e imágenes pertinentes, con un lenguaje específico correcto. Expone con un lenguaje específico correcto, fluido, claro y motivador que permite la participación activa de la audiencia METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

5 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO. Prof. Josune Ruiz de Infante 5 SESIÓN 1 TEMA: INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE ARTÍSTICO EN ESPAÑOL (35') (30' ) 1. Warming up torbellino de ideas términos artísticos 2. Presentación Glosario términos artísticos: arte, estilo, historia, pintura, color, luz, materiales, forma. 3. Desarrollo y aplicación: construir frases combinando nombres, adjetivos, verbos (sentences maker) concurso 4. Refuerzo: escribir frases complejas poniendo en relación estilos y técnicas (speaking) 2. Explicación de la docente 2. Comprensión y de lectura (listenint/ reading) 3. En grupos 3. Expresión e interacción oral (speaking) 4. tarea en 4. Expresión 1. LIM o proyector 2. Proyector y fotocopias 3. glosario 4. cuaderno SESIÓN 2 TEMA: INTRODUCCIÓN AL BARROCO (anexo 1) (20') (20' ) Corrección ejercicios de refuerzo léxico (técnicas, estilos, etc) Warming up torbellino de ideas: construcción del concepto de Barroco 2. Conceptos Barroco/ barroco 3. Desarrollo y aplicación: Comentario de imágenes 4. Refuerzo: Arte barroco. Texto y actividades de comprensión lectora (reading), léxico y conceptos (Matching) (speaking) 2. Explicación de la docente 2. Comprensión 3. En parejas 3. Expresión/ interacción oral (speaking/ interacting) 4. Individual 4. Comprensión de lectura (reading) 1. Pizarra o LIM 2. Proyector: ppt imágenes Mapa conceptual 3. ppt imágenes 4. Texto (Fuente ria.com/v2/contexto s/1898.htm) Fase 5 5. Ampliación: investigar en 5. tarea en 5. expresión 5. Ficha con

6 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO Prof. Josune Ruiz de Infante 6 (30' ) internet los conceptos de Clasicismo, Tenebrismo, actividades Ordenador Naturalisno, Realismo. SESIÓN 3 TEMA: INTRODUCCIÓN AL RETRATO BARROCO (anexo 2) (20') (20') Fase 5 (45' ) Actividad de consolidación: Corrección actividades comprensión de lectura Arte barroco Aclaración conceptos: Clasicismo, Tenebrismo, Naturalisno, Realismo. 2. Actividad de recepción: El retrato en el Barroco: Ejercicio de comprensión : rellenar huecos con léxico específico arte. (Listening/ Gap-Fll)) 3. Puesta en común y corrección ficha de comprensión vídeo 4. Desarrollo y consolidación (reading/ speaking) Tipos de retrato: buscar y clasificar 5. Refuerzo: actividades de léxico (Matching) y de ampliación léxico. Investigar: Joven con perla de Vermeer 1. 1.En plenaria 1.2. Explicación de la docente 2.Individual 1. Expresión oral (speaking) 2. Comprensión 3. En plenaria 3. Expresión oral (speaking) 4. En grupo 4. Comprensión de lectura/ expresión oral (reading/ speaking) 5. tarea en 5. Comprensión de lectura y expresión escrita (reading/ writing) 1. Pizarra o LIM 1.2. Mapa conceptual 2. Proyector con internet Vídeo (8') (Fuente: artehistoria.com/v2/ videos/878.htm) Ficha compren. vídeo 3. Ficha video 5. Ficha con actividades Ordenador y Cuaderno SESIÓN 4 TEMA: RETRATO BARROCO (anexo 2) 1. Actividad de consolidación: Corrección 1. Pizarra o LIM Mapa conceptual

7 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO. Prof. Josune Ruiz de Infante 7 Fase 5 Fase 6 (45' ) adtividades Retrato barroco. Actividad de desarrollo y aplicación: reorganizar información sobre la Joven con perla, negociar y exponer 3. Actividad de recepción: El retrato en el Barroco: Ejercicio de comprensión : rellenar huecos con léxico específico arte. (Listening/ Gap-Fll) 4. Puesta en común y corrección ficha de comprensión vídeo 5. Desarrollo y aplicación Tipos de retrato: leer, buscar, clasificar, comparar 6. Actividad de recepcion: Investigar sobre la obra de Caravaggio y organizar los apuntes 2. En grupos 2. Expresión/ interacción oral (Speaking/ interacting) 3. Individual 3. Comprensión 4. En plenaria 4. Expresión oral 5. En grupo 5. Comprensión de lectura/ Expresión oral (reading/ speaking/ interacting) 6. tarea en 6. Comprensión de lectura/ expresión escrita (reading/ writing) 3. Proyector Vídeo (8') (Fuente: ria.com/v2/videos/8 78.htm) Ficha compren. vídeo 4. Ficha 6. Ordenador y cuaderno SESIÓN 5 TEMA: EL AUTORRETRATO CARAVAGGIO (anexo 3) Actividad de recepción: Caravaggio experience visión y comentario de la instalación de arte contemporáneo Actividad de desarrollo: reorganizar información sobre Caravaggio, negociar y exponer datos biográficos, principales obras 2. Actividad de refuerzo: Caravaggio: autorretratos: 1.1. Individual En dos grupos 1.1. Comprensión 1.2 Expresión/ interacción oral(speaking/ interacting) 2. Individual 2. Comprensión lectura (reading) 1. Proyector con internet Vídeo ( 2') (Fuente: dmdwdqg) 2. Texto con preguntas (Fuente

8 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO Prof. Josune Ruiz de Infante 8 Lectura texto, rellenar huecos y preguntas (reading/ Gap-Fll) asaber.com/2012/0 7/michelangelomerisi-caravaggiobreve.html).1 3. Actividad de refuerzo: Guía para el análisis de una obra pictórica 3.1. Crucigrama (game) 3. Explicación de la docente 3.1. En parejas 3. Comprensión y lectora (listening/ reading) 3. Fotocopia con la guía elaborada por la docente (20') 4. Desarrollo y aplicación Autorretratos de Caravaggio: Baco enfermo; David con la cabeza de Goliath, analizar, comparar 4. En dos grupos Cada grupo analiza una obra y la expone 4. Expresión/ interacción oral (speaking/ interacting) 4. Proyector Imágenes de las obras Fase 5 (60' ) 5. Refuerzo y ampliación: Siguiendo la guía, desarrollar apuntes del análisis obras de Caravaggio; investigar 5. tarea en 5. Expresión escrita/ comprensión lectura (writing/ reading) 5. Ordenador, teléfono móvil y cuaderno concepto de Caravaggismo; Realizar autorretrato fotográfico (Selfy con móvil) SESIÓN 6 TEMA: EL RETRATO COLECTIVO- REMBRANDT (anexo 4) 1. Actividad de consolidación: Corrección actividades análisis de los autorretratos de Caravaggio. Aclaración del concepto de Caravaggismo y repercusiones 2. Actividad de inicio: Flashmob recrea el cuadro de Rembrandt La ronda de noche.visión/ comentario de la performance contemporánea. 3. Actividad de recepción: La pintura holandesa: 2. Individual y parejas 3. Explicación de la docente 2. Comprensión 3. Comprensión 1. Proyector Imágenes de las obras 2. Proyector con internet Vídeo (3') (Fuente: UCROU0) 3. Mapa conceptual

9 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO. Prof. Josune Ruiz de Infante 9 características principales Actividad de refuerzo: Rembrandt: retratos de grupo, texto, rellenar huecos y preguntas Sintetizar 4.2. Sopa de letras (game) 4. Individual 4.1. En parejas 4.2. En grupos 4. Comprensión lectura (reading) 4.Texto adaptado con preguntas (Fuente texto) syvidas.com/biograf ia/r/rembrandt.htm) Fase 5 5. Actividad de recepción: La ronda de noche. Comprensión con preguntas (Listening activities) 5.1 Corrección 5. Individual 5. Comprensión 5. Proyector con internet Vídeo (3') (Fuente vídeo v=tk5n5vcl0vs Fase 6 (60' ) 6. Desarrollo y aplicación Dos retratos de grupo de Rembrandt : La ronda de 6. tarea en 6. Expresión 6. Imágenes de las obras noche y Lección de anatomía. Siguiendo la guía, analizar, comparar SESIÓN 7 TEMA: EL RETRATO DE CORTE- VELÁZQUEZ (anexo 5) 1. Actividad de consolidación: Corrección actividad de análisis de los retratos de grupo Rembrandt. 2. Actividad de recepción: Velázquez: Lectura del texto y rellenar huecos (Gap-Fll) 2.1 Corrección 3. Actividad de desarrollo y ampliación: comentar imágenes 4. Actividad de refuerzo: clasificar obras por épocas 2. Individual 2.1 En plenaria 2. Comprensión de lectura (reading) 3. En parejas 3. Expresión oral 4. En parejas 4.1. En parejas 4. Expresión 1. Proyector Imágenes de las obras 2. Fotocopias (Fuente texto toria.com/v2/pers onajes/3652.htm) 3. Imágenes 4. Texto adaptado con preguntas (Fuente texto

10 CLIL. HISTORIA DEL ARTE EN ESPAÑOL. EL RETRATO BARROCO Prof. Josune Ruiz de Infante 10.1 Fase 5 Fase 6 (45' ) SESIÓN Sintetizar syvidas.com/biograf ia/r/rembrandt.htm) 5. Desarrollo y aplicación: Las Meninas. Actividad de comprensión con preguntas (Listening activities) 5. Actividad de refuerzo Crucigrama (game) Organización de apuntes vídeo TEMA: TAREA FINAL 5. Individual 5. Comprensión 6. tarea en 6. Expresión 5. Proyector con internet vídeo (7'): Fuente be.com/watch? v=hj4bdndtf9i (7') 6. cuaderno 1. Actividad de consolidación: Corrección ficha vídeo y crucigrama 1. Proyector Imagen de la obra 2. TAREA FINAL: realización de una presentación 2. En grupos 2. Expresión 2. Ordenador multimedia SESIÓN 9-10 (2 horas) TEMA: EXPOSICIÓN Y EVALUACION TAREA FINAL Exposición y corrección En plenaria Expresión oral Proyector SESIÓN11 SESIÓN1 TEMA: TEST DE EVALUACION FINAL Test final (multiple choice questions) TEMA: CORRECCION, RECUPERACION Y EVALUACION DEL PROYECTO

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