MAGÍSTER EN INNOVACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL

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1 INSTITUTO INTERNACIONAL DE EDUCA CIÓN INFANTIL DIRECCIÓN DE POSTG RADO Y PERFECCIONAMIENTO FACULTA D DE CIENCIAS DE LA EDUCA CIÓN MAGÍSTER EN INNOVACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL Salidas Intermedias de: Diplomado en Pedagogía Infantil Postítulo en Innovación en Pedagogía Infantil

2 PRESENTACIÓN La de la Universidad Central, comprometida con el desarrollo y fortalecimiento de las competencias, actualización y profundización del conocimiento en el área de la Educación Infantil, ha desarrollado un programa de especialización con el apoyo de un grupo de profesionales de reconocida experiencia en el ámbito nacional e internacional, con la finalidad de responder a las nuevas exigencias que las transformaciones y los procesos de reforma educacional han establecido para Chile y gran parte de Latinoamérica. El Magíster Innovación en Educación Infantil, es un programa con orientación académica que tiene una duración de cuatro semestres, y se enmarca dentro de un programa de continuidad de estudios que permite salidas intermedias a nivel de Diplomado en Pedagogía Infantil y Postítulo en Innovación en Educación Infantil. OBJETIVOS DEL PROGRAMA El programa tiene los siguientes objetivos, según el nivel de especialización. I. Diplomado en Pedagogía Infantil (1 semestre) Comprender la problemática actual de la educación infantil desde diversas perspectivas, visualizando los distintos contextos educativos Conocer y analizar los nuevos escenarios socioculturales de los que son partícipes los niños en la actualidad, comprendiendo las problemáticas que presenta este nivel actualmente, y sus futuras proyecciones. Interpretar las permanentes investigaciones que surgen en el área, para generar posibles adecuaciones pedagógicas que respondan a esos desafíos. II. Postítulo en Innovación en Pedagogía Infantil (2 semestres) Identificar áreas relevantes a desarrollar en educación infantil, que promuevan estudios e investigaciones que lleven a hacer avances en los distintos campos. Promover un liderazgo pedagógico que empodere a las comunidades educativas en el diseño, realización y evaluación de proyectos educativos en función a las niñas y niños. Identificar líneas de innovación curricular en el ámbito de lo formal y no-formal. Diseñar, sistematizar y evaluar proyectos de implementación curricular innovadores y pertinentes a las necesidades, características y fortalezas de las comunidades educativas. 2

3 III. Magíster en Innovación en Educación Infantil (4 semestres) Favorecer la formación, en especial, en Educación Infantil, de nivel avanzado, que permita a los post-graduados especializarse en alguna de las áreas que comprende su campo laboral, y desempeñarse en los niveles superiores que demanda el sistema. Generar una instancia avanzada de análisis e investigación, en torno a los problemas cruciales que afronta la Educación Parvularia y la Educación Básica Chilena y Latinoamericana en los diferentes ámbitos que abarca su quehacer en la actualidad y las proyecciones futuras, de manera de favorecer la construcción de conocimiento especializado en esta área. Propiciar la creatividad curricular en ambos niveles, a partir de las orientaciones de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y de los programas NB1 y NB2 con alternativas pertinentes a las características socio-culturales de las comunidades a atender, y la determinación de procedimientos que permitan su implementación, evaluación y optimización. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS Los estudios conducentes a la obtención del Diplomado en Pedagogía Infantil, se han estructurado en 1 semestre. Los estudios conducentes a la obtención del Postítulo en Innovación en Pedagogía Infantil, se han estructurado en 2 semestres. Los estudios conducentes a la obtención del Magíster en Innovación en Educación Infantil se han estructurado en 4 semestres. 3

4 PLAN DE ESTUDIOS 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre Nuevos contextos socioculturales para la educación infantil Innovación Curricular en la Educación Infantil en el ámbito formal 4 horas Innovación Curricular en Programas No Convencionales de Educación Infantil TESIS DE GRADO Problemas actuales de la Educación infantil Fundamentos Biológicos y Sicológicos Contemporáneos 4 horas Paradigmas de Investigación en Educación Evaluación en Educación Infantil Diseño de Investigación en Educación 4 horas Liderazgo Pedagógico para el Empoderamiento de Comunidades Educativas Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Socio-Educativos en Educación Infantil Gestión de Investigación en Educación Diplomado en Pedagogía Infantil (1 semestre) Postítulo en Innovación en Pedagogía Infantil (2 semestres) Magíster en Innovación en Educación Infantil (4 semestres) (*) Carga académica semanal por curso durante un semestre, el que contempla 18 semanas lectivas de clases. DESCRIPTORES DE LAS ASIGNATURAS PRIMER SEMESTRE Nuevos Contextos Socioculturales para la Educación Infantil Esta asignatura, pretende actualizar la formación de los candidatos, en relación a las principales disciplinas que nutren y fundamentan la educación, a través de una visión interdisciplinaria de la Historia, la Filosofía, la Sociología, y la Antropología principalmente, en relación a los escenarios que ofrece el siglo XXI. Dados los énfasis del Magíster, se analizarán en especial los aportes que surgen desde el ámbito de la cultura global y de la reflexión e investigación Latinoamericana, además de otros, que surgen de otros centros del conocimiento. Problemas Actuales de la Educación Infantil 4

5 A través de esta asignatura, se pretende enfrentar al candidato a Magíster, a las diversas problemáticas que presenta este nivel actualmente, como en sus proyecciones futuras. El enfoque será amplio, desde aquellos que competen a la educación de los primeros años de vida, hasta los aspectos político-económico-sociales que inciden en su desarrollo, enfatizándose en especial los temas derivados de la Reforma Curricular. Por la gama de situaciones que se analizarán, se le visualiza como una asignatura colegiada, en la cual diferentes especialistas del nivel expongan su visión sobre la Educación Parvularia y Básica, sus desafíos presentes y futuros, y con ello, inciten a los candidatos, a definir su área de estudio durante el Magíster. Fundamentos Biológicos y Sicológicos Contemporáneos Esta asignatura pretende analizar los aportes más recientes que surgen desde las Neurociencias y la Sicología contemporánea a la Educación Infantil, derivando implicaciones para el diseño curricular. Paradigmas de Investigación en Educación. El curso se propone facilitar en los participantes el acercamiento y profundización a los principales ejes epistemológicos, que subyacen en la conformación del conocimiento desde cada uno de los enfoques paradigmáticos vigentes, hoy por hoy, en el campo de la investigación educativa. Para ello, durante el desarrollo del curso se trabajará de forma teórica y práctica los principales métodos, técnicas y aproximaciones instrumentales que operan al interior de cada uno de los enfoques antes señalados. SEGUNDO SEMESTRE Evaluación en Educación Infantil. En una línea de formación de un Magíster en Educación con mención en Educación Infantil se aborda todo manejo conceptual e instrumental en relación a la evaluación de aprendizajes en este ciclo. Se revisarán diferentes posiciones y las tendencias actuales en diferentes países y modalidades, elaborándose instrumentos procedimientos pertinentes. Innovación Curricular en la Educación Infantil en el Ámbito Formal Esta asignatura pretende inicialmente, hacer un análisis crítico y evolutivo del desarrollo del currículo en Educación Parvularia y Básica en relación a los diferentes grupos etáreos que atiende, para abocarse, posteriormente, a profundizar el concepto de innovación curricular, con el propósito de llegar a establecer aquellas propuestas que responderían efectivamente a esa característica. Como énfasis central, se pretende a partir de un planeamiento renovado en cuanto a paradigmas, y considerando las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y los Programas de NBI y NB2, estimular en los candidatos la creación de propuestas curriculares pertinentes a las diferentes necesidades que presenta actualmente el Jardín Infantil, los Grupos de Párvulos, y la Escuela como modelo convencional en el país y en Latinoamérica, antes situaciones y poblaciones infantiles diversas. 5

6 Diseño de Investigación en Educación. La conformación del proceso investigativo en educación requiere del manejo no sólo teórico de los basamentos epistemológicos y técnico metodológico del trabajo investigativo, sino que también de la capacidad de implementar, en acciones investigativas efectivas dichos conocimientos. Este curso, de carácter práctico se propone desarrollar los diversos momentos del oficio investigativo, a partir de la construcción de un diseño de investigación a través del cual los participantes iniciarán y profundizarán la conformación de las habilidades requeridas para el reto investigativo. TERCER SEMESTRE Liderazgo para el Empoderamiento de Comunidades Educativas La presente asignatura aspira a propiciar en los candidatos, una actitud de agente generador de los cambios sociales, a la par de una comprensión y respeto por las características e intereses de los grupos humanos involucrados. Para ello, se pretende generar una sólida base teórica en las temáticas concernientes a familia y comunidad en el contexto chileno y latinoamericano, y en criterios pertinentes para propiciar su efectiva participación en todo tipo de programas de educación Parvularia y básica. De esta manera se pretende que además de facilitar un trabajo coherente y centrado en párvulos entre los diferentes agentes educativos que convocan los proyectos, se favorezca también, el Empoderamiento de los diferentes miembros o grupos participantes en ellos, a partir de un liderazgo renovado del educador, y de relaciones democráticas. Innovación Curricular en Programas No Convencionales de Educación Infantil. A través de esta asignatura se pretende, inicialmente, analizar en profundidad toda la problemática conceptual que surge en torno al tema de plantear alternativas o Programas No convencionales en Educación Parvularia y Básica, a partir de ello, analizar los diferentes planteamientos existentes que fundamentan su existencia. Se revisará también, toda la gama de posibilidades que ofrecen y aquellos criterios básicos que aseguren su pertinencia a diferentes situaciones. En especial se analizarán los aportes que la tecnología y los medios de comunicación ofrecen al trabajo pedagógico actual. Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Socio-Educativos en Educación Infantil. Esta asignatura pretende abordar tanto los aspectos teóricos como prácticos que involucra el diseño, la ejecución y evaluación de diferentes Proyectos en el área de la Educación, dentro de una postura de desarrollo social, considerando las características específicas de los niveles de Educación Parvularia y Básica. 6

7 Gestión de Investigación en Educación. La conformación del proceso investigativo en educación significa la realización de un profundo trabajo de campo, en el que se ponen en juego los manejos teóricos y técnicos de quiénes participan en el desarrollo del mismo, así como sus habilidades cognitivas, sociales y operativas. Este curso se centra en el proceso de trabajo práctico de los diversos momentos del oficio de investigar, a partir de la gestión de la investigación que cada maestrante ha elaborado en el curso anterior, en el marco de las líneas de investigación definidos por el programa. CUARTO SEMESTRE Tesis de Grado. Esta actividad consiste en la ejecución del proyecto de investigación conducente a la obtención del grado de Magíster. Es una actividad creativa de investigación y resolución de problemas, realizado por el candidato a magíster a nivel individual con el patrocinado de un académico competente. Su resultado es el Informe de Tesis de Grado. Examen de Grado. Una vez aprobada la Tesis, el alumno deberá rendir el Examen de Grado ante una Comisión integrada por el Profesor Guía de Tesis, dos Profesores Informantes, el Coordinador Académico y el Decano de la Facultad. EQUIPO DOCENTE María Victoria Peralta Espinosa Directora académica Educadora de párvulos, Universidad de Chile. Profesora educación musical, Universidad de Chile. Magíster en ciencias de la educación mención currículo, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en ciencias sociales mención antropología sociocultural, Universidad de Chile. Doctora en educación, Universidad de Academia de Humanismo Cristiano. Directora del Instituto Internacional de Educación Infantil, Universidad Central. Consultora de Unesco y OEA en materias de educación infantil. Vicepresidenta regional para América Latina de la OMEP. Eliana Corsi Peñaloza Coordinadora académica Profesora de biología y ciencias, Universidad de Chile. Educadora de párvulos, Universidad Católica de Chile. Egresada de Licenciatura en educación, Universidad Arturo Prat. Magíster en Educación, Universidad Católica de Chile. Mario Alfaro Vega Profesor de castellano. Licenciado en educación. Magíster en educación con mención en currículum educacional. Marco Antonio Castro Bernar 7

8 Doctor en psicología y educación, Universidad de Granada. Magíster en ciencias de la educación, Universidad Católica de Chile. Profesor de filosofía, Universidad Católica de Chile.. Mónica Manhey Moreno Educadora de párvulos y magíster en educación parvularia, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Especialista en currículo y evaluación en educación infantil. Liliana Mayorga Salas Socióloga, Universidad de Chile. Licenciada en sociología de la Universidad de Chile. Master en sociología de la Universidad de Sao Paulo, Brasil. Doctora (c) en formación de profesores e investigación educacional, Universidad de Extremadura, España. Lilian Norambuena Bernal Educadora de Párvulos, Licenciada y Magíster en Educación. Ofelia Reveco Vergara Educadora de párvulos, Universidad de Chile. Magíster en ciencias sociales, Ilades. Doctora en educación, Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Coordinadora de investigación, Vicerrectoría Académica, Universidad Central de Chile. Ana Roga Rojas Educadora de párvulos. Licenciada en ciencias de la educación. Magíster en administración educacional y planificación curricular, Universidad de Antofagasta. Especialista en informática educativa. Verónica Romo López Educadora de párvulos. Licenciada en educación. Magíster en investigación educativa. Ex directora de la Carrera de Educación Parvularia Universidad Central. Doctora en Psicología y Educación, Universidad de Granada, España. Nancy Zamorano Segura Profesora de educación diferencial con mención en trastorno de aprendizaje específico, Universidad Católica de Valparaíso. Magíster en educación, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Especialista en neurociencias. 8

9 INFORMACIÓN GENERAL UNIDAD ACADÉMICA DECANO DIRECTOR DE POSTGRADO DIRECTORA ACADÉMICA COORDINADORA ACADÉMICA Instituto Internacional de Educación Infantil José Luis Reyes Fuentes Marcelo Julio Maturana María Victoria Peralta Espinosa Eliana Corsi Peñaloza LUGAR DE CLASES ACREDITACIÓN, Santa Isabel 1278, Parque Almagro - Santiago. Ante CPEIP (en actualización) Sence (consultar en o al telefóno DESTINATARIOS Licenciados en Educación, Educadores de Párvulos, Educadores General Básica, Educadores Diferencial, Psicólogos, Fonoaudiólogos, Jefes de UTP, Directivos Educacionales, Orientadores, Profesionales a fines con el área de la Educación. DOCUMENTOS DE MATRÍCULA Los postulantes deberán presentar los siguientes antecedentes: Fotocopia legalizada ante notario del certificado de título profesional Fotocopia legalizada ante notario del Carnet de Identidad 1 foto tamaño carnet con nombre y RUT Formulario de admisión (adjunto) 9

10 INFORMACIONES Y MATRÍCULAS: (2) // CARACTERÍSTICAS DE NUESTROS PROGRAMAS 1. FLEXIBILIDAD CURRICULAR: Que permite cursar estudios por niveles, hacer continuidad de estudios u optar a salidas intermedias como Diplomado o Postítulo, según opciones de cada programa. 2. CERTIFICACIÓN DE LOS PROGRAMAS: La matrícula en un programa permitirá a cada alumno obtener la certificación de la Universidad Central de todos los niveles de especialización del programa respectivo, mientras que sólo podrá optar a la certificación con acreditación del CPEIP de sólo uno de los niveles de especialización de este, como se explica a continuación: o o Certificación UCEN: La matricula en un programa determinado, permite al alumno obtener la certificación de la Universidad Central de todos los niveles de especialización que formen parte de la estructura curricular del programa respectivo. Certificación con Acreditación CPEIP: Debido a la normativa vigente que regula el perfeccionamiento docente por parte del Ministerio de Educación, el alumno que se matricule en un programa que tenga varios niveles de especialización u opciones de salidas intermedias, sólo podrá optar a la certificación con acreditación del Registro Público Nacional de Perfeccionamiento (RPNP) de sólo uno de los niveles del programa (diplomado, postítulo o magíster), para lo cual deberá presentar una solicitud especial de certificación para estos fines. 3. MODELOS FORMATIVOS A NIVEL DE MAGÍSTER: Un programa de magíster consiste en el estudio avanzado de disciplinas científicas. Su objetivo primordial es formar especialistas en disciplinas o materias profesionales en estudio con capacidad para realizar investigación, innovación artística, tecnológica o gestión (Ministerio de Educación, Comisión Nacional de Acreditación de Postgrados). 10

11 La de la Universidad Central ha establecido dos tipos de Magíster: Magíster académico: Programa orientado al desarrollo de competencias de investigación en el área educativa. Magíster profesionalizante: Programa orientado hacia el desarrollo de competencias profesionales de alto nivel en el área educativa. Los programas de magíster de índole académico incorporan una línea de generación de conocimiento común para todos los programas de la Facultad, que incluye los siguientes cursos formativos: Paradigmas de investigación en educación Diseño de investigación en educación Gestión de investigación en educación Tesis de grado Por su parte, los programas de tipo profesionalizante incorporan una actividad académica de finalización denominada Trabajo de Graduación. 11

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