Contenidos transversales, un desafío en la formación de residentes

Transcripción

1 Contenidos transversales, un desafío en la formación de residentes Dirección Nacional de Capital Humano y Salud Ocupacional Noviembre 2016 Dra. Silvia Chera Lic. Erica Riquelme Lic. Gladys Skoumal Sistema Nacional de Acreditación de Residencias

2 Cuál es el sentido de trabajar bloques transversales? Transformar el modo en que se desarrolla el Acto de Salud para todos los involucrados (usuarios / equipo de salud)

3 Acto de salud Infografía elaborada por Lic. Carla Pierri EGP - CABA

4 Formación de profesionales de la C o n s e c u e n c i a s Salud

5 Cómo pensamos el desarrollo de contenidos transversales? Con concepciones pedagógicas que se orientan a lograr profesionales activos, reflexivos y creativos. Desarrollar capacidades cada vez más amplias e integradas a partir de aproximaciones sucesivas en los aprendizajes. Partir de la reflexión sobre la propia experiencia: es el sujeto quien observa, reelabora y sistematiza su conocimiento sobre el objeto estudiado.

6 Cómo entendemos la transversalidad? La transversalidad es un enfoque pedagógico dirigido a la integración, en los procesos de diseño, desarrollo y evaluación curricular( ) Es de carácter interdisciplinario, globalizador y contextualizado ( ) Es relevante para que las personas participen protagónicamente en los procesos de desarrollo sostenible que mejoren la calidad de vida social e individual. Construye subjetividad. (De CASTELLANOS Shimons et. al: (2001)

7 Qué son los contenidos transversales? Qué son los contenidos transversales? Los contenidos transversales son un conjunto de saberes basados en actitudes, valores y normas, que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad. (En este caso, apuntan a problemas centrales del campo de la salud y de la atención, al Acto de Salud) Son contenidos que han de ser tratados por distintas áreas en forma global y programada, cada docente, equipo o centro transmite y modela con sus acciones y con sus opiniones.

8 Se dice sobre los transversales: - Esto no se puede enseñar - Llamemos a un especialista (Psicológo, Sociólogo, Comunicador, Especialista en gestión, etc. ) - No tenemos tiempo, con todo lo que hay que hacer! Si ya cursaron Salud Pública! - Esto es para otras especialidades, yo qué tengo que ver. - Ah! Esto ya lo hacemos, tuvimos un taller el año pasado.

9 Cómo entendemos la transversalidad? La transversalidad es un enfoque pedagógico dirigido a la integración, en los procesos de diseño, desarrollo y evaluación curricular( ) Es de carácter interdisciplinario, globalizador y contextualizado ( ) Es relevante para que las personas participen protagónicamente en los procesos de desarrollo sostenible que mejoren la calidad de vida social e individual. Construye subjetividad. (De CASTELLANOS Shimons et. al: (2001)

10 Instrucción Vs. Congnición situada Enfoque centrado en la instrucción El conocimiento se puede abstraer de las situaciones en las que aprende y se emplea. Enfoque de la cognición situada El conocimiento es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y se utiliza. Los aprendizajes son declarativos, abstractos y descontextualizad os, escasamente motivantes, de relevancia limitada. Aprender y Hacer son acciones inseparables. Quien aprende lo hace en un contexto pertinente. (Díaz Barriga, F (2003) Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista electrónica de Investigación Educativa Vol.5, Nro 2, http.//redie.ens.uabc.mx/vol5nro2/contenido-arceo-htm

11 ..Y cuál es el rol del Referente de RRHH con los transversales?

12 Gestión político-pedagógica del Referente de RRHH General el ambiente propicio para que los coordinadores o responsables de cada residencia puedan incorporar los contenidos transversales en el desarrollo de sus programas. Espacio, tiempo, acompañamiento. Generar sustentabilidad y factibilidad con los jefes de servicio para disponer de ese espacio-tiempo. Identificar recursos situados: profesionales con experticia en determinados temas. Bibliografía. Recursos didácticos.

13 Aprendizaje situado de los contenidos tranversales - Comprender la necesidad para que los equipos docentes promuevan la vinculación entre lo teórico del curso y la práctica - Imbricación contenido práctica, en el sentido de transformar una práctica hacia la complejización, que incluya todas las dimensiones que intervienen en todos los actos de salud.

14 Dimensiones a considerar: El profesional como sujeto activo en el Sistema de Salud Los sujetos de derecho en el sistema de Salud El profesional como participante activo en la educación permanente y la producción de conocimiento

15 Estrategias y dispositivos. Problematización de casos reales. Pase de sala. Búsqueda bibliográfica orientada. Aprendizaje basado en problemas. Supervisión capacitante.

16 En síntesis: - Los contenidos transversales refieren a un sujeto activo que pasa de una lógica de la reproducción a la lógica de la transformación, a partir de situaciones de la práctica cotidiana que se resignifican y se definen como contenidos de aprendizaje. - Es necesario brindar recursos, definir estrategias. - No se duda de ellos pero en la mayoría de los casos todavía quedan en un plano discursivo, de difícil aplicación porque están poco visibilizados, jeraquizados, aún no tomaron entidad de contenidos.

17 Muchas Gracias!