EL JUEGO DE APRENDER

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1 REVISTA NUM.84 ENERO 2014 QUÉ HACER PARA QUE MI HIJO TENGA AMIGOS La socialización entre iguales es clave para la formación emocional y de la personalidad de los niños. Hasta qué punto debemos preocuparnos si nuestro hijo es retraido o tiende a permanecer aislado y qué podemos hacer para favorecer que tenga amigos. P.6 APRENDIENDO INGLÉS EN EL TEATRO El aprendizaje de idiomas va más allá de la gramática y vocabulario y exige su práctica en situaciones no académicas. En este contexto, el teatro en inglés dirigido al público escolar es una actividad extraescolar óptima para los niños. P.15 EL JUEGO DE APRENDER QUÉ SIGNIFICA GAMIFICACIÓN? Disciplina que introduce elementos extraídos de los juegos en contextos diferentes para conseguir los objetivos educativos. Sistemas que aumentan la motivación por aprender aprovechando la predisposición psicológica para participar en juegos. Ambas son correctas. ENTREVISTA A GUILLERMO FESSER Entrevista con Guillermo Fesser, periodista y componente de Gomaespuma, que acaba de publicar las historias de su personaje Anizeto Calzeta. Un libro interactivo que viene con versión escolar con fichas educativas. P.7 LOS COLORES DEL JUGUETE Cada edad, un juguete; cada juguete, un color Cómo afecta a los niños el color de sus juegos? Os lo contamos. P.8 COMPROMETIDOS. Especial sobre las iniciativas de fundaciones y obras sociales para una Educación integral y de calidad que van más allá de las facetas académica e intelectual del alumno. Páginas centrales

2 2 en portada PADRES Enero de 2014 EDUCAR JUGANDO La gamificación se abre Se utiliza en márketing, en el ámbito empresarial, en el sector tecnológico y cada vez con más fuerza en el terreno educativo. La gamificación es una nueva corriente que modifica profundamente el vigente modelo pedagógico que se aplica en la enseñanza tradicional. Pero ha llegado para quedarse? TERESA ALONSO Es un término de moda. El concepto original, gamification, proviene de Estados Unidos, donde se abrió paso en el mundo del márketing y las nuevas tecnologías. En España ha sido traducido por gamificación y consiste en aplicar el juego a actividades no lúdicas. Una tendencia que puede resultar particularmente interesante en un ámbito como el educativo. Existen experiencias aisladas como la plataforma Little Bridge(SM), para inglés de Primaria, que utiliza el juego y las recompensas en esa asignatura con un programa virtual que los alumnos siguen en clase y en casa, o Class Dojo, para mejorar el comportamiento de los alumnos. Los distintos comportamientos reciben recompensas en tiempo real que los demás alumnos tratan de imitar y obtener. El juego es la forma de aprendizaje natural para los niños. Los niños nacen curiosos y con un impulso primario por descubrir, con un espíritu investigador innato, por lo que aprovechar ese impulso sería lo lógico, apunta Inma Marín, directora de Marinva, Juego y Educación, y coautora del libro de reciente aparición Gamificación (Ed. Empresa Activa). Según destaca la experta, el juego capta la atención de niños y adultos, la concentración, el tiempo. Gracias al juego es posible sostener un esfuerzo de modo controlado, justamente porque se disfruta de lo que se hace. El objetivo al utilizar el juego y la gamificación en el aula no es la diversión sino hacer más fácil el aprendizaje, ya que éste se hace más significativo. Así, más allá de los rincones de juego de los que disfrutan los alumnos de Educación Infantil o de breves y esporádicos momentos para alguna actividad lúdica en escolares mayores, la gamificación promueve un cambio de modelo para acercar el espíritu del juego a los programas académicos globales. Se trataría de que los alumnos se acercasen a los conocimientos pro- gramados de forma diferente a la actual, sin la necesidad de memorizar los conceptos, sino, por el contrario, con la posibilidad de hacerse partícipes de lo que estudian, a través de metodologías lúdicas que están presentes en todo el proyecto educativo, ya sea mediante soportes tecnológicos o mediante otro tipo de recursos y programas específicos como los concursos o los programas de destreza. Por ejemplo, en lugar de aprenderse de memoria un conjunto de capitales de países, la gamificación propondría un juego en el que los alumnos deberían ir saltando virtualmente de una a otra ciudad para descubrir las pistas que le llevarían a un tesoro final. A los niños les hacemos aprender sentados. Pero en el mundo empresarial se sabe que más de dos horas de reunión resultan ineficaces. Es difícil pretender que después de tantas horas seguidas de clase en las que el niño debe permanecer sentado se pueda aprender eficazmente, advierte Inma Marín. En este sentido, los niños de hoy parecen menos predispuestos que nunca a estarse quietos, a permanecer atentos (no hay que olvidar que algunos estudios cifran en un 5% el número de escolares con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, TDAH). Sin embargo, son capaces de mantenerse durante horas delante de una tablet o de un videojuego. El aprendizaje se hace en movimiento físico y mental: buscar un libro, hacer un trabajo en pareja o en grupo, tener la sensación de que vas descubriendo cosas, explica la experta. La capacidad de saber está en el niño y hay que incentivarla en cada uno, recalca. Significa esto que los niños de hoy asisten al colegio con un modelo obsoleto? La escuela está en crisis, y a veces hace falta tocar fondo para salir de la zona de confort y cambiar el proceso de enseñanza y aprendizaje para que sea el propio niño y no el profesor el protagonista, destaca Inma Marín. La gamificación no consiste en convertir la enseñanza en un juego, sino utilizar las herramientas del juego en el pro Cuando el niño practica la gamificación, esto es, aprende a través del juego, consigue una serie de beneficios. Entre ellos están los siguientes: nconvierte esa experiencia en significativa. nse siente más motivado. ngana en autoconfianza y en confianza hacia los demás. nse favorece la comunicación. nse promueven los vínculos con otros y la cooperación. nexperimenta lo que significa el esfuerzo. nda alas a su imaginación y a su creatividad. nle permite ensayar en la toma de decisiones y estrategias. Basta observar a un niño que juega para darse cuenta de que tiene cara de concentrado, destaca Inma Marín. Tal como ocurre en la escena de la película Mary Poppins cuando está ordenando la habitación, hay que inculcarle a los niños que cualquier trabajo tiene un punto divertido si sabes encontrarlo. Ir al colegio puede convertirse también en un juego, explica. Escuelas gamificadas Aunque está de moda, la gamificación es aún muy minoritaria en el ámbito escolar. Por el momento hay algunos centros con programas globales de gamificación, sobre todo en Estados Unidos, o bien profesores entusiastas de esta nueva metodología que deciden aplicarla en su asignatura de modo particular. Pero en la traslación del método, hay también versiones reduccionistas que se quedan tan solo en una de sus fundamentos. Por ejemplo, utilizando material tecnológico en las aulas sin un propósito pedagógico, limitando el aspecto lúdico a la tecnología o centrándose exclusivamente en el uso de incentivos a base de puntos y premios. Si utilizamos el juego sólo desde el punto de vista tecnológico estamos limitando sus posibilidades, al igual que lo hacemos si lo reducimos a unos incentivos a base de puntos y premios, aclara la experta. Así, Karl Kapp, uno de los gurús de la gamificación y profesor en la Universidad de Bloomsburg (Estados Unidos) apunta que para conseguir programas escolares gamificados es necesario, entre otros factores: presentar los temas en forma de historias; identificar los puntos importantes a aprender en cada historia; recurrir a personajes y/o cómics (especialmente a través de los medios tecnológicos); plantear objetivos elevados para cada estudiante, de modo que se sienta motivado a alcanzarlos; emplear la fantasía y dar pie a la curiosidad del alumno; promover juegos interactivos; y fomentar la participación del alumno con críticas y comentarios. La experta I

3 PADRES Enero de 2014 en portada 3 paso en las escuelas Colegio Quest to Learn (EEUU) El centro fue premiado en 2012 por sus buenos resultados en Lengua y Matemáticas. ceso de enseñanza-aprendizaje para que éste sea significativo y experimental. Aunque pudiera parecerlo, Quest to Learn no es el nombre de una aplicación para el móvil. Se trata de un colegio público de Nueva York (Estados Unidos) en donde escolares de Educación Primaria viven en primera persona la revolucionaria experiencia de la gamificación aplicadas al aprendizaje. A pesar de que no cuentan con material escolar al uso, los resultados académicos son prometedores. De hecho, en el año 2012, Quest to Learn fue galardonada por el Departamento de Educación de Nueva York por sus buenos resultados en materias tradicionales como Lengua y Matemáticas. En este peculiar colegio, los alumnos utilizan construcciones de Lego para aprender determinados conceptos matemáticos y físicos, y en lugar de memorizar la historia de las civilizaciones pasadas, se convierten en protagonistas de obras de teatro que las recrean. Toda la enseñanza rompe con los moldes establecidos; así, para estudiar los distintos órganos, los escolares han de liberar a un científico que ha quedado atrapado en un cuerpo humano, y dentro del programa básico hay una atención especial a las formas de comunicación emergentes, de tal manera que los alumnos tienen su propia red social, escriben blogs, graban podcasts y participan en las nuevas tecnologías. Además, cada semestre, y como si de un videojuego se tratara, los escolares tiene que enfrentarse a una serie de niveles ascendentes para motivar su interés. LA GAMIFICACIÓN EN LA FAMILIA nma Marín, coautora del libro Gamificación (Editorial Empresa Activa). La gamificación se extiende a muchos ámbitos, pero puede aplicarse esta estrategia al ámbito educativo familiar? Jugar es una actitud delante de la vida, dice Inma Marín, el juego nos define, nos hace personas más satisfechas y pone esa nota de color y de chispa en el día a día. Por eso el juego es positivo a cualquier edad, y por supuesto, también en el ámbito de la familia. Pero cómo combina lo lúdico con la falta de tiempo, el estrés, la culpa que sienten muchos progenitores por no poder dedicar suficiente atención a sus hijos? Los padres deben darse permiso para jugar con sus hijos, deben relajarse lo suficiente para tener esos 10 o 15 minutos cada día para jugar con los hijos y poder reflexionar acerca de cómo ha ido el día, destaca la experta. Y si no llegan a cenar, en lugar de dejarse llevar por la culpa, pueden hacer mil cosas para convertir la situación en mágica: dejarles una nota a sus hijos, echarles purpurina en el pelo, ponerles al lado un pañuelo con un beso Igual sucede por las mañanas, cuando hay que salir hacia la escuela y todo es estrés. Por qué no aprovechar para jugar con tus hijos y en lugar de insistir en que se va a llegar tarde al cole, hacer una carrera para que no te alcancen los marcianos, o saltar para no pisar los pasos de cebra? El juego es el que te permite poner la chispa a la vida, concluye Marín.

4 4 coleccionable PADRES Enero de 2014 FORMACIÓN PARA PADRES CON TALENTO 3 CAPITULO 2 EDUCAR EN EQUIPO NUESTRO ANÁLISIS DAFO Te presentamos el tercer número del coleccionable realizado por la Escuela de Padres con Talento Se trata de un coleccionable en el que vamos a ofrecerte una serie de herramientas y pautas prácticas que te ayudarán a mejorar tu competencia educativa. Queremos mostrarte cómo superar las dificultades y solucionar los problemas que se te presentan a la hora de educar y de este modo conseguir educar de la mejor manera y conquistar la felicidad de nuestros hijos. Seguimos con otro ejercicio de reflexión en pareja sobre nuestra tarea educadora que nos propone el equipo pedagógico de Escuela de Padres con Talento. Este mes en este coleccionable para Padres con Talento vamos a continuar realizando un ejercicio de auto-observación. En este caso, vais a elaborar un DAFO de vuestra familia. Vais a necesitar papel y lápiz (podéis usar el cuaderno que seguro que ya os habéis comprado). Se trata de un método que os permitirá analizar la situación concreta de vuestra realidad familiar. La palabra DAFO corresponde a las iniciales de las palabras: DEBILIDADES: Vamos a tratar de descubrir y señalar cuáles son nuestros puntos débiles como educadores y en qué debemos mejorar. AMENAZAS: Son aquellas situaciones negativas externas que pueden llegar a generarnos problemas futuros. FORTALEZAS: Son nuestros puntos fuertes como educadores, aquello que nos diferencia y nos hace únicos. OPORTUNIDADES: Son aquellas situaciones externas que nos pueden ayudar a mejorar como educadores (por ejemplo, participar en un programa formativo como el de la Escuela de Padres con talento). NUESTRO DAFO FAMILIAR 1// Completad cada uno de vosotros (los dos miembros de la pareja) la casilla la matriz DAFO con tres o cuatro aportaciones en cada grupo como máximo que nos permita reflexionar sobre la labor educadora. 2//Poned en común vuestras aportaciones y hablad detenidamente sobre ellas. 3//Sacad conclusiones y analizad: De qué forma podéis explotar cada fortaleza. De qué forma podéis aprovechar cada oportunidad. De qué forma podéis detener y mejorar cada debilidad. De qué forma podéis afrontar y defendernos de cada amenaza. 4//Definid acciones concretas. Trabajad sobre las mismas con tiempo y paciencia. Es muy importante es que definamos acciones concretas en pareja que nos ayuden a ponernos en marcha y mejorar aquellas debilidades y hacer frente a posibles amenazas. También es fundamental que potenciemos nuestras fortalezas y sepamos aprovechar las oportunidades. ACTIVIDAD Podéis usar la siguiente plantilla para confeccionar vuestro propio DAFO familiar. Para cada uno de los apartados (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)reflexionar y responder a estas dos preguntas: Hemos seleccionado Vamos a seguir la siguiente estrategia..... EDUCAR EN EQUIPO... EL ANÁLISIS DAFO ES UNA metodología de estudio de la situación de una empresa o un proyecto, analizando sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz cuadrada,según Wikipedia. A PARTIR DEL ANÁLISIS DAFO SE debe poder contestar cada una de las siguientes preguntas: Cómo se puede destacar cada fortaleza? Cómo se puede disfrutar cada oportunidad? Cómo se puede defender cada debilidad? Cómo se puede detener cada amenaza? EL OBJETIVO ES DETERMINAR nuestras ventajas y la estrategia futura en función de las características propias y del contexto en el que nos movemos. Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje. NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones. OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes. DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando. RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar. PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

5 PADRES Enero de 2014 opinión 5 Hace más de un siglo... JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR En 1910, Azorín publicaba una serie de artículos de asunto educativo, comentando algunos de los males endémicos o sobrevenidos-- de la educación española. En uno de ellos se refiere a una nueva modalidad educativa emergente, la llamada "escuela neutra", que frente a la por entonces más extendida escuela religiosa y a la escuela laica, pretendía ofrecer una educación pura y simplemente científica, soslayando a aquellos problemas fundamentales de índole espiritual que persiguen a la humanidad desde el comienzo de los tiempos. Azorín se declaraba en contra de una escuela de este tipo, aduciendo que lo que lo que una educación de estas características lograría, en el mejor de los casos, es instruir, no educar; y señalaba que lo específicamente educativo no es transmitir unas nociones científicas, sino transmitir una moral. Esto Azorín lo escribía, naturalmente, en una sociedad distinta a la nuestra, en la que, por ejemplo, la religión católica ejercía una influencia mucho más vigorosa en la vida personal, familiar y comunitaria de los españoles. Pero algunas de las observaciones de Azorín sobre esa "escuela neutra" que por entonces trataba de adquirir carta de naturaleza resultan de una clarividencia que sigue interpelando al hombre contemporáneo: "La escuela escribía el gran autor de la Generación del 98-- debe ser una continuación, una prolongación de la familia; la familia, no el individuo, constituye la célula social irreductible. La escuela puramente instructiva, científica, rompe los lazos del niño con la familia; desarrolla y fomenta el individualismo; va directamente contra la solidaridad social; mata el patriotismo. De lo que debe ser un espíritu fuertemente ligado a la familia, al suelo y a la tradición, hace una planta exótica, autónoma, infatuada con una falsa ciencia, sin relación ninguna con el país en El TDAH no existe? que nace, llena de ambiciones y de deseos subversivos. Luego, en el Instituto y en las Universidades se completa esta obra de destrucción, de anarquía mental. (...) El resultado de la obra que comienza en la escuela y acaba en la Universidad está bien patente: una aluvión todos los años de jóvenes con títulos académicos, que aumentan formidablemente el continente de la masa de ciudadanos inactivos e inhábiles para el progreso serio y positivo de un pueblo". Esta vinculación que establece Azorín entre una escuela neutra, desvinculada de las realidades íntimas que florecen en el medio familiar, y el fomento de un individualismo esterilizador que infunde en los alumnos "ambiciones absurdas", a la vez que ahoga el amor por los medios tradicionales de vida Azorín se refiere, por ejemplo, al "abogadismo" o plaga de licenciados en leyes que cada año evacuaban las universidades, sin que la sociedad española los demandara, mientras se abandonaban oficios que la tradición familiar había mantenido vivos durante siglos y que la sociedad seguía demandando en vano-- me parece una reflexión sumamente interesante que nuestra época suele pasar por alto. Quizá muchos de nuestros actuales problemas educativos estén también relacionados con el fomento a ultranza de este veneno del individualismo esterilizador, infiltrado bajo la máscara de la neutralidad educativa. EDITORIAL Nos motivan, nos motivamos COMIENZA UN NUEVO AÑO, AUNQUE EN EL ámbito escolar, el año se mide por curso y lo que ahora comienza es un nuevo trimestre, el intermedio, el que se puede considerar más áspero y, sin lugar a dudas, el de peor tiempo y días más cortos. Con estos elementos negativos, es bueno pararse a reflexionar si el tedio, el aburrimiento, es algo intrínseco de la actividad de estudiar. LOCIERTOESQUENOTIENEPORQUÉSERASÍ. El aprendizaje real requiere de atención, de esfuerzo, de concentración, pero eso no es per se sinónimo de aburrimiento. De hecho, cualquier afición, talento o deporte que apasiona a una persona también requiere de estas cualidades, sin que en ningún momento las consideremos aburridas. NO SÓLO ESTE ENFOQUE CONSTATA LA NECESI- DADde separar aburrimiento y Educación. También desde el punto de vista del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo atractivo de la actividad educativa refuerza su eficacia. Por eso, en este número hemos querido hablar de la Gamificación, una metodología que poco a poco también llega a España y que pretende utilizar elementos de la actividad lúdica en la Educación. No hay que confundir esta metodología, que busca la motivación del alumnado con elementos que le son atractivos en otros espacios de su vida, con una visión lúdica de la Educación, o un menoscabo del esfuerzo y de los conocimientos. PAULINO CASTELLS PSIQUIATRA Y ESCRITOR En los últimos dos meses para acabar el 2013 una drástica información en los periódicos hizo saltar a más de uno de su asiento. El 27 de noviembre en el diario ABC, y el 6 de diciembre en La Vanguardia, un psicólogo clínico infantil, Joseph Knobel Freud (sobrino nieto del fundador del psicoanálisis), se atrevió a afirmar que el TDAH -Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad- no existe. Ya pueden suponer el impacto de tal aseveración. Si no existe que hago yo medicando a mi hijo diagnosticado de TDAH?, se podrían preguntar severamente angustiados muchos padres. Y es que hay alarmantes noticias que mejor sería que se quedaran en el simple pensamiento del que las inventa, sin que lleguen a plasmarse en ningún medio de comunicación. Como puede intuir el lector, poco tiempo me faltó para mandar mi enérgica ré- plica a ambos periódicos Una, salió publicada el 10 de diciembre en La Vanguardia y la otra, al día siguiente en ABC Qué decía en mis réplicas? Pues, la verdad: que el TDAH es un trastorno real ( Cartas de los lectores de La Vanguardia) y que el trastorno por déficit sí existe ( Familia de ABC). Afirmar lo contrario es una opinión gratuita que no puede apoyarse en ninguna argumentación científica y que genera una innecesaria alarma a las familias que tienen un miembro tratado por este trastorno y que ha sido, previamente, diagnosticado con toda certeza. Otra cuestión es que haya una sobrediagnosticación, lo cual conlleva a una sobremedicación que puede estar a todas luces fuera de lugar. En esto sí que coincido con los colegas que denuncian la profusión de pacientes que pululan etiquetas de TDAH y que está sujetos a la pastillita de portarse bien. Pastillita que, parece que ya prescriben algunos maestros a los padres de los niños revoltosos y distraídos que tienen en el aula, con el consabido sonsonete: Oiga, cuándo le dará usted a su hijo la pastillita para este calmado y no me altere la clase?. En la actualidad, cualquier niño un poco movido y algo distraído no se libra de que le den con rapidez la pastillita. Cuestión que ya denuncié hace un par de años en el libro TDAH. Un nuevo enfoque(península) que escribí con la doctora en farmacia y experta en alimentación, Marta Castells. LACONTRAPOSICIÓNENTREUNACULTURADELES- FUERZO frente a una cultura de la motivación es recurrente en el mundo educativo. No son contrapuestas. El sistema escolar debe motivar a los alumnos, porque así es más efectivo. Pero esta motivación extrínseca, externa a la persona, no sustituye el esfuerzo personal que requiere el estudio. Hay, por tanto, una motivación interna que sienta al niño frente a un libro. Es, en el fondo, lo que siempre se ha llamado voluntad. LAVOLUNTAD, EN CAMBIO, PARECE HABERSE OL- VIDADO de los planes de estudio o de los valores que debe promover la escuela. No suele figurar en las enumeraciones que habitualmente se leen. Y, en cambio, la voluntad es lo que mueve la palanca que moverá el mundo. Por tanto, el sistema educativo debe proporcionar esa palanca y herramientas como la Gamificación, y tantas otras, permiten a los docentes hacer llegar las habilidades y destrezas que se necesitan cuando se es adulto. Pero sin voluntad, nada se mueve. z Una publicación de Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, José María Aresté, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Miren Edurne Andrés, Jesus Colomina. Año Nº 84 Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: AV Redacción y publicidad: C/ José Abascal Madrid. Tel: Fax: Director comercial: Borja Beriain Publicidad Mar Cruz Imprime: Imcodávila S.A. Tel.: Todos los derechos reservados. PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.

6 6 educar hoy PADRES Enero de 2014 Qué hacer si un niño no tiene amigos Fomentar las relaciones sociales en tus hijos Desde una edad muy temprana, los niños tienden a relacionarse en sociedad. La amistad con otros niños trae ventajas evidentes Deberíamos preocuparnos si nuestros hijos son demasiado retraídos, o tienden a permanecer aislados? JUAN LUIS SÁNCHEZ Conocer a otras personas supone una necesidad natural del ser humano. Tanto es así, que se empiezan a hacer amistades desde muy pronto, incluso entre peques de uno y dos años cuando al menos tienden a jugar juntos. "Si vas a un grupo de actividades para niños o a algún otro tipo de reunión con otros padres e hijos, encontrarás a dos bebés que naturalmente tienden a acercarse uno al otro, explica la experta en desarrollo infantil Marilyn Segal, en su libro Your Child at Play One to Two Years. A partir de los tres ya empiezan a tener amigos convencionales, que pueden perdurar incluso para siempre. Para los chicos en edad escolar, resulta enormemente beneficioso, pues gracias a ellos aprenden a entender a los demás, a relacionarse en grupo, a imitar modelos de comportamiento, y otros asuntos como compañerismo y resolución de conflictos. Incluso se transmiten unos a otros conocimientos de las asignaturas de clase seguro que se ayudan a hacer los deberes y valores. Las amistades como elemento socializador cobra protagonismo según el niño avanza en edad. Entre los 10 y 12 años comienza la formación de grupos. Éstos suelen estar organizados en torno a diversos factores, como intereses comunes, habilidades atléticas, o incluso formas de vestir, y proporcionan un sentimiento de pertenencia a una colectividad. Resultan muy útiles para aprender a funcionar en sociedad, pues establecen relaciones jerárquicas, suele haber un líder, y unas personas cuentan más que otras, etc. Establecen pautas de comportamiento, por lo que se debe tener cierto cuidado, es decir que si nuestro chico se junta con individuos antisociales, tenderá a hacer lo mismo que ellos... "En sus interacciones con los demás, los niños aprenden habilidades sociales, como negociar ante los desacuerdos, y aumentan la comprensión del pensamiento y emociones de los demás, además de ampliar su repertorio de conductas sociales y la comprensión de las relaciones sociales en general", comenta la psicóloga Ana Muñoz, especialista universitaria en Medicina psicosomática y psicología de la salud. "Tener muy poco contacto social puede hacer que desarrollen menos habilidades sociales". En cualquier caso, resulta natural que un padre manifieste cierta preocupación si nota que sus hijos prefieren estar solos o simplemente tienen problemas para hacer amigos. No conviene obsesionarse con el tema, pues si no los tienen ahora, ya les llegarán, pero puesto que estar cerca de otras personas cerca resulta importante, es posible ayudarles, mejor de forma discreta. "Cada niño tiene un modo de ser, de manera que unos necesitan más contacto social que otros", explica Ana Muñoz. "No obstante, si un niño juega solo debido a su ansiedad social pero en realidad desearía estar con otros, de manera que su soledad le hace sufrir, entonces es posible que necesite la ayuda". HACER AMIGOS Conviene que la ayuda que se preste a los más pequeños sea un tanto invisible. Los niños perciben como una pesada obligación admitir a un amigo 'impuesto'. que se acerquen a otras personas. Nunca se les debe mandar a jugar con un chico determinado, pero sí decirles que quizás lo pasen bien con otros niños que en ese momento están jugando al escondite, o haciendo deporte.. 1 Sugiéreles 2 Organiza actividades en casa. Celebrar el cumpleaños con compañeros de colegio es una buena excusa. En este tipo de celebraciones, conviene delegar responsabilidad en el chico, que él se ocupe de sus compañeros. 3 Campamentos y excursiones. Resulta positivo que nuestro hijo realice actividades sociales. Si nunca acude, ni a campamentos de verano, estará menos habituado a interrelacionarse con otros chicos. 4 Regala juegos asociativos. Si el día de su cumpleaños le ofrecemos a nuestro niño una bicicleta, quizás juegue solo. Pero si elegimos un balón por ejemplo, para poder jugar necesitará reclutar a otros. 5 No temas la mezcla de sexos. Los niños, sobre todo los más pequeños, tienden a formar grupos homogéneos. 6 Hablar del tema abiertamente. Conviene tomar una actitud positiva. También resulta eficaz conversar sobre los beneficios de hacer buenas migas con otras personas. 7 Predicar con el ejemplo. Que el chico vea a sus padres relacionándose con normalidad en sociedad.

7 PADRES Enero de 2014 bueno en lo suyo 7 GUILLERMO FESSER, periodista y autor de los libros de Anizeto Calzeta, de la editorial Alfaguara. No existen las historias para niños e historias para adultos GEMA EIZAGUIRRE Este periodista, componente de Gomaespuma junto a Juan Luis Cano, rebosa imaginación y también capacidad de compromiso con la infancia. En 2002 vio la luz su fundación Flamenco Pa Tós, que ayuda a unos 500 niños en Nicaragua y Sri Lanka, y hace poco se lanzó a la piscina de la literatura infantil con el personaje Anizeto Calzeta, un investigador que cuenta como ayudante con una niña en silla de ruedas. Un libro interactivo que acerca la diversidad y tiene con versión escolar con fichas educativas. - Qué es Flamenco Pa Tós? Es una fundación que se financia a través de actividades culturales. Pa Tós es una marca que utilizamos, hemos hecho Comedia Pa tós y Música Pa tós. Acercamos a la gente cultura interesante con precios asequibles, y así ellos están felices y nosotros podemos mantener nuestros proyectos en Nicaragua y Sri Lanka. - Qué labor realizan allí? Cuando fuimos, como Gomaespuma, a cubrir el tsunami de 2004 conocimos a unos franciscanos que llevaban un orfanato. Cuando llegamos vivían en una situación lamentable; hemos reconstruido el edificio y les hemos comprado arrozales para que obtengan ingresos. También tenemos becas personalizadas para la educación. Por ejemplo, si un niño no va al colegio porque no tiene zapatos y le da vergüenza, entonces la beca es para los zapatos. -Siempre la han tenido muy presente la infancia. Sí, la educación y la infancia. Porque los mayores ya somos como somos y tenemos unas ideas preconcebidas, pero un niño le das educación y puede que encuentre su fórmula para sacar de la miseria a su gente. -Y luego, de repente, aterriza en la literatura infantil Cómo surgió? Llevo 4 años en EEUU, porque mi mujer es de allí y queríamos venirnos una temporada, entonces, una de las cosas que hice fue empezar a escribir las aventuras de Anizeto Calzeta. Se trata de historias que le contaba a mi hija para que se durmiera. Los niños, continuamente, preguntan el porqué de todo, y yo, en vez de responder de padre listo, decidí contratar al detective Anizeto Calceta. Con ese concepto escribí un libro de literatura infantil; algo que no había hecho nunca. Guillermo Fesser ya lleva tres entregas de su detective Anizeto Calzeta. Alfaguara LIBRO INTERACTIVO Y DIDÁCTICO Ruedas y el enigma del campamento Moco tendido (Alfaguara) es el último libro de las aventuras del detective Anizeto Calzeta, dirigido a niños a patir de los 8 años. En esta ocasión la niña Ruedas tiene un gran protagonismos, tras su anterior aventura, Ruedas y el secreto del GPS. Cuenta con la novedosa tecnología, creada en España, Clic2C. Descargando, gratuitamente, la aplicación en el móvil, y situándo encima de lasilustraciones aparecen vídeos, adivinanzas. Se recupera un poco el rollo de juegos tradicionales como la magia, porque el detective es mago y es enseña trucos, adivinanzas, señala Fesser. Con esta didáctica, entró de forma natural en los colegios para 4 y 5 de la ESO, según el autor, por lo que est e libro va dedicado a colegios y se ha bajando el precio al hacer también una edición de pasta blanda. También cuenta con material para la pizarra electrónica con propuestas de actividades escolares en torno al libro. Cómo son las tramas? Las historias son de un detective y su ayudante, pero que descubren casos que no son policiacos. No descubren quién ha robado el collar a la princesa sino temas sociales como por qué está tan sola la señora del 5º izquierda? o por qué el niño del portal de enfrente saca tan malas notas? - Y la niña en silla de ruedas? En mi primer libro de Anizeto conocí a Javier Romañach, un tipo activista en lo que él llama diversidad funcional que reclama que los que van en silla de ruedas no son discapacitados sino que son distintos, y que todos las personas tienen derecho a tener una vida independiente. Me pareció interesante porque ese mundo yo lo tenía metido en la caja de la caridad y de pobres cojos. Romañach me lo puso en un cajón más importante que era el de la justicia. - Quién tiene más dificultad de integración en el aula, alguien en si- lla ruedas o un estudiante inmigrante? Son temas distintos. El problema puede ser más de los padres que tengan prejuicios. Si se lo cuentas a los niños, a la silla de rueda le van a dar tanta importancia como que tiene el pelo rubio, que es lo que tiene que ocurrir. Ellos tienen más respeto. La silla de ruedas es un problema no de prejuicios sino arquitectónico. Porque a lo mejor quieres invitar a alguien a casa que va en silla pero no puedes porque no entra por la puerta o no puede ir al baño. Es muy importante que los niños lo entiendan porque ellos serán en el futuro los arquitectos y lo que construyan rampas. -Pero no están muchos edificios adaptados? Cualquier adulto que como experiencia alquile una silla de rueda y se dé un paseo por una ciudad española es que alucina, es una traba tras otra. Por ejemplo, si yo quiero hacer pis, de 10 veces, 8 me lo tengo que hacer encima porque no tengo acceso a los baños públicos por tener escaleras o porque las puertas de las gasolineras son muy estrechas. Ese concepto de que quiero hacer pis, explicado a la gente, lo entienden. Además todos, al principio o al final de la vida, vamos a usar esa rampa y esa puerta ancha, bien para el carrito del niño o para el anciano en silla de ruedas. - Resulta complicado adaptar el lenguaje adulto al de un niño? Yo no cambio el lenguaje en el cuento. En el mundo no hay historias para adultos e historias para niños. Hay historias sin más. Y cada uno, según su edad y conocimientos, entiende lo que puede. Si la historia es emocionante interesa a cualquier público. Luego, por respeto, si va dirigido a un público concreto, eliminas cosas que sabes que no van a entender o incluyes referencias que van a necesitar. -Su libro incluye también tecnología Qué le aporta? Si a un niño de 10 u 11 años le dices: Mira bonito, toma un libro, te miran como diciendo pero yo que he hecho. Pero si le dices: Mira qué vídeo más gracioso y las ilustraciones tienen un código con las que puedes ver vídeos y juegos, ese es el gancho para que el niño lea la historia. No hay que cambiar el libro sino usar algo que les guste para llevarles a un mundo que desconocen que es el mundo de los libros.

8 8 familia y sociedad PADRES Enero de 2014 El valor de los colores El color educativo de los juguetes Hay que reconocerlo: los niños tienen muchos juguetes. Y cada vez más interactivos, más luminosos, más llamativos, de todas las formas y, sí, colores. Curiosamente, esos colores transmiten más al niño de lo que pensamos. Colores recomendados según la edad ANA VEIGA Los juguetes son para jugar pero no sólo para eso. La publicidad, las peticiones de los niños y las modas en las aulas hacen que, a veces, nos olvidemos de su objetivo. Sin embargo, conviene recordar que son herramientas para apoyar el desarrollo del niño, una fuente de estimulación de las funciones psíquicas, físicas, afectivas y sociales. Y así como tenemos en cuenta las edades recomendadas, debemos tener en cuenta los colores que los decoran. Esos colores son más que un complemento; son un elemento más del juguete que puede determinar si es o no adecuado para el carácter de nuestro hijo. En el ámbito de los juguetes, los colores son un factor muy importante y deben usarse en función de las necesidades del niño. Como afirmaba ya hace unos años Jordi Mateu, coordinador del Comité de Seguridad y Prevención de Accidentes de la Asociación Española de Pediatría (AEP), los colores cálidos, como el rojo, estimulan la actividad cerebral mientras que los colores fríos, como el azul, inducen a la relajación. En general, los tonos brillantes siempre deben estar asociados a los juguetes y los suaves a zonas de estudio. Pero qué colores convienen a tu hijo en cada momento? Rojo.Incita al movimiento y se recomienda para niños tranquilos que necesitan actividad. Da energía, vitalidad, atrae la atención visual; aunque, como es un estimulante, no se debe usar en exceso. Se recomienda en juguetes que busquen incitar a la acción. No es recomendable usar el rojo con niños hiperactivos o agresivos o en situaciones donde es necesaria la concentración, como leer. Naranja. Es el color más importante en la terapia de la depresión ya que combina los efectos de los colores rojo y amarillo: energía y alegría. Es adecuado para niños que pasan por una etapa de cierta tristeza. Las tonalidades suaves del naranja expresan calidez, estimulan el apetito y la comunicación; por otro lado, las tonalidades más brillantes incitan la diversión y la alegría. Azul. Favorece la relajación, la tranquilidad y ayuda a dormir. Es un color frío aconsejado para niños activos e irritables. Es el color del otoño y de la paz y está El color de los juguetes es un factor importante para el niño. asociado con el poder de la palabra y la voluntad. Reduce la tensión muscular. El azul celeste tiene un poder sedante y regenerador. Amarillo. Inspira energía y optimismo, el entusiasmo por la vida y la confianza. El amarillo estimula la actividad mental: mejora la concentración y ayuda al desarrollo de la inteligencia. En tonos pastel puede ser positivo para promover la actividad intelectual. Por otro lado, también es el color de los cambios de estación y simboliza el estado de alerta. Cuando es demasiado brillante puede causar irritación. Violeta. Ayuda a la meditación y activa la imaginación, la inspiración, la creatividad y la intuición. Estimula la parte superior del cerebro y el sistema nervioso. Verde. Calmante, tranquilizador y esperanzador, reduce la ansiedad, y normaliza el ritmo del sueño. Produce armonía. El color verde intenso simboliza la vida nueva, la regeneración de las células, la naturaleza. Blanco.Promueve el descanso y la relajación aunque es un color muy frío que suele recomendarse en contraste con colores pastel o brillantes. n2-7 años.los colores brillantes tienen el efecto de inquietar al niño. El rojo, amarillo y naranja pueden dificultar el sueño y hacer que llore. Aunque la tradición siempre ha empujado a los padres a apostar por los azules y rosas suaves, también son recomendables los amarillos cremosos, tonos amelocotonados y verdes menta. n 7-10 años. Para generar estímulos y dar energía, se apuesta por los tonos crema, naranjas suaves y amarillos, aunque sin excesos. Abusar del amarillo puede llegar a causar dolores de cabeza e irritabilidad. Para las relaciones sociales, son buenos los tonos de rojo tinto o coral, azules y violetas ya que estimulan la imaginación. n 11 años en adelante. La adolescencia es una etapa complicada y, a menudo, se recurre al negro. No obstante, el negro no es beneficioso para el desarrollo emocional y necesita combinarse con otros colores. El rojo es un buen color para estas edades ya que es enegría. Azules y verdes también ofrecen tranquilidad y ayudan a liberar tensión. Conectar con la familia en el móvil Con AppsEditor, todos los colegios podrán contar con su propia aplicación para dispositivos móviles, personalizada y con contenidos propios para comunicarse directamente con su comunidad escolar. AppsEditor permite la personalización de decenas de parámetros en la aplicación del centro. PADRES Contar con una conexión directa al dispositivo móvil de los padres. Ésta es, hoy en día, uno de los retos más importantes de la comunicación para un centro educativo. Y para ellos nace AppsEditor, una herramienta que permite a los centros escolares tener su propia aplicación para tabletsy smartphones El sistema AppsEditorpermite a cualquier centro educativo contar con aplicaciones móviles en AppStorey Google Play, dinamizando los contenidos a gran velocidad o incluso captando las fuentes RSS de la página web del colegio y adaptándolas al dispositivo móvil. AppsEditorofrece un resultado visual y estético muy profesional, generando aplicaciones en lenguajes nativos ios y Android. Alumnos, profesores y padres podrán consultar con un sólo toque de pulgar en el escritorio de sus dispositivos móviles las notas, horarios, reuniones, agenda escolar y cualquier contenido multimedia (Fotos, PDF,s Audios y videos) a través del ipad, el iphone ambos con sistema IOS o el smartphone o la tablet con Android, que serán los sustitutos naturales del boletín es- colar, suponiendo el cauce ideal para dar a conocer los contenidos de la web del centro. AppsEditor es un avanzado sistema de generación de aplicaciones personalizadas, que utiliza las RSS de la web de la institución educativa o los blogs de los profesores para reproducirlos de forma visualmente muy atractiva a través de aplicaciones. Éstas se podrán descargar desde AppStore y Google- Play. CONTENIDOS PROPIOS Si no se cuenta con una web, o RSS, también es posible generar la aplicación desde cero, e introducir contenidos exclusivos de texto o multimedia para las Apps. El resultado es completamente profesional, por lo que se utiliza también para periódicos, revistas, boletines corporativos... AppsEditorofrece al usuario una lectura tan fácil como dinámica a través de su dispositivo móvil, y además, permite introducir publicidad, por lo que podría utilizarse como fuente de generación de ingresos y promociones, gracias a un atractivo mosaico de apertura totalmente configurable en colores, fondos, cuadrantes y más de 20 parámetros de configuración. Telf: Mail:

9 Enero de 2014 COMPROMETIDOS CON LA Formación integral y de calidad Las fundaciones y las obras sociales buscan una Educación integral y de calidad que no sólo abarca el ámbito académico e intelectual del alumno, sino que también le ofrece diferentes posibilidades laborales.

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11 José María de Moya, director general de SIENA La Educación es esperanza Si hoy fuera el día anunciado para el fin del mundo, cada persona tendría una manera diferente de pasar sus últimas horas. Lo que es seguro es que una de estas maneras no sería ir ese día a clase, al colegio. No tendría sentido, porque el hecho educativo representa la esperanza y sus frutos maduran en el futuro. Hablar de Educación, pues, sólo puede ser desde el optimismo de pensar que a la vuelta de la esquina nos espera una generación mejor, lo que justifica los empeños y esfuerzos que a ello dediquemos en el presente. Labrar el futuro, además, no puede ser visto como una parcela, una reserva circunscrita presupuestariamente al departamento del Estado competente, mientras la sociedad, el tejido productivo, el asociacionismo, guarda turno para aprovechar lo que de las escuelas e institutos salga con los años. Más si tenemos en cuenta que dicha sociedad y tejido productivo se beneficiará de tales resultados. Redondeando, España invierte alrededor de euros durante la Educación obligatoria de cada estudiante, a lo que habría que sumar mayor inversión en la medida en que el alumno completa etapas educativas superiores. Una inversión en Educación de la que se beneficia, también, el tejido productivo de una manera directa a través de sus trabajadores. Hablar de Educación sólo puede ser desde el optimismo de pensar que a la vuelta de la esquina nos espera una generación mejor, lo que justifica los empeños y esfuerzos que a ello dediquemos en el presente. Este triple motivo (visión de futuro, responsabilidad social y retorno de la inversión a la sociedad) ha sido detectado desde hace muchos años por muchas empresas, instituciones y fundaciones a través de distintas líneas de trabajo enmarcadas dentro del ámbito conocido como la responsabilidad social corporativa. Son los Comprometidos con la Educación, que suman recursos humanos, materiales y económicos a la tarea compartida de educar desde múltiples puntos de vista. Ya sea desde el refuerzo a la Educación reglada a través de programas de becas o de recursos disponibles para el sistema educativo, ya sea apostando por la innovación incorporando programas educativos o extraescolares, ya sea desde la tangencialidad o la transversalidad fuera de la Educación reglada, se trata de empresas, fundaciones e instituciones que trasladan su conocimiento, esfuerzo y éxito desde otros ámbitos al mundo educativo. Un verdadero compromiso que se palpa en resultados reales, que beneficia a miles de escolares y que añade una multidisciplinariedad que extiende el proceso enseñanza-aprendizaje de la escuela. Un sector, de hecho, apenas reconocido como enriquecedor de la inversión que un país realiza en su Educación, pero que sin su ayuda la excelencia y accesibilidad de nuestro sistema sería mucho más pobres y limitadas. Por eso, desde estas páginas queremos reconocer esa labor de responsabilidad social que realizan tantas empresas, fundaciones e instituciones, una amalgama de iniciativas y recursos que la sociedad civil impulsa más allá del diseño ordinario del sistema educativo. En definitiva, ejemplos de compromiso con la Educación que es ni más ni menos un compromiso con el futuro, una esperanza que entre todos podemos mejorar la sociedad a través de la formación de las generaciones más jóvenes. Con este especial, así, MAGISTERIO agradece la labor de todas aquellas empresas, instituciones y fundaciones que dan valor a la Educación y se implican para mejorarla. ÍNDICE 4-5 Fundación Especial Caja Madrid 6-7 Fundación Bertelsmann 8-9 Fundación ONCE Radiografía de la inversión educativa privada en España educaixa Fundación Telefónica 16 Entreculturas 17 Fundación Jóvenes y Desarrollo 18 Junior Achievement, Orange, Pons y Talita 19 Microsoft Enero de

12 Fundación Especial Caja Madrid Una ocasión para adquirir capacitación profesional Completar la formación de postgrado y FP en el extranjero. Son las posibilidades que ofrecen las becas de la Fundación Especial Caja Madrid. Redacción Las Becas de la Fundación Especial Caja Madrid continúan siendo un referente en programas de movilidad y estudios en el extranjero, tanto para licenciados como para estudiantes de Formación Profesional. En 2013 han permitido que 20 personas inicien sus estudios de postgrado en EEUU, Canadá y Europa, para realizar másteres, doctorados o trabajos de investigación, y que 108 estudiantes de FP realicen prácticas laborales en empresas europeas. Las Eurobecas Caja Madrid las becas para FP tienen dos modalidades: prácticas de siete semanas en verano y para las que la beca es completa viaje, alojamiento y seguros, y la segunda opción que complementa con 500 euros la beca Erasmus que concede la Unión Europea. Las Becas de Postgrado en el Extranjero cubren euros mensuales para manutención, hasta euros para matrícula, bolsa de viaje y seguro de asistencia y accidentes en el extranjero. Los estudios cubren el ámbito social y jurídico, biosanitario, politécnico, ciencia y música e historia del arte. La nota media de los expedientes académicos es de sobresaliente. cafealumni.es y eurobecas.com Fundación Especial Caja Madrid ha creado cafealumni.es y eurobecas.com. El punto de encuentro de la comunidad de becarios de la Fundación Especial Caja Madrid es cafealumni.es para los becarios de Postgrado, y eurobecas.com para los eurobecarios. A través de estos canales comparten expe- riencias, ideas, proyectos e inquietudes y disponen de una importante plataforma de proyección profesional. Más oportunidades para los alumnos María Villa Fajardo, alumna de Laboratorio y diagnóstico clínico del IES Las Musas, decidió solicitar la Eurobeca Caja Madrid para perfeccionar su nivel de inglés. Para ella en la situación en la que estamos es importante saber desenvolverse y contar con el conocimiento de un idioma y de prácticas durante dos meses en Irlanda ayuda mucho a tu perfil profesional. Por su parte, Aránzazu Amoraga, estudiante de Laboratorio de análisis y control de calidad del IES Andrés de Valdevira, decidió hacer sus prácticas en Alemania. Ella se animó a solicitar la beca por las oportunidades que supone conocer nuevas experiencias en otro país y tener un currículum que te diferencie de tus compañeros. Además, asegura que es un estímulo importante para encontrar un trabajo, ya que, tal y como están las cosas, si no encuentras trabajo en España puedes hacerlo en otro país, y además aprendes idiomas y eres independiente. Por su parte, Javier Valentí está actualmente cursando un MBA en la Universidad de Chicago, en Booth School of Business, una escuela que destaca por su fuerte formación financiera. La obtención de la beca le ha supuesto añadir un punto de prestigio a mi currículum, lo que facilita la búsqueda de prácticas para este verano, pues supone distinguirse de otros alumnos. Asimismo, la beca le ha posibilitado realizar el máster, pues supone un alto desembolso económico. Las Eurobecas para alumnos de FP y las Becas de Postgrado en el Extranjero son una de las ap PONCE DE LEÓN Y PADRE PIQUER, DOS CENTROS DE L Con la solidaridad como bandera, estos dos centros se han convertid y en ejemplos de superación de sus alumnos. Un centro con clara vocación integradora En nuestro cole los niños y niñas sordos y oyentes estamos siempre juntos. Todo el tiempo hablamos en lengua oral y en lengua de signos. Así lo cuentan los alumnos del Centro Ponce de León, situado en el madrileño barrio de Orcasitas. Su clara vocación integradora le hace abrirse también a otras discapacidades y otros colectivos minoritarios, como la comunidad gitana. En este sentido, es un centro de referencia, pionero y único en la Comunidad de Madrid. Un centro tan amplio y variado ha de contar con una metodología que también lo sea. No hay una metodología concreta, cada niño se va a llevar la suya propia, apunta Montserrat Pérez, la directora. Con todo, los profesionales del centro utilizan las metodologías adecuadas para cada nivel educativo. Entre los profesionales hay especialistas en lengua de signos, profesores de apoyo, logopedas, fisioterapeutas, trabajadores sociales y orientadores, por la heterogeneidad del centro. El Ponce de León tiene también un Centro Especial de Empleo de artes gráficas y un Centro Ocupacional que atiende a personas adultas con discapacidad intelectual no gravemente afectadas, para el desarrollo de habilidades sociales básicas y adiestramiento en tareas productivas sencillas. El Ocupacional cuenta con 50 plazas subvencionadas por la Consejería de Asuntos Sociales de Madrid, y desde noviembre de 2013 ofrece 25 plazas más de carácter privado. 4 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

13 Un nuevo reto de inclusión en las Escuelas Infantiles uestas educativas de la Fundación Especial Caja Madrid. Fotos: Fundación Especial Caja Madrid A FUNDACIÓN ESPECIAL CAJA MADRID o en modelo de integración e innovación educativa en nuestro país Un premiado formado en el Padre Piquer Empezar a cambiar el mundo ofreciendo una oportunidad educativa para todos. Esta es la filosofía del Centro de Formación Padre Piquer, ubicado en el madrileño barrio de La Ventilla y donde son conscientes de que nuestra sociedad es cada vez más plural, más heterogénea,y de que esa diversidad se tiene que reflejar en las aulas y en la formación. No en vano, cuentan con alumnos de 27 nacionalidades distintas y un 35,8% de sus estudiantes son inmigrantes, lo que convierte al centro en un reto para sus profesores. Además de ser una referencia en el modelo de integración, el Padre Piquer es pionero en sus métodos de enseñanza, porque tratan de ofrecer en sus aulas cooperativas un entorno de aprendizaje multitarea donde, además de Matemáticas, Lengua o Historia, los alumnos aprenden a trabajar en equipo y a desarrollar conceptos como la solidaridad y el respeto a los demás. Esta filosofía la ha vivido Francisco José Rodríguez Cuadrado. Hoy, varios años después de llegar al centro, no solo se ha formado en valores y respeto, sino que representa la excelencia académica: ha recibido el Premio Extraordinario de Bachillerato de la Comunidad de Madrid. Nuestro protagonista hace hincapié en la gran labor del Padre Piquer, que le ha formado como estudiante y como persona: Este premio supone un reconocimiento a mi trayectoria académica pero sobre todo al colegio, ya que demuestra que la calidad de su enseñanza es muy alta. Las cinco escuelas infantiles de la Fundación Especial Caja Madrid llevan casi 40 años educando a los más pequeños, desde los 3 meses a los 6 años. Acogen en sus aulas a cerca de alumnos con un programa educativo que permite atender, integralmente, a niños con necesidades educativas especiales y a los que provienen de familias socialmente más desfavorecidas. Todas ellas apuestan por una escuela inclusiva y un paso más en este camino es el inicio del Proyecto de Atención Didáctica Integral en los Trastornos del Espectro del Autismo en el curso Con este Proyecto, la Fundación Especial Caja Madrid pretende dar una respuesta educativa a los niños con trastornos del espectro autista (TEA) en un contexto lo más normalizado posible, equilibrando la respuesta especializada con la progresiva inserción en su grupo de referencia. Así, desde septiembre de 2013 las Escuelas Infantiles Adela Abrines Castaños, Alfredo López, Conde de Elda y Javier García Pita han puesto en marcha cuatro aulas diseñadas y configuradas para la atención e intervención en el alumnado con TEA, con todos los recursos materiales necesarios. Estas aulas pueden acoger a un total 20 niños. En el Proyecto está involucrada toda la comunidad educativa y se han adoptado nuevos modelos organizativos, psicopedagógicos y metodológicos para optimizar sus recursos y posibilidades de acción. El aula de apoyo: un espacio abierto Estas nuevas aulas de apoyo intensivo para los niños con trastornos del espectro autista se conciben como espacios abiertos que participan de la dinámica general del centro. Y para ello es esencial favorecer la colaboración continua entre el colegio y la familia ofreciendo asesoramiento, orientación e información de forma adecuada. El Proyecto de Atención Didáctica Integral en los Trastornos del Espectro del Autismo cuenta con profesorado especializado para las aulas de apoyo, un equipo docente experimentado e implicado en las características y métodos que definen una educación inclusiva y un equipo multidisciplinar formado por profesionales de la Educación, la psicología, la comunicación y el lenguaje. Todas estas personas se coordinan a su vez con las organizaciones de este ámbito para llevar a cabo de la forma más eficiente, la valoración, diagnóstico, orientación e intervención sobre estos pequeños, no solo en el entorno escolar durante las primeras etapas educativas sino también en los siguientes ciclos y ámbitos de su formación y desarrollo. Enero de

14 Fundación Bertelsmann A favor del empleo juvenil La Fundación Bertelsmann apuesta por la Formación Profesional Dual para reducir la alta tasa de desempleo juvenil que hay en España. La Fundación defiende la adaptación a las características propias de este país de los modelos desarrollados con éxito en otros países. La Fundación trabaja para crear una alianza por la FP Dual, impulsar una orientación profesional coordinada y apoyar el desarrollo de los tutores de empresa. Fundación Bertelsmann Redacción La crisis económica en España ha tenido un impacto en el empleo mucho mayor que en otros países europeos, con una tasa de desempleo juvenil que supera con creces la media europea. Alemania, en cambio, es el país europeo que cuenta con el índice más bajo de paro entre los más jóvenes. La Formación Profesional Dual es, sin duda, una de las claves de estas buenas cifras de empleo y un modelo de éxito en muchos países para integrar a los jóvenes en el mundo del trabajo. Casi un millón y medio de jóvenes germanos cursan una formación dual y cuentan con unas perspectivas en el mercado laboral muy buenas, ya que dos tercios de los aprendices son contratados por la empresa una vez finalizado el periodo de formación. Un estudio publicado por la Fundación Bertelsmann y su matriz alemana, la Bertelsmann Stiftung, sobre la transferencia del modelo dual al extranjero concluye que no es posible trasladarlo íntegramente por las diferencias de cada país en el sistema educativo, en las políticas económicas o en las características de las empresas, entre otros sectores. Sin embargo, el sistema dual no es un producto cerrado, sino que ofrece muchas opciones para su puesta en marcha en cualquier lugar. No se trata de copiar el modelo, sino de desarrollarlo de la mano del sector político y económico, adaptándolo a la idiosincrasia del país y a las necesidades de las empresas. El alcance de los datos de desempleo entre los jóvenes españoles nos lleva a centrar nuestros esfuerzos en el fomento de la ocupación. Apostamos por desarrollar instrumentos e iniciativas que contribuyan a facilitar el acceso de los jóvenes al mercado laboral, tomando como referencia los modelos exitosos en otros países. Bajo el lema Por el empleo juvenil, en la Fundación Bertelsmann trabajamos en los siguientes proyectos: crear una alianza a favor de la Formación Profesional Dual, impulsar una orientación profesional coordinada de calidad y apoyar el desarrollo de tutores de empresa. 6 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

15 Nuestros ámbitos de actuación Una alianza necesaria para la Formación Profesional Dual El tejido empresarial español está compuesto principalmente por pymes. En la implantación de programas de Formación Profesional Dual, estas pequeñas y medianas compañías pueden encontrar dificultades al no disponer de los mismos recursos que las más grandes. Muchas veces tanto la compañía como la plantilla muestran reticencias a la implantación del sistema dual por falta de información y experiencia, por el salario del aprendiz o la necesaria cualificación de instructores. A ello se le suma que no están claras las tareas y la formación que el instructor debe tener. Desde la Fundación Bertelsmann promovemos la cooperación e impulsamos la creación y gestión de alianzas entre empresas con un claro objetivo: facilitar que las pymes se sumen a la Formación Profesional Dual y oferten plazas para poder realizar este itinerario formativo. La iniciativa nace con la voluntad de crear experiencias piloto en varias comunidades autónomas con el fin de ser replicadas más tarde en otras zonas distintas, creando así una alianza estratégica para la Formación Profesional Dual en España. La orientación es una tarea conjunta de centros educativos, empresas e instituciones. Shutterstock La importancia de una orientación profesional coordinada La orientación profesional consiste en dotar a los jóvenes de herramientas suficientes para elegir su camino profesional. Para conseguir que los alumnos dispongan de información adecuada y suficiente es imprescindible que la orientación se haga de manera coordinada con todos los actores relevantes de su entorno. A pesar de que en el marco legal se contemple la orientación profesional en las escuelas, es necesario incidir más en su desarrollo. Esto implica no relegar el proceso a intervenciones puntuales, sino integrarla en los diferentes ámbitos educativos, facilitando que los contenidos de esta orientación se adapten a las asignaturas regladas. Todas las medidas que contribuyan a reducir el fracaso y el abandono escolar y a apoyar la inserción laboral merecen la atención de entidades públicas y privadas. Solo de manera conjunta se podrá cambiar la realidad de los jóvenes españoles. Por eso la Fundación Bertelsmann quiere desarrollar un sistema de orientación profesional coordinado y de calidad con el apoyo y la colaboración de agentes educativos, empresas y otras instituciones. Un sistema que ponga en valor las cualidades, el talento y las competencias de cada alumno y ofrezca una visión actualizada de las necesidades del mercado laboral. Un sistema de alianzas para que las pymes se unan a la FP Dual. Shutterstock El tutor es un nexo de unión entre la empresa y el centro educativo. Shutterstock Desarrollo de tutores de empresa en los centros de trabajo En la Formación Profesional Dual la figura del tutor de empresa es fundamental para que el aprendiz adquiera los conocimientos técnicos adecuados relacionados con este itinerario educativo. Para ello es indispensable desarrollar un modelo de calidad que describa claramente la función que tienen estos instructores, que permita su cualificación con una inversión razonable de recursos y que exponga una estrategia de implantación eficiente y efectiva. El tutor debe conocer la formación que recibe el alumno en su centro de Formación Profesional y acompañar pedagógicamente al joven en su proceso de aprendizaje. En la Fundación Bertelsmann fomentamos el desarrollo de tutores en las empresas para que actúen como puente entre el centro educativo y la compañía, un nexo imprescindible para que la Formación Profesional Dual se desarrolle de manera satisfactoria. Facilitamos el intercambio de conocimientos y herramientas y creamos una red de tutores para que estos puedan compartir y replicar las mejores experiencias que hayan desarrollado en cada uno de los centros laborales donde los alumnos realizan sus estudios prácticos inherentes a la Formación Profesional Dual. Enero de

16 Concurso Escolar ONCE 30 años de ilusión en las aula Se cumplen nada menos que 30 años del nacimiento del Concurso Escolar de la ONCE y su Fundación, uno de los más veteranos y con mayor participación de alumnos y profesores. Más información en la página web once.es Redacción Como profesor seguramente hayas inscrito a tu aula en alguna ocasión y, tal vez, incluso hayas participado en tu infancia en este popular concurso escolar. Acercar la realidad de las personas con discapacidad a todos los niños y adolescentes españoles, contando con su creatividad y entusiasmo para concienciar al resto de la sociedad y hacer juntos un mundo más inclusivo y justo para todos: ese es el objetivo con el que nació el Concurso Escolar ONCE hace ya 30 años, en los que siempre ha podido contar con la inestimable colaboración de profesores de todo el territorio español, quienes han sabido transmitir a sus alumnos toda la ilusión y el espíritu de superación que han caracterizado siempre a la ONCE y su Fundación. Creciendo con la sociedad y las aulas 30 años dan para mucho, y nuestra sociedad ha sido testigo en ese tiempo de grandes cambios: la caída del muro de Berlín, la llegada a Marte, Incluso el tan perseguido triunfo de España en el Mundial de Fútbol! Todos esos hitos, muchos de ellos aparentemente inalcanzables, han sido fruto de un sueño y de la ilusión que ha movido a conseguirlos. Cambios progresivos que también nuestra sociedad ha ido viviendo y experimentando en el modo de ver y sentir a las personas con discapacidad: desterrando términos despectivos, volviendo más accesibles nuestras ciudades, desarrollando tecnologías para superar barreras, emocionándonos juntos por los triunfos de nuestros deportistas paralímpicos En el acto conmemorativo de los 30 años de ilusión en el aula del Concurso Escolar de la ONCE. Buscan acercar la realidad de las person Desde su origen en 1984, muchas son las cosas que han cambiado también en las aulas y en el propio Concurso Escolar ONCE. Un concurso que en su primera edición contó con unos alumnos niños que hoy son profesores, políticos, arquitectos y padres de chavales que también participan y que con el tiempo ha llegado a movilizar a más de medio millón de niños y niñas de toda España, hasta convertirse en todo un referente de Educación en Valores que cada comienzo de curso se espera en colegios públicos, privados y concertados. Pero todo esto no solo trata de números. Al tiempo que los profesores ayudaban a cambiar en los niños y en su entorno el modo de entender la discapacidad y los derechos de las personas con capacidades diferentes, el propio concurso se ha ido adaptando al contexto social y a la realidad de las aulas de cada época. De este modo, el concurso ha ofrecido en cada edición una temática atractiva para cada momento las Olimpiadas del 92, el centenario del Quijote y ha sabido incluso adaptar su mecánica para ofrecer a alumnos y profesores después de tantos años En 30 años han participado más de cinco millones de alumnos la mejor experiencia de participación. Es así como, por ejemplo, el Concurso Escolar ONCE ha dado progresivamente el salto al mundo on line, facilitando así la inscripción y participación de alumnos y profesores a través de su web, así como su presencia en diversas redes sociales en las que ofrece consejos, información y resolución de dudas inmediata. Educativo, divertido y sencillo Conscientes del apretado calendario escolar y de la enorme carga de trabajo del profesorado, desde la ONCE y su Fundación siempre se ha trabajado para que su Concurso Escolar fuera divertido y didáctico para los niños, pero también sencillo de desarrollar por los profesores en el aula. Ana María de Alba y Rodrigo Gómez, profesores del I.E.S El Brocense de Cáceres lo expresan de este modo: Llevamos participando en este concurso 14 años. No hemos ganado en ninguna ocasión, pero simplemente el hecho de participar es ya una motivación bastante interesante para nuestros alumnos. Disfrutan mucho desde el principio con este concurso. Es una manera divertida y a la vez didáctica de introducirse en el mundo de la concienciación social. Seguimos fieles por el reconocimiento que tiene la ONCE como institución y por el material, que nos facilita el trabajo. Nos lo ponen muy sencillo para poder utilizarlo con los alumnos. Un concurso desarrollado por profesionales del mundo educativo, que en cada edición saben adaptarlo al currículo escolar y dotarlo de materiales y actividades enfocados no solo a sensibilizar en torno a la discapacidad, sino a trabajar al mismo tiempo los objetivos del aula para diversas áreas de estudio y desarrollar en los alumnos valores como el trabajo en equipo, la empatía, la 8 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

17 s Testimonios El concurso visto por los profes Profesores de los equipos ganadores en la pasada edición del concurso. as con discapacidad a todos los niños y adolescentes españoles. Fotos: ONCE Han sido más de profesores los que en todo este tiempo han participado en el Concurso Escolar ONCE, encendiendo la llama de la ilusión de sus alumnos por una sociedad más inclusiva y solidaria. Profesores como Mario Remón, que en su paso por diversos centros de distintas localidades de Aragón, siempre ha llevado consigo el Concurso Escolar ONCE, convirtiendo a sus alumnos entonces en seguidores de sus valores. El resultado, tan solo por el mero hecho de participar, siempre ha sido más que satisfactorio, valora otro profesor, Antonio Jesús Jerez, del IES Huarte de San Juan (Linares, Jaén). Como ejemplo de lo que aporta el concurso al aula más allá de los premios, Antonio Jesús comparte con nosotros esta reciente anécdota: Hace un mes, un antiguo alumno vino a visitarnos al centro, a contarnos su experiencia ya como estudiante universitario. Nos habló de su proyecto final de carrera, que se basaba en su experiencia de lo aprendido cuando participó. Él estaba ahora trabajando sobre un dispositivo para enseñar los colores a las personas invidentes! Y mientras él hablaba yo veía en su cara un rasgo inconfundible. creatividad, la participación activa y el pensamiento crítico. El Concurso Escolar ONCE está abierto hasta el próximo mes de febrero a todos los alumnos de Primaria 3º, 4º, 5º y 6º y ESO para fomentar la solidaridad, el respeto a la diversidad y contagiar de la ilusión de que lo imposible puede volverse posible. En total son ya 30 años los que tiene el Concurso Escolar, que en cifras y otras curiosidades supone las siguientes: la primera edición contó con alumnos. La edición más numerosa fue la dedicada al IV Centenario del Quijote con estudiantes. En estos 30 años hemos conseguido la participación de profesores y alumnos, alcanzar a más de centros escolares de todo el estado: públicos, concertados, privados, y obtener un reconocimiento Guinness al crearse el mosaico on line más grande del mundo. Más información: Nueva edición del Concurso Escolar ONCE El Día de la Ilusión En una edición tan especial la número 30, el Concurso Escolar ONCE ha querido proponer a los alumnos y profesores un tema y un reto acordes a la magnitud de este aniversario tan importante: Haz campaña por el Día de la Ilusión. Porque si tenemos en el calendario días concretos para conmemorar y promover las cosas que son importantes Día del Libro, Día del Medio Ambiente, por qué no tener un Día de la Ilusión para poder celebrar entre todos? La ilusión es el motor que nos mueve a alcanzar nuestros sueños, a hacer posible lo imposible. La ilusión ha sido la fuente de energía que ha movido durante todos estos años a las personas con discapacidad a superar cualquier barrera, y por eso hoy la ONCE y su Fundación invitan a alumnos y profesores de toda España a reivindicar con ellos el reconocimiento de un Día de la Ilusión. Para que nunca dejemos de superarnos. Para que nunca dejemos de soñar. Aceptáis el reto? Cada aula será un grupo y deberá preparar en equipo un trabajo que refleje los motivos por los que hay que proteger y difundir la ilusión y que abogue por la instauración de El Día de la Ilusión. Una tarea muy sencilla tanto para los que preparen un cartel alumnos de 3º hasta 6º de Primaria como para los que participen con formato audiovisual alumnos de ESO. Inscripciones y más información: Enero de

18 Reportaje Un horizonte educativo repleto de posibilidades A través de sus fundaciones y obras sociales, las empresas españolas se involucran y permiten perfeccionar un sistema educativo que se encuentra en sus horas más bajas. Redacción Apesar de que los últimos años han sido especialmente convulsos para el sistema educativo, cada vez son más las grandes empresas que deciden apostar por la Educación en España. A través de fundaciones educativas y obras sociales, las compañías se involucran y permiten perfeccionar un sistema que se encuentra en sus horas más bajas. Estas iniciativas ofrecen un abanico de posibilidades, en un momento en el que hay que apoyar más que nunca una sociedad castigada por los altos índices de paro juvenil. Estas fundaciones son uno de los nuevos referentes educativos. A través de sus programas ofrecen formación específica, material didáctico, becas y ayudas al estudio, además de crear los espacios de encuentro idóneos para padres y docentes. El compromiso de las fundaciones se extiende también a este terreno, haciendo partícipes a los padres del devenir diario de sus hijos en los centros educativos. Multitud de actividades e iniciativas que abarquen todos los sectores, y no solo el ámbito intelectual, para poder así desarrollar un sistema completo y repleto de posibilidades. Uno de los principales objetivos es fomentar el desarrollo profesional de los jóvenes, la base de la sociedad del futuro. Para ello se han puesto en marcha diferentes programas, como por ejemplo, los relacionados con la Formación Profesional. En esta línea, la Fundación Bertelsmann apuesta por este tipo de formación para reducir la alta tasa de desempleo juvenil que sufre nuestro país, la segunda más alta de Europa con un 54,7% de los jóvenes fuera del mercado laboral. Bertelsmann aboga por la necesidad de crear una alianza para impulsar una orientación profesional coordinada y apoyar el desarrollo tanto de los tutores de empresa como de los propios alumnos. Especial atención reciben los alumnos y entornos más desfavorecidos, así como la concienciación sobre las diferentes realidades que vive la sociedad. Por ello, el Concurso Escolar ONCE lleva más de 30 años acercando la realidad de las personas con discapacidad a todos los niños y adolescentes españoles, contando con su creatividad y entusiasmo para concienciar al resto de la sociedad y hacer juntos un mundo más inclusivo y justo para todos. EDUCACIÓN EN VALORES La enseñanza como instrumento de diálogo Las fundaciones educativas son una pieza fundamental del puzle educativo, pues intentan paliar las desigualdades desarrolladas en el sistema fomentando una Educación de calidad en todos los rincones del planeta. Por ello, labores como la realizada por la ONGD Entreculturas son dignas de reconocimiento, abogando por la enseñanza como instrumento de desarrollo, transformación y diálogo entre culturas. En la misma línea, Fundación Jóvenes y Desarrollo trabaja para defender la Educación como un derecho básico y actuar para que este derecho sera una realidad. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Difundiendo el saber científico en el aula Una de las grandes compañías que apuesta por impulsar el saber científico en el aula es Repsol, ya que a través de su fundación ha acercado los complicados procesos de la industria del petróleo a los jóvenes. El aula móvil El Mundo de la ENERGÍA Sabías que? lleva en marcha desde febrero de 2013, periodo en el que ha recibido más de visitas. Sus principales objetivos giran en torno a la transmisión en los centros de la importancia de la energía en nuestras vidas y divulgar así el reto actual de atender la necesidad de energía de forma sostenible. BECAS Y AYUDAS Un soplo de aire fresco para la movilidad Los programas de becas y ayudas al estudio concedidos por las fundaciones y obras sociales juegan un papel protagonista en el sistema educativo actual, castigado por la difícil situación económica que atraviesa el país. Un ejemplo de estas ayudas son las Becas de la Fundación Especial Caja Madrid, ya que continúan siendo un referente en programas de movilidad y estudios en el extranjero, tanto para licenciados como para estudiantes de Formación Profesional. En 2013 han permitido que 20 personas inicien sus estudios de postgrado en EEUU, Canadá y Europa. 10 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

19 FORMACIÓN DOCENTE La necesidad de seguir formando a profesores Apostar por la formación continua de los docentes es de vital importancia, pues sobre ellos recae la difícil misión de formar a nuestros jóvenes, la sociedad del futuro. Uno de los claros ejemplos que trabaja en esta línea es la Fundación Telefónica, cuyas iniciativas se orientan hacia el diseño y la implementación de proyectos relacionados con la Educación que, incidiendo bien sobre los docentes bien sobre los propios jóvenes, tienen el objeto de apoyar su óptima inclusión en el mundo digital en el que ahora vivimos, y actualizar así sus conocimientos. ORIENTACIÓN PROFESIONAL Una puerta abierta al emprendimiento Despertar las habilidades emprendedoras y creativas de los jóvenes, promoviendo el crecimiento personal y potenciando la formación en economía y finanzas. Este es uno de los objetivos prioritarios de la Obra Social la Caixa. Por ello, su Área de Acción Educativa, a través de educaixa, ha puesto en marcha el Proyecto Jóvenes Emprendedores, un programa educativo dirigido a los alumnos y que ofrece a los profesores distintas herramientas pedagógicas de apoyo en esta materia, como talleres, kits físicos para trabajar en el aula y numerosos recursos interactivos. NUEVAS TECNOLOGÍAS Fomentando las TIC en los centros Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en el sistema educativo, y es precisamente de ahí de donde nace la necesidad de reforzar este tipo de conocimiento tan necesario en la sociedad actual. Por ello, Microsoft ha celebrado este año por primera vez la cita Microsoft in Education Global Forum, donde se han dado cita profesores y centros de todo el mundo que destacan por la exitosa inclusión que están realizando de la tecnología en su labor educativa.. Asimismo, la comunicación pil-network facilita a los profesiones la inclusión de las TIC en el aula. El Aula Móvil de Fundación Repsol acerca la energía a más de personas En febrero de 2013, Fundación Repsol puso en marcha el Aula Móvil El Mundo de la ENERGÍA Sabías que?, una iniciativa cuyo objetivo es difundir, especialmente entre los más jóvenes, los procesos de la industria del petróleo y del gas, y el uso del petróleo y sus derivados. También se pretende fomentar en los escolares el interés por la ciencia y el respeto al medio ambiente. Esta campaña de sensibilización educativa está dirigida principalmente a estudiantes de ESO y Bachillerato, así como a docentes, asociaciones y público en general. Entre sus objetivos están el transmitir la importancia de la energía en nuestras vidas y concienciar el reto actual de atender la necesidad de energía de forma sostenible. En 2013 el Aula ha estado en más de 60 localidades de toda España y ha recibido más de visitas y continuará con su labor divulgativa durante el próximo año. El Aula muestra, de manera cercana y didáctica los procesos de exploración, producción y refino del petróleo, así como la obtención de productos derivados; está equipada con tecnologías de vanguardia, como realidad aumentada, muros interactivos, pantallas táctiles y audiovisuales. Las actividades que se llevan a cabo, para grupos de hasta 30 personas, son conducidas por educadores especializados. Está adaptada para personas con discapacidad, facilitando tanto su acceso como su participación en las actividades. Esta iniciativa es una muestra del compromiso de Fundación Repsol con el desarrollo sostenible y la eficiencia energética. Más información: Enero de

20 educaixa Impulsar la actitud emprendedora y creativa en centros de toda España El proyecto educativo de educaixa estimula el desarrollo personal y creativo de los alumnos para que potencien sus aptitudes emprendedoras. Redacción Despertar las habilidades emprendedoras y creativas, promoviendo el crecimiento personal y potenciando la formación en economía y finanzas. Este es uno de los objetivos prioritarios de la Obra Social la Caixa. Por ello, su Área de Acción Educativa, a través de educaixa, ha puesto en marcha el Proyecto Jóvenes Emprendedores, un programa educativo dirigido a alumnos de Secundaria y Bachillerato de toda España y que ofrece a los profesores distintas herramientas pedagógicas de apoyo en esta materia. Talleres, kits físicos para trabajar en el aula y numerosos recursos educativos en forma de vídeos e interactivos son las herramientas que ofrece educaixa en materia de emprendimiento y educación financiera. En el marco del Proyecto nace KitCaixa Jóvenes Emprendedores, a través del cual los jóvenes podrán observar su entorno más próximo desde otra perspectiva, con el objetivo que a partir de la detección de problemas puedan identificar nuevas oportunidades y llevar a cabo proyectos ideados por ellos mismos, con la finalidad de que aprendan del proceso y de lo que significa ser emprendedor, todo ello a través de la metodología Problem Based Learning (PBL). El nuevo kit llega a 362 escuelas de toda España mediante 12 sesiones de temáticas diferentes vinculadas a la consecución de una actitud emprendedora. Durante este proceso, los alumnos trabajan en equipos para llevar a cabo un total de proyectos de empresa y cuentan con el asesoramiento de 802 profesionales del grupo la Caixa, de distintos ámbitos y experiencias empresariales. El propósito es crear sistemas pedagógicos destinados a jóvenes para inspirar un cambio de paradigma en la sociedad, que estimule nuevas formas de pensar y actuar, y permita que las nuevas generaciones desarrollen talentos y potenciales. Por otro lado, cerca de 300 escuelas ya disponen del recurso KitCaixa Economía, que tiene el objetivo de reforzar el aprendizaje en economía y finanzas vinculado a la formación en actitudes y valores éticos como la solidaridad o el consumo responsable, así como concienciar de la trascendencia de los aspectos económicos en la vida cotidiana. Por último, el próximo mes de enero está prevista la inauguración en CaixaForum Barcelona de CaixaLab Experience, un espacio dirigido a alumnos entre 14 y 18 años, y a familias durante el fin de semana, que tiene el objetivo de mostrar las características y valores de una actitud emprendedora. Alumnos, profesores y padres KitCaixa Jóvenes Emprendedores se enmarca dentro del programa, dirigido a alumnos de 3 a 18 años, profesores y a las asociaciones de madres y padres de alumnos, que nace de la experiencia y el compromiso que, desde siempre, la Caixa tiene con el mundo educativo. El programa llega en total a más de 1,1 millones de alumnos de toda España. Bajo esta premisa, el Proyecto de la Caixa incluye materiales didácticos que sirven de complemento a las tareas de profesores y alumnos en clase. De este modo, complementa la educación formal de las escuelas con propuestas y recursos pedagógicos de temática social, cultural, científica y medioambiental. En el marco de educaixa, el Proyecto propone el desarrollo de actividades tanto dentro como fuera del aula. Dentro del aula se lleva a cabo un amplio abanico de actividades, ya sean materiales didácticos o recursos on line. Y fuera del aula podemos destacar la amplia oferta de Caixa- Forum y CosmoCaixa. Cerca de 300 escuelas disponen de KitCaixa Economía, que refuerza el aprendizaje en econom 12 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

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