PLAN DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO CEIP MARISMAS DEL ODIEL

Transcripción

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2 Justificación La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación en su título II establece que las Administraciones educativas dispondrán de los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general. Asimismo, la ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, dispone en su artículo 48.3 que la Administración educativa regulará el marco general de atención a la diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la aplicación de las diferentes medidas que serán desarrolladas por los centros docentes, de acuerdo con los principios generales de la educación básica que se recogen en el artículo 46 de dicha ley. De acuerdo con todo esto nuestro centro establece una serie de medidas para la adaptación de todo esto a nuestro alumnado. 1.- Tipos de programas de refuerzo 1.1. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua Castellana y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de educación primaria. Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con sus entorno cultural y social. Entre estas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, así como el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos. Están dirigidos al alumnado siguiente: El alumnado que no promociona de curso. El alumnado que aún promocionando no ha superado algunas de las áreas del curso anterior. Aquello/as en quienes se detecten, en cualquier momento del curso, dificultades en las áreas instrumentales de Lengua castellana, Matemáticas o primera lengua extranjera. El agrupamiento será flexible, incluyendo alumnado del ciclo o ciclos distintos, priorizando los aprendizajes lectoescritores y la conducta del alumnado agrupado

3 El alumnado que supere los déficit de aprendizaje detectados abandonará el programa de forma inmediata y se incorporará al grupo en el que esté escolarizado. El profesorado que imparta los programas de refuerzo realizará a lo largo del curso escolar un seguimiento de la evolución del alumnado e informará trimestralmente a las familias, pidiéndoles su colaboración para que el trabajo en el centro tenga una continuidad en su casa. La planificación de actividades del profesorado asignado al programa se hará de forma flexible quincenal o mensualmente partiendo de los objetivos y contenidos que se estén trabajando en su grupo con material proporcionado o preparado por los tutores y tutoras. El refuerzo dentro del aula se realizará cuando el alumnado necesite ayuda para seguir contenidos generales y fuera del aula cuando el desfase del alumnado no les permita seguir el currículo A tal efecto, el Centro asignará un aula destinada a tal fin, en la cual se centralizarán todos los recursos necesarios. El número mínimo de sesiones semanales será de dos a tres. Los programas de refuerzo no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado 1.2. Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Este programa incluirá: actividades, seguimiento, asesoramiento y atención personalizada al alumnado. El profesorado responsable de estos programas será el tutor o tutora, o el profesorado especialista de la materia correspondiente. Este programa requiere que todos los tutores y tutoras de 1º,3º y5º estén informados del alumnado que habiendo promocionado de ciclo no ha superado todas las áreas del curso anterior. Las familias deben recibir información a principios de curso de los objetivos que se pretenden alcanzar y del tipo de refuerzo que se les va a ofrecer

4 1.3. Planes especificos personalizados para el alumnado que no promocione de curso El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas. Este plan será responsabilidad del tutor/a como coordinador/a del equipo docente Este programa se entregará a las familias al finalizar el curso escolar. Si a pesar de ello persisten las dificultades, el alumnado se podrá incorporar al programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento y el horario previsto para ello. 2. Objetivos 2.1. Objetivos relacionados con el centro educativo Los objetivos relacionados con el centro educativo serían: Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado. Atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades. Dotar al centro de una organización flexible de las enseñanzas. Establecer mecanismos adecuados de apoyo y refuerzo en nuestro centro. Asegurar la coordinación de los Equipos Docentes y del Equipo de Orientación externa Reforzar la comunicación con las familias para favorecer la adquisición de hábitos de trabajo. Ampliar e incrementar la oferta de actividades dirigidas al alumnado con dificultades de aprendizaje, 2.2. Objetivos relacionados con el alumnado Los objetivos relacionados con el alumnado del centro serían: Detección temprana de dificultades de aprendizaje del alumnado. Conseguir el máximo desarrollo posible de las capacidades personales del alumnado. Adquisición de las competencias básicas establecidas para la E. Primaria y los contenidos del currículo. Mejorar la integración social del alumnado en el grupo y en el centro. Facilitar la transición de un ciclo a otro. Favorecer la integración del alumnado inmigrante, colaborando en el aprendizaje del idioma. Reforzar la autoestima personal, escolar y social del alumnado

5 3. Destinatarios 3.1. Alumnado participante Los programas de refuerzo están dirigidos al siguiente alumnado: El alumnado con un bajo nivel de áreas instrumentales básicas : lengua castellana y literatura, primera Lengua extranjera y matemáticas. El alumnado que no promociona de curso. Alumnado con problemas graves de absentismo Criterios de selección del alumnado participante La detección y atención temprana del alumnado participante en el programa de refuerzo educativo es primordial para la recuperación de posibles desfases curriculares. El Equipo Docente de cada nivel educativo, el/a Jefe/a de Estudios y el maestro/a responsable del programa, se reunirán preferentemente al comienzo de cada curso escolar, una vez realizada la Evaluación Inicial durante el mes de Septiembre, y analizarán los resultados. Después de analizados los resultados, el tutor/a seleccionará al alumnado necesitado de refuerzo, teniendo en cuenta los siguientes criterios: Tener un grado de desarrollo de competencias básicas no acorde a su grupo de edad. Desfase en el nivel lectoescritor: objetivos y conceptos no alcanzados. Desfase en el área de matemáticas: objetivos y conceptos no alcanzados. Desfase en el área de la primera Lengua extranjera: objetivos y conceptos no alcanzados. Alumnado que presenta desmotivación y ausencia de estrategias de aprendizaje adecuados. Alumnado inmigrante que presente las dificultades anteriormente citadas Procedimiento de derivación El tutor/a,una vez seleccionado al alumnado, consignará en el Anexo I los objetivos y conceptos no superados por el alumnado y le hará entrega al Jefe/a de Estudios

6 El Jefe/a de Estudios reunirá al Equipo Técnico Pedagógico con el fin de estudiar los casos y realizar los grupos y horarios de refuerzo del alumnado. Una vez terminado este proceso, las revisiones (tanto de alumnado como de horario) se harán mensualmente en las reuniones de Equipos Docentes, dando información a lo/as Coordinadoras de Ciclo y esto/as a la Jefe/a de Estudios. Se informará a las familias, Equipos Docentes y Jefatura de Estudios el alumnado que se integre en el curriculum normal de su clase, una vez superadas las dificultades. 4. Profesorado 4.1. Tutore/as de primaria La función de los tutores y tutoras de Primaria serán: Seleccionará el alumnado necesitado de refuerzo. Informará a las familias de todo lo referente al refuerzo educativo: horario, profesorado, objetivos y contenidos no alcanzados y propuesta de actividades. Coordinará todo lo referente al refuerzo del alumnado de su tutoría. Orientación con relación a las adaptaciones metodológicas y organizativas del aula, materiales didácticos y recursos personales adecuados. Relación con el profesorado de apoyo, Equipo Directivo y EOE. Evaluación del alumnado, basadas en las informaciones del profesorado de apoyo Profesorado especialista de primaria Las funciones de los especialistas de primaria serán: Asesorar a los tutores y tutoras dentro del Equipo Docente. En el caso del especialista en Inglés será la de proponer objetivos, conceptos y actividades de refuerzo coordinadamente con el/a tutor/a y realizar el refuerzo del área de Inglés Profesorado disponible a tiempo completo o parcial El profesorado disponible a tiempo total se dedicará al refuerzo educativo de todo el Centro, tanto de la Etapa de Infantil, como de Primaria. Su horario será elaborado por la Jefatura de Estudios y se establecerá teniendo en cuenta el alumnado necesitado de refuerzo del centro, los horarios de Pedagogía - 6 -

7 Terapéutica y Especialistas. Se priorizará el apoyo en el primer Ciclo de Primaria y el grupo de alumnos y alumnas cuyo aprendizaje lectoescritor es bajo. Funciones: Suplir las bajas a tiempo total y/o parcial, Coordinar con los tutores y tutoras los objetivos, contenidos y actividades a realizar con el alumnado. Docencia del alumnado necesitado de refuerzo y apoyo. Informar a los tutores, tutoras y a las familias de la evolución del alumnado. El profesorado disponible a tiempo parcial será el encargado de suplir las bajas de corta duración, y deberá hacer el refuerzo educativo preferiblemente en su ciclo o en los niveles más cercanos al de su tutoría. Si las horas disponibles pertenecen al Especialista de Inglés, este será el encargado del refuerzo en este área. Las funciones serán las mismas que las del profesorado disponible a tiempo total Equipo directivo Dentro de las competencias del Director reguladas en el Art. 21 de la Ley Orgánica 9/1995 es de su competencia: Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro. Proponer el nombramiento o cese de los tutores, tutoras y personal encargado del refuerzo. Facilitar la información sobre la vida del centro a los distintos sectors de la comunidad educativa. Dentro de las competencias de la Jefatura de Estudios reguladas por el Art. 23 de la Ley Orgánica 9/1995, es de su competencia: Coordinar las actividades de carácter académico y de orientación. Elaborar el horario general del centro, los horarios académicos del alumnado así como velar por su cumplimiento. Coordinar y dirigir la acción de los tutores y tutoras conforme al Plan de Orientación y Acción Tutorial y del Programa de Refuerzo Educativo y Apoyo. Dentro del PREA, son funciones del Equipo Directivo: Participar en la selección del alumnado del programa. Coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios necesarios para la eficaz ejecución de sus competencias. Facilitar la adecuada coordinación de todos los profesionales implicados en el Plan

8 Proporcionar la información requerida por los servicios educativos y por la familia. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesorado y alumnado en relación con el proyecto educativo, proyecto curricular y programación general anual. Coordinar e impulsar la participación en el Plan del alumnado del centro. 5. Metodología Las medidas metodológicas son actuaciones dirigidas a prevenir o compensar dificultades mediante la adecuación del currículo ordinario, sin modificar ninguno de los elementos esenciales y con el fin de que el alumnado alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales del nivel. Entre ellas están las siguientes: Adecuación de objetivos: priorizar, variar la temporalización... Organización de contenidos. Metodologías que favorezcan la participación del alumnado como: el aprendizaje cooperativo,elaboración de materiales por parte del alumnado, estrategias favorecedoras de la autonomía en el aprendizaje, combinar distintos tipos de actividades en grupos... Selección de materiales y recursos adecuados. Flexibilización de tiempos e instrumentos de evaluación. Realización de adaptaciones curriculares no significativas Organización académica Cada curso escolar la jefatura de estudios en colaboración con los equipos docentes coordinará el tipo de organización adecuada a cada grupo de alumnado, pudiéndose realizar tanto el refuerzo individual como por grupos. El apoyo deberá hacerse preferentemente dentro del aula, siempre que no se perturbe el normal aprendizaje del resto del alumnado.en el caso que no poderse hacer dentro del aula, se intentará que el alumnado no se sienta discriminado. Cuando en el centro el mismo nivel se divida en dos grupos, estos podrán tener agrupamientos flexibles para las áreas instrumentales de refuerzo y apoyo

9 5.2. Espacios El refuerzo se podrá realizar tanto dentro como fuera del aula. En el caso de tener que realizarse fuera del aula, se habilitará un aula en el centro de Refuerzo Educativo. En este aula se centralizarán todos los materiales y recursos necesarios. Cada curso escolar, una vez establecido el reparto de espacios, se asignará un aula específica de refuerzo con los recursos necesarios para realizar sus actividades. De este aula será responsable el maestro o maestra con horario total disponible Tiempos El centro deberá asignar a un/a maestro/a con tiempo total dedicado al refuerzo y apoyo. Además, las horas en las que el resto del profesorado no tenga docencia directa ni reducciones tendrá asignado el apoyo, preferentemente en su ciclo o en los niveles más cercanos al de su tutoría. El número de horas asignadas para el refuerzo de áreas instrumentales básicas será de 3 a 4 sesiones semanales Recursos Para el alumnado: Los recursos del centro estarán a disposición del alumnado siempre que este lo necesite. Así mismo el aula de Apoyo y Refuerzo centralizará todo el material disponible y específico de apoyo. Para las familias: El centro hará partícipe a las familias de los recursos que alumnado necesita y posibilitará su adquisición cuando esta no disponga de los recursos económicos necesarios. 6. Evaluación La finalidad principal de la evaluación es obtener la información que permita adecuar el proceso de enseñanza al progreso real de aprendizaje del alumnado. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los criterios de evaluación de áreas expresados en forma de indicadores de evaluación

10 6.1. Valoración del profesorado Tendremos en cuenta que para evaluar correctamente una competencia curricular no sólo hay que analizar los contenidos conceptuales sino los procedimentales y actitudinales. Hay diversas técnicas e instrumentos que podremos utilizar: Técnicas de observación: anecdotarios, listas de control, revisión de tareas y cuadernos... Técnicas de pruebas: Son estandarizadas, tienen resultado máximo, el alumnado es consciente de que va a ser evaluado y son fáciles de medir. Apropiadas para evaluar conceptos y procedimientos de tipo cognitivo. La evaluación se hará teniendo en cuenta: La evaluación continua realizada por el profesorado de refuerzo. Los resultados de la evaluación. La evaluación del equipo docente. El nivel de asistencia al refuerzo. El interés y la calidad de los trabajos realizados Valoración de las familias Las familias,por medio de las entrevistas en horario de tutoría, harán la valoración del grado de satisfacción con el refuerzo propuesto, así como del interés y motivación mostrados por el alumnado. Las familias del alumnado que asiste al refuerzo educativo será informado por su tutor/a del grado de consecución de los objetivos y contenidos propuestos al finalizar cada trimestre por medio de un documento anexo al boletín informativo. En este documento se consignarán los avances o no en objetivos y/o conceptos, así como las actividades propuestas para su consecución

11 ANEXO I Alumnado necesitado de apoyo Ciclo: Nivel: Fecha: Tutor/a: Alumnado necesitado de refuerzo en áreas instrumentales básicas LENGUA Nombre Objetivos no superados Conceptos no superados MATEMÁTICAS Nombre Objetivos no superados Conceptos no superados INGLÉS Nombre Objetivos no superados Conceptos no superados

12 Alumnado propuesto para recuperación de aprendizajes no adquiridos LENGUA Nombre Objetivos no superados Conceptos no superados MATEMÁTICAS Nombre Objetivos no superados Conceptos no superados INGLÉS Nombre Objetivos no superados Conceptos no superados

13 ANEXO II Orientaciones y comunicaciones a las familias Alumno/a Tutor/a Trimestre Nivel Grupo LENGUA Informe sobre recuperación en áreas instrumentales Objetivos no alcanzados Actividades propuestas MATEMÁTICAS Objetivos no alcanzados Actividades propuestas INGLÉS Objetivos no alcanzados Actividades propuestas Valoración: Progresa adecuadamente PA Necesita mejorar NM En Huelva a de de

14 Orientaciones y comunicaciones a las familias Alumno/a Tutor/a Trimestre Nivel Grupo Informe sobre superación de áreas instrumentales LENGUA Objetivos no alcanzados Actividades propuestas MATEMÁTICAS Objetivos no alcanzados Actividades propuestas INGLÉS Objetivos no alcanzados Actividades propuestas En Huelva a de de

15 ANEXO III Modelo de actas de evaluación por grupos (Primaria) C.E.I.P. MARISMAS DEL ODEL Avda. Diego Morón Huelva ACTA DE LA ª SESIÓN DE EVALUACIÓN CURSO 201 / 201 Curso: Tutor/a: Fecha: /03/2013 Equipo Docente:,,,,,,, Información a las familias: Fecha: Forma (Asamblea, personal...): Horario: Alumno Alumnado con problemas en Competencias Básicas: Matemáticas Observaciones y decisiones sobre el proceso de aprendizaje orientadas a su mejora (apoyo, actividades extraescolares...) Nº de alumnos evaluados: Evaluación Positiva: Evaluación Negativa:

16 Alumno Alumnado con problemas en Competencias Básicas: Lengua Observaciones y decisiones sobre el proceso de aprendizaje orientadas a su mejora (apoyo, actividades extraescolares...) Alumno Alumnado con problemas en Competencias Básicas: Inglés Observaciones y decisiones sobre el proceso de aprendizaje orientadas a su mejora (apoyo, actividades extraescolares...) Nº de alumnos evaluados: Evaluación Positiva: Evaluación Negativa: Otras decisiones y acuerdos adoptados Huelva a de de 201 El/la Tutor/a

17 Modelo de actas de evaluación por grupos (Infantil) C.E.I.P. MARISMAS DEL ODEL Avda. Diego Morón Huelva ACTA DE LA ª SESIÓN DE EVALUACIÓN CURSO 201 / 201 Curso: Tutor/a: Fecha: /03/2013 Equipo Docente:,,,,, Información a las familias: Fecha: Forma (Asamblea, personal...): Horario: Alumno Observaciones y decisiones sobre el proceso de aprendizaje orientadas a su mejora, (apoyo, actividades extraescolares...)

18 Alumno Observaciones y decisiones sobre el proceso de aprendizaje orientadas a su mejora, (apoyo, actividades extraescolares...) Otras decisiones y acuerdos adoptados Huelva a de de El/la Tutor/a

19 ANEXO IV Evaluación y seguimiento del alumnado de refuerzo educativo y apoyo Nombre: Tutor/a: Tipo de apoyo: Variable / No variable Fecha en la que se incorpora al refuerzo educativo: Fecha información a las familias: Nivel: Curso: Lengua: Resultado de la prueba inicial Matemáticas: Inglés: Faltas de asistencia: Evaluación Mes Días Total Septiembre 1ª Octubre Noviembre Diciembre Enero 2ª Febrero Marzo Abril 3ª Mayo Junio

20 Técnicas e instrumentos utilizados

21 Compromiso educativo Seguimiento de las actuaciones Nombre: Tutor/a: Nivel: Curso: Fecha Entrevistas a los responsables legales Temas tratados Grado de satisfacción (De 1 a 5)