PROPUESTA DE CAPACITACIÓN DE ELEARNING AMÉRICA CURSO DE INGLÉS PARA PRE BÁSICA A TERCER AÑO MEDIO PARA COLEGIOS MUNICIPALES

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1 PROPUESTA DE CAPACITACIÓN DE ELEARNING AMÉRICA CURSO DE INGLÉS PARA PRE BÁSICA A TERCER AÑO MEDIO PARA COLEGIOS MUNICIPALES ela@ela.cl Telé :

2 ELEARNING AMERICA S.A. INTRODUCCIÓN ELEARNING AMERICA S.A. ES UNA EMPRESA DEDICADA AL DISEÑO Y EJECUCION DE SERVICIOS DE CAPACITACION, ESPECIFICAMENTE EN EL DESARROLLO DE SOFTWARE PARA EL PERFECCIONAMIENTO VIA E- LEARNING DEL RECURSO HUMANO DE SUS EMPRESAS CLIENTES, COMO ASI MISMO EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE APOYO A LA EDUCACIÓN O DE APOYO A LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS. MODALIDAD DE INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL GRUPAL PRESENCIAL A DISTANCIA x E-LEARNING ASINCRÓNICO x SINCRÓNICO TIPO DE ACTIVIDAD x CURSO SEMINARIO A determinar por el cliente N DE PARTICIPANTES NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSO DE INGLÉS VÍA ELEARNING PARA ALUMNOS DE PRE BÁSICA A TERCER AÑO MEDIO (PRE KINDER A IIIº MEDIO)

3 ANTECEDENTES GENERALES ELEARNING AMÉRICA A DESARROLLADO CURSO DE INGLÉS PARA ALUMNOS DE PRE BÁSICA A SEGUNDO MEDIO, TODO ESTO CON EL FIN DE ENTREGAR UN PRODUCTO ESPECIALIZADO EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA ALUMNOS DE PRE BÁSICA, BÁSICA Y JÓVENES DE ENSEÑANZA MEDIA, BAJO UNA MODALIDAD DIDÁCTICA Y ENTRETENIDA, CON RESULTADOS COMPROBADOS, ESTE CURSO SE ENTREGA MEDIANTE PLATAFORMA A LA CUAL SE ACCEDE MEDIANTE WEB DIRECTAMENTE A TRAVÉS DE LA PÁGINA DURANTE 32 SEMANAS, (PERÍODO AÑO ESCOLAR), LO QUE EQUIVALE A UNA HORA PEDAGÓGICA A LA SEMANA. 1. DIRIGIDO A: ALUMNOS DE PRE BÁSICA A IIIº MEDIO PARA COLEGIOS MUNICIPALES. 2. OBJETIVOS PEDAGOGICOS DEL CURSO Motivar y socializar a los jóvenes con el idioma inglés logrando un acercamiento al lenguaje a través de conversación, repetición y reproducción de palabras y frases, enfrentados al mundo real a través de situaciones cotidianas. Desarrollar comprensión auditiva para la reproducción oral. Garantiza aprendizajes significativos en base a contextos sociales y que están acorde al nivel cognitivo de los alumnos y sus necesidades pedagógicas. Capta el interés y motivación crecientes en alumnos con el idioma inglés a través de videos, imágenes, canciones y actividades predeterminados y con intención pedagógica.

4 3. CARACTERISTICAS DEL SERVICIO OFRECIDO Curso de capacitación modalidad e-elearning dispuesto en la plataforma de Elearningamerica S.A, en régimen de 24x7. Elearningamerica levanta los cursos en su plataforma a los cuales se accede mediante la WEB del cliente o, directamente a través de Internet en la página de Elearningamerica, durante 32 semanas, (período año escolar) correspondiente al año escolar, lo que equivale a una hora pedagógica a la semana. Cada alumno contará con una password para ingresar al curso. Al tomar el programa de inglés para la totalidad de los colegios, Elearningamerica S.A., ofrece la capacitación de los docentes a cargo del sistema, Lo que permitiría prepararlos en la metodología e-learning, en la ocupación del software y en el sistema de enseñanza tutorial que este sistema demanda. 4. LUGAR Instalaciones del cliente 5. EQUIPAMIENTO DEL CUAL DEBE DISPONER EL CLIENTE El cliente deberá contar con: PC (computador personal) para cada uno de los alumnos del curso, de mínimo 256 de memoria. Conexión a Internet de a lo menos 1 mega para cada Colegio Teclado y mouse individual Para aprovechar la herramienta se recomienda idealmente contar con audífonos para cada alumno (los cuales si los establecimientos lo requieren pueden ser provistos por ElearningÁmerica). * También puede ser usado mediante data en la sala de clases, no es lo recomendado, pero funciona.

5 6. CONTIENE 7.1. Considera el desarrollo de cursos propios mediante plataforma e- Learning en idioma inglés dirigido a alumnos de pre básica a tercero Medio Curso desarrollado según los planes y programas del ministerio de Educación Cursos diseñados y desarrollados en su totalidad por nuestra empresa, lo que permite editar o hacer las modificaciones que sean necesarias, según los cambios curriculares que realice el Ministerio de Educación Cuenta con capacitación presencial a los docentes involucrados en el proyecto, esta se llevara a cabo al inicio del programa, para mostrar el funcionamiento de la plataforma y programas Cuenta con Asistencia permanente de profesores de inglés, durante todo el proyecto, el cual será de manera sistemática a cada establecimiento, como asesoría en el uso de la herramienta Ambos programas cuentan con evaluaciones de inicio y termino para medir los avances obtenidos. 7. ASISTENCIA TÉCNICA y SOPORTE PROFESIONAL La empresa capacitará en el uso de la plataforma e-learning a los docentes de inglés de los establecimientos. Cada docente de inglés recibirá un password para el uso e implementación del sistema en el momento que el contrato esté firmado. Cada alumno de pre básica a IIIº Medio, recibirá un nombre de usuario y pasword para su uso personal, dicha clave estará habilitada dure todo el contrato. Los horarios de capacitación a los docentes serán dentro de las jornadas laborales. Además se realizará una evaluación al inicio del curso y al finalizar este, a modo de comprobar los logros alcanzados por los estudiantes, en el caso de pre básico y primer ciclo básico será presencial, para los alumnos del segundo ciclo básico y media, será vía e-learning en plataforma.

6 Se realizará un seguimiento permanente del programa por parte de Elearning América a través de visitas semanales a los establecimientos por profesores del idioma, además del seguimiento mediante la plataforma, para garantizar un óptimo desarrollo. A su vez este curso cuenta con material de apoyo para los docentes: Pre básica y primer ciclo básico: cuenta con material en español para que pueda ser usado por las educadoras de párvulo o profesores aun cuando no tengas las competencias necesarias de Inglés. Segundo Ciclo Básico, Primero y segundo Medio: Cuenta con las planificaciones para todo el año de la asignatura del idioma inglés según los planes y programas del Ministerio de educación, además del material necesario para desarrollar las clases presenciales como Guías, vocabularios, etc. 8. CARACTERISTICAS DE LA PLATAFORMA Elearning América cuenta con plataforma propia, lo que hace un servicio más seguro y de calidad, en el caso del programa de segundo ciclo básico y primero y segundo medio la plataforma cuenta con las siguientes características: Evaluaciones Instantáneas Seguimiento en Tiempo Real Histograma de los Alumnos Reportes detallados de cada uno de los Alumnos Desarrollo del Curso 24x7 Permite Repaso de los Módulos Módulo de Auto ejercitación A todos estos requerimientos podrán tener acceso las personas destinadas por el cliente para que además puedan sacar los reportes necesarios. Independiente que Elearning América hará entrega de reportes periódicamente.

7 DETALLE DE LOS CONTENIDOS: PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON METODOLOGÍA E- LEARNING PARA PRE BÁSICA Los alumnos y alumnas serán capaces de: Reconocer auditiva y gestualmente su rutina diaria. Comprender auditivamente órdenes e instrucciones simples relacionadas con las actividades propias del nivel. Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los núcleos de aprendizaje propios del nivel. Expresar sentimientos e ideas simples utilizando el vocabulario aprendido y las funciones gramaticales propias del nivel. PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON METODOLOGÍA E- LEARNING PARA EL I NIVEL Los alumnos y alumnas serán capaces de: Reconocer auditiva y gestualmente su rutina diaria. Comprender auditivamente órdenes e instrucciones simples relacionadas con las actividades propias del nivel. Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los núcleos de aprendizaje propios del nivel. Expresar sentimientos e ideas simples utilizando el vocabulario aprendido y las funciones gramaticales propias del nivel. Presentación del esquema de trabajo Consta de seis unidades de aprendizaje para el año escolar. Están divididas en 3 unidades por semestre.

8 PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON METODOLOGÍA E- LEARNING PARA EL II NIVEL Conocer a los compañeros y educadoras. Aprender algunos saludos simples. Cantar canciones relacionadas con presentaciones y saludos. Seguir instrucciones simples de la rutina diaria. Identificar a los miembros de la familia. Identificar muebles. Hablar sobre la casa y la familia propias. Comprender globalmente un cuento. Entender que es necesario ayudar en casa y en el colegio. Presentación del esquema de trabajo Consta de seis unidades de aprendizaje para el año escolar. Están divididas en 3 unidades por semestre. PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS PARA EL III NIVEL Repasar saludos como Hello y Good bye. Utilizar información y estructuras para presentarse a sí mismos. Reforzar contenidos vistos en el programa anterior de pre-básica. Desarrollar una actitud positiva hacia el idioma Inglés. Saludos y despedidas Útiles escolares Números del 1 al 100 Colores y cómo se forman algunos de éstos. Reconocer personajes a través de descripciones.

9 Presentación del esquema de trabajo Consta de 9 unidades de aprendizaje para el año escolar. Están divididas en 5 unidades para el primer semestre y 4 unidades para el segundo semestre. PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS IV NIVEL Leer y comprender el significado de palabras y frases de mediana complejidad relacionadas con el campo semántico correspondiente al nivel, uniendo el sonido con la palabra escrita. Repasar y recordar lo relacionado al verbo To Be en presente, de esta manera preparar a los alumnos en un conocimiento de vital importancia para el entendimiento de los cursos superiores. Enfatizar tanto la lectura como la escritura en el idioma inglés y de esta manera desarrollar todas las habilidades necesarias, para el completo entendimiento de esta nueva lengua. Comprender auditivamente órdenes e instrucciones de mediana complejidad, enunciados cortos y preguntas relacionadas con las instrucciones dadas en la sala de clases y su entorno. Discriminar auditivamente sonido, palabras y oraciones relacionadas con el campo semántico correspondiente al nivel. Leer y comprender el significado de textos cortos, de vocabulario conocido, que se refieren al campo semántico correspondiente al nivel, identificando ideas principales y emitiendo opiniones acerca del texto en su lengua materna. Presentación del esquema de trabajo Consta de 9 unidades de aprendizaje para el año escolar. Están divididas en 5 unidades para el primer semestre y 4 unidades para el segundo semestre.

10 Contenidos Curso 5º a IIIº Medio Curso Título Aprendizajes esperados 5º Básico De la vida cotidiana: La escuela, la familia saludar y despedirse solicitar y entregar información personal. (Is/Are?, what/ how old?) y agradecer (thank you). seguir y dar instrucciones. De la vida cotidiana: la casa De la vida cotidiana: la comida describir personas (familia), objetos (de la escuela) y su posición, lugares (escuela), acciones cotidianas (de la escuela). expresar gustos, preferencias y posesiones (my, your). solicitar y entregar información personal y de temas familiares (where) Describir personas, objetos y suposición: my mother is in the kitchen, the book is under the table, lugares: the house is big and brown, acciones cotidianas (de la casa): I sleep /watch TV in expresar posesiones (my, your): this is my De la vida cotidiana: la ropa y el clima solicitar y entregar información personal (what do you like/ want?, Is it good? Do you like?) disculparse y pedir permiso: I m sorry, excuse me

11 describir acciones cotidianas (con la comida): I drink/eat Expresar posesiones (his, her/have): this is his/her lunch; I/they have... describir objetos (ropa), acciones cotidianas (con la ropa): I wear/have, y clima: today is sunny solicitar y dar información (what s the weather like?, Do you?) 6º Básico la comida y la bebida, la salud expresar posesiones (his, her): this is her, these are expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/can t contrastar información; por ejemplo: it can run but it can t jump; there is cheese but there isn t bread expresar necesidad; por ejemplo: I have to dar direcciones e indicar posición describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn treading; Is he reading? Yes, he is/no, he isn t; Are they playing? Yes, they are/no, they aren t expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/ are a/a lot of ; there are 20 cars formular y responder preguntas; por ejemplo: Can I have the salad, please? What s the matter? I have a stomachache; How do you feel? I feel awful; How much is it?

12 describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia; por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/ left, then go straight expresar números hasta el 50 decir y preguntar la hora solicitar información referirse a acciones que ocurren en el pasado describir personas y acciones y cómo estas se realizan pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It s 4 o clock; It s half past eight formular y responder preguntas; por ejemplo: Where s the?it s in front of ; What does he do? He is a How can I get to? Walk straight ahead. dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they is/ are/ have/eat/read re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the run/play/have ; there is/are describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/ friendly/sad/angry/ tired expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/ are a/alot of child/ children; there are 50 cars describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he readsfast/veryslowly formular y responder preguntas; por

13 ejemplo: Where does it live? In the ; What s your favorite animal? It s the ; How many legs does it have? Four legs; How many animals are there in the zoo? There are a lot of animals. viajes y medios de transporte. dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they is/ are/ have/eat/read re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the run/play/have ; thereis/are describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he isquiet/ friendly/sad/angry/ tired expresar números hasta el 50 describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/ her/our car, this is Pedro s pet formular y responder preguntas; por ejemplo: How much was it? Two dollars; Where did you go? I went to the beach; How did you go? By bus; Whose book is this? It s Pedro s book; When s your birthday?, It s on 10th March dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they is/ are/ have/eat/read

14 re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the run/play/have ; there is/are 7º Básico Los amigos Deportes y eventos deportivos La gente, lugares, costumbres y tradiciones de mi país Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: describiendo actividades pasadas utilizando el vocabulario temático de la unidad describiendo experiencias personales, usando: enjoy+ ing describiendo personas, usando adjetivos calificativos como friendly, shy, strong dando razones con conector because usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los amigos, en los cuales utilizan: vocabulario temático de la unidad: actividades del tiempo libre descripción de personas acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para expresar gustos: enjoy+ ing conector because mayúsculas, puntos, signos de interrogación y exclamación, comas Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los deportes y eventos deportivos, en

15 El medioambiente y su cuidado los cuales utilizan: vocabulario temático de la unidad expresiones de habilidad pasada could/couldn t conectores: so, so that preposiciones de tiempo: in, on, after, before, at usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema, la gente y lugares, tradiciones y costumbres de Chile. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con el medioambiente y su cuidado, en los cuales utilizan: vocabulario temático de la unidad expresión de acciones futuras expresiones de obligación y deberes condicional: if+will+future usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma 8º Básico Personajes y lugares famosos. Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos: reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave identificando referencias al pasado y al modo como se realizan las

16 Adicciones y autocuidado La vida en otros países y comunidades Tradiciones, música popular y literatura en otros países acciones identificando marcadores de tiempo asociados al pasado identificando descripciones físicas y de personalidad reconociendo relaciones entre ideas a través del conector where leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones para referirse a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples aplicando el vocabulario temático de la unidad describiendo la frecuencia de acciones habituales usando adverbios de frecuencia haciendo descripciones de personas en cuanto a su personalidad haciendo referencia a planes y predicciones, usando estructuras para expresar futuro y expresiones de tiempo expresando coherencia en las ideas a través de conectores, como where, then reproduciendo y pronunciando en forma inteligible sonidos /t /, / /, /d / propios del idioma que interfieren con la comunicación presentes en palabras como chop, shop, job Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y

17 narrativos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades: reconociendo vocabulario temático de la unidad identificando expresiones de comparaciones reconociendo expresiones de posibilidades y habilidades presentes y pasadas reconociendo indicadores de frecuencia de las acciones reconociendo relaciones entre ideas a través de los conectores where, while, however leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos muy breves relacionados con tradiciones, música popular y literatura en otros países: aplicando el vocabulario temático de la unidad relacionado con tradiciones, música popular y literatura en otros países haciendo referencia a acciones en progreso en el pasado usando pasado continuo haciendo referencia a acciones habituales en el pasado usando la estructura used to relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where, however, then, while, wheny conectores de secuencia como first, then, afterthat, finally aplicando elementos ortográficos como el punto y la mayúscula.

18 Iº Medio Personajes y lugares que marcan tendencia entre los jóvenes Deporte y vida saludable Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 12 intercambios) breves y simples incorporando las funciones comunicativas de informar, dar razones y expresar preferencias utilizando frases hechas, expresiones idiomáticas y oraciones breves y simples aplicando el vocabulario temático de la unidad describiendo personajes a través de adjetivos relacionados con rasgos físicos y de personalidad aplicando el uso de because para dar razones utilizando frases y expresiones como I dprefer, I drather, What would youprefer? expresando coherencia en las ideas, a través de los conectores thaty when pronunciando en forma inteligible sonidos propios del idioma (/æ/, /e/, / /) que interfieren con la comunicación, presentes en palabras como had, head y hut La vida juvenil en otros países Explorando otras Demostrar comprensión de información explícita e ideas principales en textos simples relacionados con el deporte y la vida saludable y que contemplan las funciones comunicativas de informar e indicar cantidades: reconociendo el vocabulario temático de la unidad y palabras clave identificando expresiones de cantidad en palabras y frases reconociendo relaciones entre ideas a través de conectores como that, when, who o which discriminando sonidos propios del

19 culturas inglés (/æ/, /e/, /) que interfieren con la comprensión del texto, en palabras como bed, bado bud. Escribir textos descriptivos y narrativos breves y simples, relacionados con la vida juvenil en otros países: aplicando el vocabulario temático de la unidad expresando predicciones y posibilidades presentes y futuras por medio de verbos modales mayy might relacionando ideas en forma coherente por medio de conectores como that, when, whoo which usando elementos ortográficos, como signos de exclamación e interrogación, punto y mayúscula Demostrar comprensión de información explícita e ideas principales en textos simples (relacionados con la cultura en otros países) que contemplan las funciones comunicativas de negar, confirmar y corregir información y expresar planes: reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave identificando el uso de expresiones sobre planes futuros identificando el uso de expresiones que niegan, confirman o corrigen información reconociendo relación entre ideas a través de los conectores either or, that, when, who, which discriminando sonidos que interfieren con la comprensión del texto (como /æ/, /e/, / /) en palabras como bed, bado bud.

20 IIº Medio Deportes y pasatiempos Tecnología e innovaciones tecnológicas Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 12 intercambios) breves y simples, incorporando las funciones comunicativas para referirse a experiencias personales y expresión de preferencias: utilizando frases hechas, expresiones idiomáticas y oraciones breves y simples conectadas entre sí aplicando el vocabulario temático de la unidad utilizando expresiones referidas a gustos e intereses mediante estructuras I like ing; I love ing mostrado coherencia en las ideas expresadas a través de conectores como besides, either ory marcadores de tiempo y frecuencia pronunciando en forma inteligible sonidos /i:/ /I/ propios del idioma, que interfieren con la comunicación en palabras como eat/it; lead/lid El mundo que me rodea: relaciones personales y redes sociales Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos simples, relacionados con tecnologías e innovaciones tecnológicas, que contemplan las funciones comunicativas de hacer referencia a eventos del pasado reciente y a su duración: reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave reconociendo referencias a situaciones en el pasado reciente identificando expresiones de tiempo reconociendo relaciones entre ideas a través de conectores althoughy besides discriminando sonidos /i:/ /I/ que interfieren con la comprensión del texto, presentes en palabras como

21 Medios de comunicación y formas de comunicarse sheep/ship; feet/fit Leer y demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos descriptivos y narrativos simples relacionados con redes sociales y relaciones personales: reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave reconociendo expresiones de deseos, necesidades y opiniones reconociendo referencias a obligaciones reconociendo relaciones entre ideas unidas por conectores althoughy besides identificando los elementos literarios: personajes, trama, ambiente, conflicto y solución en un texto narrativo leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 12 intercambios) breves y simples que incorporan las funciones comunicativas de expresar deseos y emociones y de dar y responder agradecimientos: utilizando frases hechas, expresiones idiomáticas y oraciones breves y simples conectadas entre sí aplicando vocabulario temático de la unidad expresando deseos y anhelos a través de la estructura I wish usando expresiones para agradecer y expresar emociones como sorpresa, interés y alegría expresando coherencia en las ideas a través de conectores besides, either or

22 usando una pronunciación inteligible de sonidos /i:/ /I/, en palabras como eat/it; lead/lid. III Medio Promover el desarrollo de la comprensión lectora y auditiva, así como la producción oral y escrita. Leer y demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos descriptivos y narrativos simples relacionados con redes sociales y relaciones personales: reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave reconociendo expresiones de deseos, necesidades y opiniones reconociendo referencias a obligaciones reconociendo relaciones entre ideas unidas por conectores although y besides identificando los elementos literarios: personajes, trama, ambiente, conflicto y solución en un texto narrativo leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 12 intercambios) breves y simples que incorporan las funciones comunicativas de expresar deseos y emociones y de dar y responder agradecimientos: utilizando frases hechas, expresiones idiomáticas y oraciones breves y simples conectadas entre sí. aplicando vocabulario temático de la unidad expresando deseos y anhelos a través de la estructura I wish

23 usando expresiones para agradecer y expresar emociones como sorpresa, interés y alegría expresando coherencia en las ideas a través de conectores besides, either or usando una pronunciación inteligible de sonidos /i:/ /I/, en palabras como eat/it; lead/lid Através de diversas fuentes como son: Gráficos: periódicos, semanarios, revistas, anuarios, enciclopedias, prospectos, catálogos, manuales, folletos, reseñas culturales, publicaciones especializadas, etc. Auditivos: programas de noticias en la radio, avisos comerciales, jingles, etc. Audiovisuales: programas de televisión, videos, películas. Electrónicos: correo y mensajes electrónicos; sitios en internet para noticias de actualidad, folletos de viajes, artículos de divulgación científica, reseñas de espectáculos, juegos, chistes, etc Demuestran comprensión del texto Tiempos verbales simples: presente, pasado y futuro. FÓRMULAS Y PATRONES: Why+didn t+you+infinitive... Take +somebody +to+ a place Reconocen la organización de una carta comercial. Diferencian entre solicitud de información, reclamos y quejas en cartas comerciales Demuestren comprensión del mensaje relacionándolo con situaciones de la vida real a través de ejemplos concretos. Identifican patrones de entonación y reiteración léxica y recurren a ellos

24 para realizar tareas. Valoran la información adquirida a través de la audición de canciones. Aprecian el lenguaje como medio de transmisión de ideas, sentimientos y valores. Predicen el contenido informativo y el significado del léxico clave. Aplican estrategias para establecer relaciones entre partes del texto. Identifican itemes léxicos relacionados con un concepto dado. Usos de -ing Verbo + -ing = adjetivo = gathering, supporting. By + verbo -ing Voz pasiva: presente y pasado. Pasado simple Adjetivos: grado superlativo. Derivados: noun + -al = adjective verb+ -er = noun noun + - ist = noun verb+ -ing = noun Producen textos breves para responder a tareas de localización y reporte de información relevante. before / by / from + verbo -ing Aprecian la riqueza del lenguaje como medio de expresión de situaciones Sufijos: -ly y -er Prefijo negativo: un- Maria de los Angeles Lizana Elearning america