PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II ACADEMIA: Español SEMESTRE: Tercero HORAS TEÓRICAS 3 CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2 TIPO DE CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5 ELABORÓ Laura Yadira Orihuela Pavón (Plantel Dr. Pablo González Casanova) Luis Alberto Garduño Sánchez (Plantel Isidro Fabela Alfaro) Adriana Esthela Garduño Sánchez (Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana) Roberto Carlos Valencia Ambriz (Plantel Dr. Pablo González Casanova) Jorge Mauricio Salinas Rodríguez (Plantel Cuauhtémoc) Hilario Miranda Gómez (Plantel Nezahualcóyotl) PLANTEL: Vo.Bo. VIGENCIA SEMESTRE 2016B 1

2 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Desarrolla la capacidad de expresar sus ideas de manera escrita utilizando las propiedades, metodología y características para mostrar de manera clara su postura, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta. 2

3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Elaboración de Textos Sesiones previstas 15 Elabora un texto a partir de las características de la síntesis, resumen y paráfrasis para expresar ideas Propósito: explícitas e implícitas en el contexto familiar y escolar. TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA 1. Síntesis, Resumen y Paráfrasis (mecánica y constructiva) 1.1 Definición 1.2 Características Comprende los conceptos de síntesis, resumen y paráfrasis. Produce textos (síntesis, resumen y paráfrasis) a partir de la lectura de un discurso determinado Valora el uso e importancia de la síntesis, el resumen y la paráfrasis al momento de compartir un texto con los demás Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 3

4 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Denotación y Connotación. 2.1 Definición 2.2 Características Distingue las características de denotación y connotación. Usa la denotación y connotación en la lectura de un texto determinado. Comparte sus ideas a partir de la denotación y connotación de un texto. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y

5 conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones

6 culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 3. Analogías 3.1 Definición 3.2 Clases de analogías Identifica ejemplos de analogías en contextos diversos. Utiliza analogías en la construcción de textos a partir de la intención comunicativa según el contexto. Asume el compromiso del uso de analogías en textos a partir de diferentes contextos. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, 6

7 ideas y prácticas sociales Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 7 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

8 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. TEMA: Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. SESIONES PREVISTAS: 8 Resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva) PROPÓSITO: Produce textos (síntesis, resumen y paráfrasis) a partir de la lectura para compartirlo con los demás en el contexto académico y familiar. SUBTEMA 1.1 definición características ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Establece el encuadre de la asignatura y y presenta la evaluación diagnóstica. Realizan apunte y responden la evaluación diagnóstica En clase magistral presenta la definición y características del resumen, síntesis y paráfrasis

9 En cinco textos extraídos de periódicos o revistas sobre consumo responsable, los estudiantes deben realizar en trabajo colaborativo el resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva) Reflexiona junto con los estudiantes la importancia del resumen, la síntesis y paráfrasis para compartir información en el contexto académico y familiar. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Realiza cuadro comparativo en el que destacan las diferencias para la realización de textos. Redactan en hojas tamaño carta el resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva) a partir de las características para la realización de los textos. De cinco textos con información referente a Consumo responsable. Cuadro comparativo COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Textos: resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva) 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. X x 9 TEMA: SESIONES PREVISTAS:

10 Denotación y connotación PROPÓSITO: Diferencia la denotación de la connotación para utilizarla en trabajos académicos SUBTEMA 2.1 definición características ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Inicia con preguntas diagnósticas como: habías escuchado la palabra denotación y connotación, cómo definirías la denotación y connotación, es importante agregar estos términos a nuestra formación académica y por qué Participa de manera activa y con respeto Exploración diagnóstica hacia sus compañeros, hace anotaciones X en su cuaderno. Forma equipos y distribuye información sobre denotación y connotación, solicita que realicen un cuadro de doble entrada donde concentren la definición y características de ambos términos. Trabaja de manera colaborativa para Cuadro de doble entrada elaborar el cuadro de doble entrada. X En plenaria dirige el comentario de los cuadros Participa con la exposición del contenido de sus cuadros. Proyecta una serie de ejemplos de lenguaje denotativo y connotativo, solicita que identifiquen cada uno de ellos. Participa en la identificación de ejemplos. Distribuye periódicos, revistas y solicita que busquen ejemplos de lenguaje denotativo y 10

11 connotativo. (equipos del cuadro de doble entrada) Revisa y realimenta el trabajo PROYECTO (AVANCE UNO) Busca ejemplos y los clasifica en denotativos y connotativos. Trabajo Individual: Cada alumno realiza un resumen de la fuente asignada. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificación de ideas principales del tema elegido. Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. Respeta las normas ortográficas Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de 11

12 estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) Extensión de dos cuartillas. Se entrega al finalizar el módulo I Trabajo Individual: Cada alumno realiza un resumen de la fuente asignada. (valor estimado: 12) CRITERIOS DE EVALUACIÓN 12 Identificación de ideas principales del tema elegido. Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. Respeta las normas ortográficas Redacción (estilo y

13 concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) Extensión de dos cuartillas. Se entrega al finalizar el módulo I 13 RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLOGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, revistas, periódicos Computadora, cañón Salón de clases.

14 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. TEMA: Analogías COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: PROPÓSITO: Emplea distintas clases de analogías para la explicación y argumentación de los textos que produce Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. SESIONES PREVISTAS: 14 SUBTEMA 3.1 Definición 3.2 Clases de analogías ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Mediante una discusión grupal, explora en los estudiantes conocimientos de cursos anteriores acerca del uso de analogías Participa en la discusión grupal recuperando y aportando información sobre el tema con sus compañeros. Hace anotaciones en su cuaderno. Proporciona material impreso con ejercicios de las diferentes clases de analogías y pide que los resuelvan por parejas Resuelve los ejercicios con algún Ejercicios resueltos X X

15 Da solución a los ejercicios y explica qué criterios considerar en función de cada clase de analogía En plenaria define qué son las analogías y expone su clasificación, invitando a sus alumnos a elaborar dos ejemplos de cada clase de analogía en hojas aparte Propone el uso de analogías en textos expositivos y argumentativos de creación personal. Solicita un texto de cada tipo, con extensión de una cuartilla, y estableciendo un mínimo de cuatro clases de analogías por texto. Retroalimenta los textos de cada estudiante y señala la importancia de las analogías como recurso de la lengua para producir mensajes con determinada intención comunicativa AVANCE DE PROYECTO compañero y espera indicaciones del profesor Corrige si es necesario y presta atención a la explicación del maestro, observando en los ejercicios cómo aplican las analogías para cada situación Hace anotaciones en su cuaderno y elabora sus propios ejemplos Diseña sus textos expositivo y argumentativo utilizando las analogías solicitadas por el docente Valora la importancia de las analogías y reflexiona sobre su uso en textos de carácter académico Ejemplos de clases de analogías Textos expositivo y argumentativo con analogías X X X X X 15 TRABAJO EN EQUIPO: Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados

16 por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificación de ideas principales del tema elegido. Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. Respeta las normas ortográficas Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Mantiene el interés 16

17 permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro. AVANCE DE PROYECTO TRABAJO EN EQUIPO: Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados por cada integrante del equipo. Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificación de ideas principales del tema elegido. Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. Respeta las normas ortográficas Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la X X X 17

18 capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro. 18 RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLOGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, textos impresos Computadora, celular, tablets, Ipad Salón de clases Proceso de Evaluación PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

19 Exploración diagnóstica CDBC 1 CG. 4, 4.1,4.5, 8, 8.2 X X Cuadro de doble entrada CDBC 1 CG. 4, 4.1,4.5, 8, 8.2 x x Lista de cotejo Ejercicios resueltos CDBC. 8 CG. 4 X X Lista de Cotejo Ejercicios resueltos CDBC. 8 CG. 4 X X Lista de Cotejo Ejemplos de clases de analogías CDBC1 CG. 4, 4.1, 8 X X Lista de Cotejo Texto expositivo y argumentativo CDBC. 1, 5 CG. 4.1, 5 X X Lista de Cotejo Resumen de la información indagada en los cinco CDB C. 1, 5 textos sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) CG. 4.1, 5 X X Lista de Cotejo 19 AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO Portafolio de evidencias Resumen de la información indagada en los cinco textos sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB C 1, 4,8,12 % 2 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 4,4.1,4.5,8,8.2,10, 10.2 % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 3 5 x QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo Avance de elaboración de proyecto: PROYECTO (AVANCE UNO) Síntesis de cinco textos diferentes sobre el tema elegido para el desarrollo del proyecto (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) Trabajo Individual: Cada alumno realiza un resumen de la fuente asignada. CDB C 1, 4,8,12 5 4,4.1,4.5,8,8.2,10, X Lista de cotejo CRITERIOS DE EVALUACIÓN

20 Identificación de ideas principales del tema elegido. Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. Respeta las normas ortográficas Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) Extensión de dos cuartillas. 20 TRABAJO EN EQUIPO: Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados por cada integrante del equipo. VALOR ESTIMADO: 8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CDB C 1, 4,8,12 5 4,4.1,4.5,8,8.2,10, X Lista de cotejo Identificación de ideas principales del tema elegido.

21 Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. Respeta las normas ortográficas Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro. 21 Total 25

22 22 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II Tipos de Textos Sesiones previstas 15 Reconoce los tipos de textos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el Propósito: contexto escolar. TEMÁTICA 1. Continuos 1.1. Definición 1.2. Tipos de textos continuos: Narrativo Descriptivo Expositivo Argumentativo DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Distingue los textos continuos Diferencia las características de los textos continuos Desarrolla un esquema en el que distingue las características de los textos continuos. Participa en equipo para leer un texto continuo y señalar sus características. Respeta las PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

23 1.2.5 Instructivo Retórico Predictivo Hipertexto ideas de los demás en el contexto escolar. texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas gráficas. o 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 23

24 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 2. Discontinuos 2.1. Definición 2.2. Tipos de textos discontinuos: Cuadros y gráficos Tablas Diagramas Mapas Formularios Carteles Distingue las características de los textos discontinuos. Representa las características de los textos discontinuos a partir de la información de las asignaturas simultáneas. Colabora en equipo para realizar un texto discontinuo a partir de una lectura o situación determinada. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y 24

25 información colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 25

26 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 26 TEMA: Textos continuos 8 SESIONES PREVISTAS: PROPÓSITO: Reconoce los tipos de textos continuos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el contexto escolar.

27 SUBTEMA ÉNFASIS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL PRODUCTOS PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Continuos 1.1 Definición 1.2 Tipos de textos continuos: Narrativo Descriptivo Expositivo Argumentati vo Instructivo Retórico Predictivo Hipertexto Expone una visión general del módulo, así como el propósito y competencias a lograr. Realiza evaluación diagnóstica, mediante preguntas dirigidas de tema y subtemas del módulo. Forma 8 equipos y distribuye los subtemas para su investigación y exposición. Coordina las exposiciones de los alumnos, realizando un comentario final y aclarando dudas por subtema. Solicita que realicen apuntes a partir de lo expuesto por sus compañeros Al finalizar las exposiciones retroalimenta las mismas. Solicita a los alumnos un ejemplo de cada uno de los subtemas revisados. Contesta preguntas e interactúa con el docente generando también preguntas a éste. En equipo investiga y prepara la exposición del tema que se le ha asignado. Elaboran su apunte a partir de cada una de las exposiciones y lo concluye comentando o ejemplificando en que momento le será útil en la vida académica. Completa sus apuntes con ejemplos de los diferentes tipos de textos continuos, los ejemplos se relacionan Presentación en P. P. Apuntes Apuntes. X X X X X X X 27

28 con su contexto académico. Realiza una conclusión general de los subtemas revisados. distribuye a los alumnos un texto en el que puedan identificar al menos 3 de los diferentes tipos de textos continuos Trabaja de fuera de clase con el texto, identificando en él, lo que le solicita el docente Texto intervenido. X X X RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLÓGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, textos de apoyo Lap top, proyector. Salón de clases y Biblioteca 28 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

29 TEMA: SESIONES PREVISTAS: Textos discontinuos 7 PROPÓSITO: Reconoce los tipos de textos discontinuos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el contexto escolar. 2. Discontinuos SUBTEMA 2.1 Definición 2.2 Tipos de textos discontinuos: Cuadros y gráficos Tablas Diagramas Mapas Formularios Carteles ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Recupera conocimientos previos y participa oralmente en una reflexión colectiva a partir de las siguientes preguntas: Consideras que todos los escritos se estructuran de la misma manera? Por qué? Qué tipos de textos discontinuos conoces? Cuáles son las principales diferencias entre ellos? En qué elementos pones atención para identificar qué tipo de texto vas a leer? REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A 29 Observa y participa activamente. X En clase magistral explica y ejemplifica los textos discontinuos la descripción y los tipos de ésta. Retoma la estructura de los diferentes textos discontinuos. Solicita que realicen un cuadro comparativo de las diferencias encontradas.

30 Toma nota, participa, expone dudas. Realiza un cuadro comparativo. Cuadro comparativo X X Solicita que los alumnos se organicen en 7 equipos, y realicen en papel rotafolio un texto discontinuo los cuales han sido distribuidos a los equipos para exponerlo en clase. AVANCE DE PROYECTO Trabajo individual: Cada alumno presenta un texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. Valor estimado: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Texto en el que se incluya: Plantea el tema principal o propósito del escrito Presenta y jerarquiza las ideas principales. Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle orden y coherencia al texto discontinuo. Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las ideas. Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Se sugiere que el trabajo se realice en un formato tamaño doble carta. Respeta las normas ortográficas.

31 AVANCE DE PROYECTO Trabajo individual: Cada alumno presenta un texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. Texto en el que se incluya: Plantea el tema principal o propósito del escrito Presenta y jerarquiza las ideas principales. Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle orden y coherencia al texto discontinuo. Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las ideas. Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Se sugiere que el trabajo se realice en un formato X X X 31

32 tamaño doble carta. Respeta las normas ortográficas. En plenaria resume las características de los textos discontinuos retroalimentando los ejemplos expuestos por los alumnos. X X X AVANCE DE PROYECTO Escucha retroalimentación realizada, toma nota. la 32 Trabajo en equipo: Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable aportada por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Redacta el tema y propósito del escrito investigado. Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco) Expone las ideas secundarias de cada idea principal. Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales. Reconoce y explica las palabras desconocidas. Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

33 Respeta las normas ortográficas. AVANCE DE PROYECTO Trabajo en equipo: Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable aportada por cada integrante del equipo. VALOR ESTIMADO: 10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Redacta el tema y propósito del escrito investigado. Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco) Expone las ideas secundarias de cada idea principal. Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales. Reconoce y explica las palabras desconocidas. Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable aportada por cada integrante del equipo X X X 33

34 Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Respeta las normas ortográficas. Proceso de Evaluación PRODUCTOS PORTAFOLIO ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA DISCIPLINARES EVALUACIÓN GENÉRICAS DX F S H C A Presentación CDB C 1, 3, 12 4, 4.1, 4.5, 8, 8.3 X X X Lista de cotejo Apuntes CDB C 1,3 Guía de 4.1 X X observación Texto intervenido CDB C 2,8 Guía de 4.1, 8.3 X X observación Cuadro comparativo CDB C 1, 3 4, 4.1, 8 X X Lista de cotejo Texto argumentativo en el que se evalúa la pertinencia del tema elegido (Consumo responsable, CDB C 1, 3 sustentabilidad y ambiente) 4, 4.1, 8 X X X Lista de cotejo 34

35 AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO Portafolio de evidencias Texto argumentativo en el que se evalúa la pertinencia del tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) Avance de elaboración de proyecto: PROYECTO (AVANCE DOS) Texto continuo (Expositivo) sobre el tema de Consumo Responsable. Trabajo individual: Cada alumno presenta un texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Texto en el que se incluya: Plantea el tema principal o propósito del escrito Presenta y jerarquiza las ideas principales. Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle orden y coherencia al texto discontinuo. Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las ideas. Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Se sugiere que el trabajo se realice en un formato tamaño doble carta. Respeta las normas ortográficas. Trabajo en equipo: Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable aportada por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Redacta el tema y propósito del escrito investigado. Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco) Expone las ideas secundarias de cada idea principal. Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales. COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA CDB C 1,3 3 4, 4.1, X CDB C 1,2,4,7,8 CDB C 1,2,4,7,8 5 4,4.1,4.5,7,7.3,8, X 5 4,4.1,4.5,7,7.3,8, X QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Lista de cotejo Rúbrica 35

36 Reconoce y explica las palabras desconocidas. Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) Respeta las normas ortográficas TOTAL ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL Tipo de examen: Escrito DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE PROYECTO 40% PORTAFOLIO 10% EXAMEN 50% Total 100%

37 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Tipos de Escritos Sesiones previstas 15 Escribe textos familiares, funcionales y académicos con base en normas de la lengua para emitir mensajes Propósito: pertinentes considerando el contexto familiar, laboral y escolar. TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 1. Recado, Carta y Definición 1.2 características Define los conceptos y características de recado, carta y . Observa en escritos las características de recado, carta y . Efectúa ejemplos de recado, carta y . Comparte sus ideas de manera escrita en el contexto familiar y escolar. Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

38 2. Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae 2.1 Definición 2.2 Características Distingue las características e importancia de la Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae. Desarrolla la carta petición y oficio a partir de la situación y contexto en el que se plantea. Utiliza el formato de solicitud de empleo y currículum vitae para simular la petición de trabajo. Valora la importancia de la Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae en su futuro laboral. investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y 38

39 comunicación para procesar e interpretar información. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 3. Artículo de investigación 3.1 Definición 3.2 Características Resume las características del artículo de investigación Planea la redacción de un artículo de investigación Organiza información para redactar un artículo de investigación. Asume una actitud positiva en la redacción de un artículo de investigación. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la 39

40 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 40

41 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información 41 TEMA: SESIONES PREVISTAS: Recado, carta, correo electrónico ( e mail) 5 PROPÓSITO Identifica la estructura y características del recado, carta, e mail para utilizarlos en su vida cotidiana y académica

42 SUBTEMA 1.1. Definición Características ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Proyecta un recado, una carta, e mail y a partir de los escritos plantea preguntas diagnósticas como: qué tipos de escritos son, cómo los diferencias, en qué momento de tu vida los utilizas, conoces su estructura y características, tienen importancia en tu vida académica y cotidiana. Participa de manera activa, respeta las intervenciones de sus compañeros. Conduce la intervención de los integrantes del grupo, anota la lluvia de ideas en el pizarrón. Solicita una investigación sobre la definición y características de los tres tipos de escritos comentados Hace anotaciones en su cuaderno. investigación X Clase magistral, solicita participación de los alumnos con base a las investigaciones hechas, ejemplifica apoyándose de material impreso. Participa, toma nota Integra equipos, a cada uno le asigna un tipo de escrito para que redacten un ejemplo, lo expondrán frente al grupo. Trabaja de manera colaborativa, prepara su ejemplo apegándose a la definición y Ejemplo características comentadas en clase y X X expone su escrito. Revisa, comenta y realimenta el trabajo realizado, aclara dudas, acepta 42

43 comentarios. Externa y aclara dudas, complementa sus apuntes. RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLÓGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, libro de texto, material impreso. Computadora, cañón Salón de clases. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Comunicación: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 43 TEMA: SESIONES PREVISTAS: Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae 5 PROPÓSITO: Construye escritos relacionados con el ámbito laboral para aplicarlos en situaciones futuras de su vida cotidiana.

44 SUBTEMA 2.1 Definición 2.2 Características ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A A través de una lluvia de ideas cuestiona a los alumnos sobre aspectos esenciales al momento de solicitar un empleo Participa en la lluvia de ideas y escucha atentamente las intervenciones de sus compañeros Reparte material impreso con ejemplos de carta petición, oficio, solicitud de empleo y currículum vitae para que en equipos de tres a cinco integrantes analicen cada escrito y compartan sus observaciones ante el grupo Analiza en equipo el material impreso, Apunte anotando en su cuaderno las características de cada escrito y X participando según lo indique el docente Propone por parejas la técnica de juego de roles para simular situaciones laborales frente al grupo y utilizando el material proporcionado con anterioridad Prepara su intervención con otro compañero y pasa frente al grupo de acuerdo al orden establecido por el profesor Proporciona las definiciones de carta petición, oficio, solicitud de empleo y currículum vitae y explica sus características para que cada alumno redacte un ejemplo de cada escrito Escribe las definiciones en su cuaderno y Ejemplos de cada tipo de escrito elabora cada tipo de escrito utilizando X X su información personal Revisa y retroalimenta los escritos de cada 44