Ética, Política y Educación

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1 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Área Académica: Política Educativa, Procesos Institucionales y Gestión Licenciatura en Administración Educativa Plan de Estudios 2009 Espacio curricular: ÉTICA, POLÍTICA Y EDUCACIÓN Grado: Octavo semestre Fase: Profundización Tipo de asignatura: Optativa Total de horas: 4 a la semana Créditos: 8 Autores: Dr. Luis Jorge Alvarez Lozano Enero de

2 Contenido Espacio Curricular: Ética, Política y Educación Propósito Estructura conceptual Estructura metodológica de base Unidades temáticas 1

3 PROPÓSITO DEL ESPACIO CURRICULAR ÉTICA, POLÍTICA Y EDUCACIÓN El curso Ética, Política y Educación tiene como propósito central que el estudiante analice de forma crítica el papel que ha de desempeñar la ética en el devenir de la política y la educación, de cara a las crisis sociales, ambientales y de convivencia que el despliegue del capitalismo global está provocando a nivel mundial y nacional; abordando, para ello, algunos de los principales enfoques éticos de la modernidad, con especial atención aquellos desarrollados desde el pensamiento latinoamericano. El contenido del presente programa permitirá que el estudiante pueda formular argumentos y propuestas orientadas a demarcar las políticas y el contenido educativo desde el horizonte ético (principalmente la ética necesaria), para transformar las relaciones y prácticas sociales en una perspectiva de progreso, más allá de la racionalidad instrumental. 2

4 ESTRUCTURA CONCEPTUAL Crisis sociales, ambientales y de convivencia A Acumulación de capital Mercado-centrismo 1 Ética necesaria (ética de la vida) C Educación instrumental funcional al mercado B Políticas funcionales al mercado 2 Políticas desde una filosofía política crítica 3 Educación desde una filosofía educativa crítica 3

5 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE BASE La materia Ética, Política y Educación se ubica en el octavo semestre del plan curricular 2009 de la Licenciatura en Administración Educativa dentro de la fase de Integración. Es una asignatura de tipo optativa que se imparte cuatro horas a la semana, en dos sesiones. Con esta materia el alumno obtiene elementos de juicio crítico para entender: (1) las relaciones entre la dinámica de acumulación de capital (globalización neoliberal), las políticas funcionales al mercado y la educación instrumental (en el esquema, círculos A, B, y C); (2) la relación entre dicha dinámica económica y las crisis sociales, ambientales y de convivencia; (3) el potencial papel libertario que la ética, la política con contenido ético y la educación crítica tienen en la vida de los pueblos a inicios del siglo XXI (en el esquema, círculos 1, 2, y 3). Su núcleo de contenido se vincula con otras asignaturas que se imparten desde la fase Inicial, tales como Fundamentos de Sistemas Educativos; Estado, Gobierno y Sociedad; Política Educativa Comparada; Políticas Públicas y Educación; Economía y Educación; pero también con materias de la fase de Profundización como Evaluación de Políticas Públicas; y Planeación y Evaluación Educativas. 4

6 El curso Ética, Política y Educación es fundamental para la formación holística y crítica del Administrador educativo, no sólo porque en éste se integran múltiples elementos del mapa curricular, sino porque en él se aborda la base deontológica de la vida social en general y de la praxis educativa en especial. La materia, cabe subrayar, viene a llenar el vacío normativo subyacente en el Plan de estudios de la Licenciatura en Administración Educativa. 5

7 UNIDADES TEMÁTICAS UNIDAD I: EL ROL DE LA ÉTICA Propósito: Introducir al alumno al conocimiento de la ética, a algunos de sus principales enfoques de la modernidad, sus categorías de análisis más importantes, en aras de entender el potencial rol transformador que puede jugar este ámbito del ser humano en las crisis sociales, ambientales y de convivencia. Preguntas Clave: Qué entendemos por ética? Qué es una ética formal? En qué consiste la ética de la responsabilidad? Qué es la ética material o ética de la vida? Qué lugar ocupan los valores en la ética de la vida? Qué es la ética necesaria y la teoría Sujeto? Cuál es la utilidad de la ética la vida y la ética necesaria de cara a las crisis sociales, ambientales y de convivencia? 6

8 Actividades - Construcción grupal de los conceptos a partir de la lectura y análisis de los textos recomendados. - Identificar la importancia de la ética para superar las crisis sociales, ambientales y de convivencia afines a la modernidad capitalista. - Exposición de lecturas y participación en la discusión de los temas en clases. Recursos necesarios - Aula con proyector y acceso a internet - Bibliografía básica disponible Evaluación de la unidad temática uno - Elaboración de documento de trabajo: 50% - Tareas y participaciones: 50% Bibliografía Básica 1. Dussel E. (1998). El sistema mundo: Europa como centro y su periferia, en Ética de la liberación en la edad de la globalización y de la exclusión. Trotta: Madrid, pp

9 2. Hinkelammert F. (1995). La irracionalidad de lo racionalizado. Comentarios metodológicos sobre la racionalidad instrumental y su totalización, en Cultura de la esperanza y sociedad sin exclusión, Costa Rica: DEI, pp Hinkelammert F. (1995). La ética del discurso y la ética de la responsabilidad: una posición crítica en Cultura de la esperanza y sociedad sin exclusión, Costa Rica: DEI, pp Dussel E. (1998). La moralidad formal. La validez intersubjetiva, en Ética de la liberación en la edad de la globalización y de la exclusión. Trotta: Madrid, pp Dussel E. (2000): El reto actual de la ética: detener el proceso destructivo de la vida, en Fin del capitalismo global. El nuevo proyecto histórico. Ciencias Sociales: La Habana, pp Dussel E. (1998). La crítica ética del sistema vigente desde la negatividad de las víctimas, en Ética de la liberación en la edad de la globalización y de la exclusión. Trotta: Madrid, pp Hinkelammert, F. (2010). Yo soy, si tú eres. El sujeto de los derechos humanos, México: Dríada, pp Bibliografía Complementaria 1. Dussel E. (1998). Ética de la liberación en la edad de la globalización y de la exclusión. Trotta: Madrid, pp Videografía recomendada La Lista de Schindler. Director: Steven Spielberg. 8

10 UNIDAD II. FILOSOFÍA POLÍTICA Propósito: Orientar al alumno hacia una reflexión de la política con contenido ético (desde una filosofía política crítica), que trascienda la política pragmática funcional a la dinámica del mercado; siendo la formulación de argumentos de que otro mundo es posible el eje conductor de dicha reflexión. Preguntas Clave: Qué es lo político? Cuál es el origen del Estado en el mundo moderno? Qué papel juega el Estado y la sociedad civil en la vida social? Qué importancia tiene la democracia en las sociedades contemporáneas? Cuáles son las principales perspectivas políticas en relación con las crisis globales y el desarrollo económico? Actividades - Lectura de bibliografía básica. - Exposición de lecturas y participación en la discusión de los temas en clases. 9

11 - Discusión en torno al núcleo de contenido de la filosofía política. - Discusión semanal de artículos periodísticos sobre algún tema político y/o educativo de actualidad. - Proyección de películas/documentales sobre temas relacionados con las unidades de trabajo y participación en debates. Recursos - Aula con acceso a internet - Sala audiovisual para proyección de videos. - Bibliografía básica disponible. Evaluación - Elaboración de documento de trabajo: 50% - Tareas y participaciones: 50% Bibliografía Básica 1. Kersting W. (2001). Filosofía Política del Contractualismo Moderno. UAM: México, pp Dussel E. (2006). 20 Tesis de política. Siglo XXI: México. 3. Miranda, P. (1996). Racionalidad y democracia. Salamanca: Ediciones Sígueme, pp

12 Bibliografía Complementaria 1. Bobbio N. 1986: Sociedad y Estado en la filosofía moderna. FCE: México Dussel E. (2001). Hacia una filosofía política crítica. Desclée: Bilbao. 3. Sartori G: 2009: La democracia en 30 lecciones. Taurus: México. 4. Schmitt C. (2009). El concepto de lo político. Alianza editorial: Madrid. Videografía recomendada The war on democracy. Dir. John Pilger. The Corporation. Dir. Mark Achbar y Jennifer Abbot, Canada, Dussel E. Enrique Dussel on history 11

13 UNIDAD III: FILOSOFÍA EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA Propósito: Retomar el horizonte de la ética (de la vida) y la política con contenido ético con la finalidad de que el alumno estudie en perspectiva histórica la educación en América Latina y México; en aras de que sea capaz de elaborar una primera filosofía educativa acorde con las necesidades sociales del siglo XXI. Preguntas Clave: Cuál es el concepto de una filosofía crítica de la educación? Cuáles han sido los principales paradigmas educativos en relación con el rol que ha tenido América Latina en la dinámica mundial a lo largo de su historia? Qué determinación tiene la economía en el estado actual de la educación? Cuál puede ser el papel de la educación para superar las crisis sociales, ambientales y de convivencia que definen al mundo moderno de inicios del siglo XXI? Actividades - Lectura de bibliografía básica y resolución de los cuestionarios. - Exposición de lecturas y debate de los temas en clases. 12

14 - Discusión del papel de América Latina en la división internacional del trabajo a lo largo de la historia. - Debate del potencial rol de la educación como proyecto de liberación de cara a las crisis sociales, ambientales y de convivencia que aquejan al mundo moderno. - Discusión semanal de artículos periodísticos sobre algún tema ético, político y/o educativo de actualidad. Recursos - Aula con acceso a internet - Sala audiovisual para proyección de videos. - Bibliografía básica disponible. Evaluación - Elaboración de ensayo: 50% - Tareas y participaciones: 50% Bibliografía Básica 1. Aboites, Hugo (2004), Derecho a la educación o mercancía. Diez años de libre comercio en la educación mexicana, Memoria, no. 187, septiembre, pp

15 2. Dussel E. (2007). Cultura imperial, cultura ilustrada y liberación de la cultura popular, en Un mundo sin educación. Dríada: México, pp Dieterich H. (2007). Educación, acumulación de capital y paradigma educativo latinoamericano, en Un mundo sin educación. Dríada: México, pp Hinkelammert F. (2010). El mito del crecimiento infinito, en Un mundo sin crecimiento. México: Dríada, pp Stiglitz J. (2002). El malestar en la globalización, Taurus, Buenos Aires, pp Hinkelammert F. (2007). Universidad frente a la globalización, en Un mundo sin educación. Dríada: México, pp Bibliografía Complementaria 1. Aboites, Hugo (1999). 14. La conexión Banco Mundial-Fondo Monetario Internacional y educación, Viento del Norte. TLC y privatización de la educación superior en México, México, ed Plaza y Valdés-UAM, pp Michael Chossudovsky (2003). La medicina económica del FMI. Globalización de la pobreza y nuevo orden mundial. México, Siglo XXI, pp

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