Relevancia e Impacto de la Educación a la Empresa Cooperativa

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1 Relevancia e Impacto de la Educación a la Empresa Cooperativa Estimulando el rendimiento de las empresas cooperativas a través de la educación a la empresa cooperativa Karen Miner Claude-André Guillotte

2 Mención especial a Larry Haiven y Daniel Côté por su rol de asesoría, y a Fiona Duguid por su asistencia con los perfiles de programas educativos. REVISIÓN (VERSIÓN ORIGINAL EN INGLÉS): RAYANNE BRENNAN EDICIÓN: CAROLE HÉBERT

3 TABLA DE CONTENIDO RESUMEN EJECUTIVO... 4 Contexto... 4 Estructura... 4 Muestreo y Metodología... 4 Resultados... 5 Recomendaciones... 6 INTRODUCCIÓN... 7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN... 9 PERFIL DE PROGRAMAS Descripción de Programas EEC EEC en el Sector Cooperativo Demonstrando, Relevancia e Impacto MUESTREO DE ESTUDIO: GRADUADOS MUESTREO DE ESTUDIO: ASOCIADOS AL SECTOR RESULTADOS: RELEVANCIA E IMPACTO Nivel de Satisfacción Nivel de Aprendizaje Nivel de Conducta Nivel de Resultados CONCLUSIONES DE SÍNTESIS: RESULTADOS AVANZANDO HACIA ADELANTE: RECOMENDACIONES APÉNDICE A - RESUMEN DE TÉRMINOS DE REFERENCIA CONSORCIO DE EDUCACIÓN DE LA EMPRESA COOPERATIVA APÉNDICE B - METODOLOGÍA Objetivos de la Investigación Recopilación de Datos y Análisis Alcance y Limitaciones APÉNDICE C - RESEÑA RESUMIDA DE PERFILES DEL PROGRAMA APÉNDICE D - ESTUDIO DE CASO EEC: THE CO-OPERATORS (CANADÁ) Page 3

4 RESUMEN EJECUTIVO CONTEXTO El 5to principio de cooperación en la Declaración Internacional de Identidad Valores y Principios Cooperativos, alienta a las cooperativas a proveer educación, entrenamiento e información para sus miembros, representantes electos, gerentes y empleados de manera que contribuyan eficazmente al desarrollo de sus cooperativas. Este reporte se enfoca sobre la Educacion a la Empresa Cooperativa (EEC) y su capacidad de estimular el rendimiento cooperativo. ESTRUCTURA Debido a que la educación y el entrenamiento son medios para incrementar el rendimiento organizativo así como para alcanzar objetivos, tiene valor el evaluar su efectividad. En este reporte, hemos usado una versión adaptada del Modelo Kirkpatrick de Evaluación de Aprendizaje para estructurar nuestra estimación de los programas EEC* de varios países y contextos. Los primeros dos niveles de dicho modelo se relacionan a la evaluación de la relevancia de la capacitación. En suma, el nivel 1 evaluó el grado de satisfacción del estudiante, mientras que el nivel 2 lo hizo del contenido del aprendizaje. Los niveles 3 y 4 consideraron el impacto de la capacitación. Específicamente el nivel 3 se enfocó en el cambio conductual y el 4 observó las variaciones resultantes dentro de la organización. Nota: * EEC es traducción del original en inglés CBE (Cooperative Business Education) MUESTREO Y METODOLOGÍA Los programas de Educación de Administración de Cooperativas del Sobey School of Business de la Saint Mary s University, y el Instituto de Investigación y Educación para Cooperativas y Mutuales (IRECUS) de la Université de Sherbrooke condujeron este estudio internacional. Desarrollamos perfiles de programas EEC en 13 países y recogimos respuestas de sondeo de 167 graduados a través de 15 programas en 10 países. Incorporamos igualmente datos de una Page 4

5 encuesta independiente pero similar, conducida por EURICSE (Italia), de respuestas de un total de 311 graduados. Encuestamos también a 62 miembros del sector cooperativo de 11 países. Adicionalmente a los sondeos, condujimos entrevistas y establecimos grupos focales. Un comité académico supervisó el proyecto desde su inicio hasta su término RESULTADOS Las conclusiones principales de nuestra investigación fueron las siguientes: Los programas EEC son altamente recomendados y valorados por las personas involucradas en ellos. Los graduados de EEC demuestran capacidad en transferir conocimiento y habilidades para mejorar las prácticas de administración cooperativa. En general los programas EEC reciben reconocimiento y apoyo limitado del sector cooperativo. Usualmente, se logra a través de todos los programas altos niveles de formación (satisfacción, aprendizaje, conducta y resultados). GRADUADOS MIEMBROS DEL SECTOR SATISFACCIÓN APRENDIZAJE CONDUCTA RESULTADOS 65% siente que tiene un impacto significativo o moderadamente significativo en el rendimiento de su cooperativa Los programas EEC conducen a cambios de proceder hacia los colegas y a pasar de la teoría a las actividades cotidianas de su organización 91% afirmó que los programas EEC los condujo a un cambio significativo o moderadamente significativo en sus actividades de administración cooperativa Las 3 más importantes áreas de conocimiento de EEC son: la identidad cooperativa, la estrategia cooperativa y la participación de los miembros. EEC cimienta la relación entre la identidad cooperativa y un fuerte rendimiento empresarial Las áreas de actividad de administración cooperativa en las que los graduados de EEC tienen mayor impacto son la gobernanza, la planificación y razonamiento estratégicos así como la participación de los miembros 60% indicó que el nivel en el cual los graduados de EEC pueden mejorar la práctica de administración cooperativa es significativa o moderadamente significativa EEC es considerado eje impulsor para establecer una cultura cooperativa y un mayor desempeño en equipo 81% cree que EEC conduce a una mayor comprensión del modelo cooperativo EEC es considerado como un instrumento para abordar la falta de conocimiento cooperativo dentro de una organización 95% recomendaría un programa EEC 78% recomendaría un programa EEC sobre un MBA 90% opina que EEC ha tenido un impacto significativo en el desarrollo de su carrera Las razones principales para elegir un programa EEC sobre otro convencional son la convicción en el modelo cooperativo, sus valores y principios, así como el lograr una mejor comprensión del modelo cooperativo y su potencial 81% opina significativa o moderadamente que EEC puede mejorar el rendimiento de la empresa cooperativa 65% considera que invierte en educación continua de manera significativa o moderadamente significativa Page 5

6 RECOMENDACIONES Los resultados de este estudio son extremadamente positivos considerando las experiencias de los graduados y miembros del sector. Sin embargo, para que los programas se desarrollen y prosperen recomendamos lo siguiente: La educación cooperativa debe estar integrada al contínuum de la formación, iniciándose a temprana edad. Una mayor colaboración y participación entre los programas EEC y el sector cooperativo debe ser tomado en cuenta. Ello ayudará a asegurar el éxito de los programas existentes así como a crear nuevos que aborden las necesidades del sector. Sería recomendable una mayor cooperación entre los mismos programas EEC.El emergente Consorcio de Educación de Empresas Cooperativas puede jugar un rol en ello, en colaboración con otros miembros del sector. Un análisis adicional es requerido para dar respuesta a dos preguntas específicas que surgieron durante esta investigación: 1) Cuál es la razón por la que existen tan pocos gerentes de cooperativas siguiendo cursos EEC si hay disponibles programas que obedecen a la necesidad? 2) Hasta qué nivel es cumplido el postulado #5 a través del sector cooperativo? Page 6

7 INTRODUCCIÓN Como cualquier otra organización, las cooperativas requieren adoptar una mejora continua de rendimiento. Esto puede ser logrado a través de formación, entrenamiento e información, uno de los siete principios de la cooperación. Al comprender y utilizar valores y principios cooperativos para guiar su toma de decisión, las cooperativas pueden alcanzar sus objetivos financieros sociales y medioambientales, y finalmente perfeccionar su rendimiento empresarial.. Entonces, cuál es la razón por la cual no existen más gerentes de cooperativas enrolándose en programas de formación empresarial adecuados específicamente a su modelo? La formación y entrenamiento cooperativos han sido ambos históricamente una prioridad y un reto en el mundo del cooperativismo 1. Tal como lo sugiere nuestro estudio, los cooperativistas que siguen formación empresarial cooperativa encuentran la relevancia y el impacto de dichos programas tangibles y significativos. La educación es un elemento fundamental de la Declaración internacional de la Identidad, Valores y Principios Cooperativistas. El Postulado #5:Educación Entrenamiento e Información, manifiesta que las cooperativas proveen educación y entrenamiento para sus miembros, representantes electos, gerentes y empleados con el fin de que puedan contribuir de manera efectiva al desarrollo de sus cooperativas. Ellos informan al público en general particularmente a los jóvenes y líderes de opinión sobre la naturaleza y beneficios del cooperativismo. De acuerdo al postulado #5, las cooperativas proveen educación, entrenamiento e información a sus sociedades, comunidades e individuos asociados para promover su desarrollo y diferenciarse de sus competidores en el mercado. Sin embargo, administrar una cooperativa en concordancia con los principios y valores del cooperativismo 2 es un reto cuando la mayoría de la educación y entrenamiento está basada en el paradigma capitalista y pasa por alto otros modelos empresariales incluyendo las cooperativas. La Educación a la empresa cooperativa (EEC) provee el conocimiento y las habilidades para desarrollar el liderazgo dentro del sector cooperativo e incluye programas que ofrecen grados de escuela empresarial así como certificados de desarrollo profesional. Sin embargo, a pesar de su potencial de informar, influenciar e incluso inspirar a los cooperativistas, los programas EEC confrontan serios retos. La mayoría de ellos lucha para reclutar el número de estudiantes 1 Martin, A. (2009). L EDUCATION EST ELLE TOUJOURS UN PRINCIPE FONDATEUR DU COOPERATISME? En ligne, irecus/cahier irecus fr.pdf 2 Witte, A. E. (2014). Co-operation - the missing value of business education. The Journal of Management Development, 33(4), Page 7

8 requerido para ser viables. La investigación sobre empresas cooperativas es limitada y relativamente pocas cooperativas están al tanto de los programas mencionados. Por lo tanto los programas EEC no son incluidos como elementos fundamentales en el entrenamiento de desarrollo profesional de miembros, personal, directores, etc. Para encarar dichos retos, los programas de educación de administración de cooperativas del Sobey School of Business de la Saint Mary s University s, a y el Instituto de Investigación y Educación para Cooperativas y Mutuales (IRECUS) de la Université de Sherbrooke condujeron este estudio sobre programas EEC a través del mundo. El objetivo fundamental del proyecto de investigación es examinar la relevancia e impacto de EEC en el rendimiento de la empresa cooperativa. Page 8

9 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN El estudio ha explorado el alcance y la variedad de programas EEC en el mundo así como su necesidad, demanda e impacto en organizaciones cooperativas. El estudio busca lograr dos objetivos principales: 1. Trazar un perfil de los programas formales existentes, incluyendo aquellos ligados al nuevo consorcio internacional de educación de empresas cooperativas (repetidamente mencionado como Consorcio EEC, véase el recuadro). 2. Recoger datos para analizar la relevancia e impacto de la educación de la administración cooperativa, así como identificar los retos y obstáculos en los cuales el movimiento cooperativo tendrá que enfocarse en el futuro. Como objetivo fundamental, la investigación aspira a profundizar la comprensión del potencial que significa adquirir el conocimiento de la empresa cooperativista y llevarlo a la práctica para ayudar a las cooperativas a mejorar su rendimiento empresarial. Véase al Apéndice B para la metodología de la investigación. El Consorcio de Educación de Empresas Cooperativas es una red de líderes en educación de empresas unidos para crear una plataforma global común con el propósito de comprender los programas y mandatos mutuos, colaborando en casos de beneficio recíproco evitando redundancia posible y asegurando relevancia del programa para las necesidades de empresas cooperativas a nivel global. Véase el Apéndice A para el resumen de una página de los Términos de Referencia del Consorcio EEC. Page 9

10 PERFIL DE PROGRAMAS Esta sección reseña los programas EEC que corresponden al ámbito de este estudio, tal como definido en la introducción. Primeramente, describimos los programas EEC ofrecidos por escuelas profesionales y universidades. En segundo lugar discutimos la importancia de la programación dirigida por el sector cooperativo DESCRIPCIÓN DE PROGRAMAS EEC Este reporte menciona los programas EEC ofrecidos por universidades y escuelas profesionales (véase la tabla 1). Hemos optado por instituciones en las cuales el EEC es el principal foco de un programa, certificado, diploma o programas de grado, incluyendo desarrollo profesional y programas de crédito universitario. Las instituciones que ofrecen programas no específicamente cooperativos (programas que incorporaban uno o más cursos sobre el modelo de empresa cooperativa) no fueron incluidas dentro del contexto de este estudio. Este ha estado limitado a programas conocidos por nosotros en la fase inicial del proyecto. Sin embargo, no todos ellos fueron considerados ya sea simplemente debido a una desconexión en el cronograma de la investigación o a la incapacidad de un programa específico en participar. Adicionalmente, otros programas que fueron descubiertos en fases posteriores no fueron incluidos debido a las restricciones de tiempo del estudio. No obstante, es positivo anotar los numerosos programas que merecieron inclusión. Confiamos continuar nuestro trabajo de reseñar e incrementar el conocimiento sobre los restantes programas, en conformidad con el mandato del Consorcio EEC. Los 18 programas descritos en la tabla 1 comparten una base común ya que todos están comprometidos con los propósitos de EEC y su sector objetivo está conformado tanto por estudiantes como por profesionales. El amplio espectro de los programas ilustra una diversidad de tipos, formatos y enfoques (ej. algunos dirigidos hacia mayor investigación, otros encausados hacia la enseñanza). La mayoría de las instituciones proveen igualmente capacitación específica para el sector cooperativo, según se requiera (ej. módulos concretos o cursos de corta duración para una o más cooperativas). Page 10

11 Tabla 1 Ejemplos de Programa del Estudio de la Empresa Cooperativa ORGANIZACIÓN PROGRAMAS PAÍS PROPÓSITO FORMATO Ambo University Grado de Bachiller en Artes con dos opciones: 1) Administración de Empresas Cooperativas; 2) Auditoria y Contaduría Cooperativa (desde 2003) Programa de Posgrado en Administración Cooperativa (desde 2006) Maestría en Artes en Contaduría Cooperativa (2008) Etiopía Producir trabajadores altamente calificados en las áreas de administración y contaduría cooperativa. A su vez, capaces de conducir una fuerza laboral cooperativa informada y competente para apoyar un desarrollo socioeconómico sostenible A tiempo completo o parcial, en persona, inglés Cipriani College of Labour and Co-operative Studies Grado de Bachiller en Artes y Estudios Cooperativos (existente desde hace 5 años) Grado en Asociado en Artes y Estudios Cooperativos (existente desde hace 16 años) Certificado en Administración de Unión de Crédito (existente desde hace 10 años) Programa de diez sábados: Introducción a la Administración Cooperativa Trinidad y Tobago Responder a la demanda del sector local para mejor administración y capacidad de supervisión del movimiento cooperativista y para una mayor eficiencia particularmente en las operaciones de uniones de crédito y sociedades cooperativas en general A tiempo completo o parcial, en persona EURICSE (European Research Institute on Co-operative and Social Enterprises) Maestría en Administración de Empresas Sociales (desde 1996) Innovación en Empresas Cooperativas y Sociales Ejecutivo de cooperativa Liderazgo en Empresas Cooperativas y Sociales Entrenamiento especializado ofrecido al sector Italia Cada programa posee metas específicas hacia los sectores que comprenden la Administración Cooperativa (ej. innovación, desarrollo del rendimiento, crecimiento y expansión) Italiano Maestría : a tiempo completo y crédito universitario Otros: a tiempo parcial Page 11

12 ORGANIZACIÓN PROGRAMAS PAÍS PROPÓSITO FORMATO IRECUS, Université de Sherbrooke Maestría en Administración y Gobernanza de Cooperativas y Mutuales (desde 1981) Certificado Bilingüe en Gestión Cooperativa en asociación con Saint Mary s University 3 Canadá Ofrecer una perspectiva cooperativa sobre el paradigma cooperativo a través del modelo empresarial cooperativista y mutual, así como mejorar la gestión empresarial de nuevos y existentes gerentes y miembros A tiempo completo, en persona, francés Mondragon University Maestría en Economía Social y Empresa Cooperativa España Proveer las competencias necesarias para crear, desarrollar, administrar, investigar y dirigir empresas cooperativas y la economía social, así como también facilitar cooperación entre ellas Dos (2) años, 60 créditos universitarios, español Ponticífica Universidade Católica do Parana (PUCPR) Programa de Maestría Profesional en Gestión Cooperativa Certificado Empresarial (Programa de Innovación y Administración Estratégica para Administración Cooperativa) (Iniciado en Marzo 2014) Brasil Generar soluciones para problemas complejos en el sector cooperativo y para el desarrollo profesional en la administración cooperativa A tiempo parcial, en persona Saint Mary s University Maestría en Administración, Cooperativas y Cooperativas de Crédito (desde 2003) Diploma en administración cooperativa (desde 2013) Certificado Bilingüe en Administración Cooperativa en asociación con la Universidad de Sherbrooke Canadá Desarrollar la capacidad administrativa de los directores y ejecutivos existentes entre cooperativas a nivel global A tiempo parcial y en línea Maestría y diploma: inglés Certificado bilingüe: francés/inglés 3 Vea el recuadro concerniente a Saint Mary s University para toda información sobre certificados bilingües en Administración Cooperativa. Page 12

13 ORGANIZACIÓN PROGRAMAS PAÍS PROPÓSITO FORMATO Sheffield Hallam University Maestría en Ciencias en Gestión de Empresa Cooperativa y Social (no reclutando en la actualidad) (desde 2009) Reino Unido Incrementar el compromiso profesional con la administración cooperativa (democrática) en el trabajo y en la sociedad en general A tiempo parcial, en persona The Co-operative College Una amplia gama de cursos y programas directamente relacionados a cooperativas (desde 1919) Algunos ejemplos: Certificado Superior o Diploma en Cooperativismo Reino Unido Emplazar la educación en el núcleo de la cooperación y la cooperación en la esencia del aprendizaje Varios formatos: a tiempo parcial, en persona y/o en línea Algunos pueden ser válidos para créditos Aprendizaje en el Marco Cooperativo Programas de Administración Colegiada Universidad Autonoma de Queretaro Licenciatura en Administración y Desarrollo de Empresas Sociales (desde 2008) Diploma Técnico en Administración de Empresa Cooperativa (desde 1986) México Educar líderes altamente calificados en administración y contabilidad cooperativa y en economía social Preparar profesionales para que se desenvuelvan como agentes de cambio, generando liderazgo innovador y creativo para cooperativas y asociaciones A tiempo completo y en persona Universidad de La Habana Maestría en Administración y Desarrollo de Coops Diploma: Introducción a cooperativas Diploma: Gestión coop Diploma: Cursos avanzados sobre coops Cuba Desarrollar la capacidad para posibilitar al sector cooperativo de obtener una mayor eficiencia económica y funcionamiento democrático A tiempo completo o parcial En el aula Curso académico : Introducción al cooperativismo (desde 1993) Page 13

14 ORGANIZACIÓN PROGRAMAS PAÍS PROPÓSITO FORMATO Universidad de Santiago de Chile, CIESCOOP Diploma en Empresariado Social y Economía de Solidaridad Maestría en Economía Financiera con Contenido en Economía Social y Cooperativismo Chile Formar y generar conocimiento aplicándolo a la economía social y cooperativa, contribuyendo así a la reflexión académica desde una perspectiva interdisciplinaria Crear modelos válidos y dinámicos para el desarrollo de organizaciones asociativas en los sectores dentro y fuera de mercado Se especializa en la enseñanza del modelo cooperativo y es parte del departamento de educación. Creado: % de los cursos se enfoca en la historia del cooperativismo, en la auto gestión y en la educación cooperativa El 70% restante se orienta a la administración Ir al encuentro de las necesidades de formación y desarrollo de aquellas personas que desean trabajar en empresas, asociaciones, estructuras locales y el movimiento cooperativo Formar administradores de empresas destinados a trabajar en el contexto de la cultura cooperativa Los cursos los preparan para coordinar y facilitar el desarrollo de organizaciones en varios sectores (financiero, seguros, industrial, salud, agricultura, etc.) Diploma llevado a tiempo parcial, en persona y en línea Maestría, a tiempo completo durante 2 años Español Universidad Federal Rural de Pernambuco Programa de posgrado con asociación a la investigación, enseñanza y extensión (PAPE) enfocado en el modelo cooperativo (desde 1989) Brasil A tiempo parcial, Portugués Universita Di Bologna Maestría en la Economía de la Cooperación(desde 1996) Italia A tiempo completo o parcial, en persona, crédito universitario Université de Bretagne Occidentale Maestría 2 en Empresas Mutualistas y Cooperativas (desde 2000) Francia A tiempo parcial, en persona, francés Page 14

15 ORGANIZACIÓN PROGRAMAS PAÍS PROPÓSITO FORMATO University of Gloucestershire University of Helsinki, Ruralia Institute University of Winnipeg MBA (Empresa Cooperativa) (Inicio en 2014) Co-op Network Studies (CNS) es una red universitaria (8 universidades), fundada en 2005, que ofrece a los estudiantes la posibilidad de elegir cooperativas y otras empresas sociales como asignatura menor.cns es coordinada por el Ruralia Institute Licenciado en Administración de Empresas, Enfoque en Cooperativas (en desarrollo, programado para 2015) Reino Unido Finlandia Canadá Nota: Véase el Apéndice C para una matriz ampliada de los programas. Una ruta de carácter único, diseñada para estudiantes de empresas cooperativas, que incorpora aprendizaje activo y vivencial Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de educarse en cooperativas y otras empresas sociales como asignatura menor 80% del currículo cubre cooperativas; 20% es dedicado a cómo las cooperativas están conectadas a otras empresas sociales Ofrecer a los estudiantes la opción de elegir cursos centrados en cooperación para trabajar hacia en un enfoque en empresa cooperativa Los cursos tratan 100% sobre administración de empresa cooperativa, tanto dentro de ella como en relación al contexto social, político y económico A tiempo completo o parcial, en persona A tiempo parcial, en línea, crédito universitario Parte del programa de licenciatura, a tiempo parcial, en persona Los programas listados más arriba son tan sólo un subconjunto de aquellos que existen globalmente. La limitación en ser destacados en este reporte se debe a nuestro conocimiento de su existencia y/o a su habilidad de participar en el estudio, en función a capacidad, coordinación de tiempo, etc. Adicionalmente a los incluidos en la tabla 1, proveemos la siguiente lista de centros adicionales, cursos y programas para resaltar la diversa y dinámica naturaleza de EEC así como de la formación relacionada. Todos los mencionados son actualmente miembros del Consorcio de Educación de Empresas Cooperativas (como lo son muchas de las organizaciones listadas en la tabla 1): Page 15

16 Cape Breton University, MBA en CED (algún contenido específico de carácter cooperativo) (Canadá) Moshi University, College of Co-operative and Business Studies, programas de estudio y diploma (Tanzania) En cooperación ( colaboración con York University, Schulich School of Business), Certificado en Administración de Cooperativas (Canadá) Sungkonghoe University, Departamento de Administración de Cooperativas, Maestría en administración y PHD (Corea) University College Cork, Centro para Estudios Cooperativos, programas de estudio y postgrado (Irlanda) University of Exeter Business School, cursos cooperativos específicos (Reino Unido) University of Missouri, Instituto de Postgrado en Liderazgo Cooperativo (USA) University of Saskatchewan, Centro para el Estudio de Cooperativas, enseñanza interdisciplinaria e investigación (Canadá) University of Sydney, Escuela empresarial, ofreciendo nuevo curso de postgrado en empresas cooperativas, en 2015 (Australia) Hemos solicitado que cada programa mencionado en la tabla 1 delinee sus principales ventajas y retos. Hubo una amplia gama de respuestas, aunque surgieron denominadores comunes. Las respuestas más usuales con relación a las ventajas fueron: Fuerte vínculo con los miembros del sector (cooperativas individuales y asociaciones que contribuyen a la inscripción de estudiantes, financiamiento y diseño del programa). Contenido que aborda la mejora de la administración cooperativa manteniéndose enraizada en el modelo de empresa de participación. Enfoques aplicados al aprendizaje que incluyen conocimiento adquirido a través del trabajo, casos concretos, tours de estudio y periodos de práctica. Personal docente directamente involucrado en el sector, altamente calificado y experimentado, aportando nuevas y frescas ideas, y pudiendo establecer un vínculo directo entre la investigación y la práctica. Los beneficios comunes mencionados arriba reafirman una propuesta hacia el contenido, diseño y método del programa enfocado al sector cooperativo. Los programas subrayan la importancia de asociar el contenido y enfoque de EEC con las necesidades del sector cooperativo. De esta manera EEC puede ofrecer programas que posean el potencial de reforzar al sector y mejorar el rendimiento empresarial cooperativo. Los retos más comunes identificados por los encuestados incluyen: Reclutar suficientes estudiantes para asegurar sostenibilidad a largo plazo así como el hecho de contar con fondos insuficientes para mercadotecnia y promoción. Ausencia de fondos para contratar personal adicional, proveer mayor infraestructura, etc. Crear nuevas relaciones de colaboración en el sector cooperativo y r las existentes. Page 16

17 Identificar adecuadamente a personas calificadas para dictar cursos dados el número limitado de profesores en empresariado conocedores del modelo cooperativo. Atraer estudiantes a programas formales de créditos universitarios debido a su requerimiento de tiempo (ej. programas demasiado extensos; requiere excesivo esfuerzo, etc.). Los retos comunes enfrentados por muchos programas ponen en riesgo su sostenibilidad. Particularmente, sin mayor colaboración asociativa, estudiantes y financiación, valiosos programas están destinados a fracasar. En muchos casos, empero, los retos pueden ser abordados fácil y conjuntamente por programas del sector educativo y cooperativo. EEC EN EL SECTOR COOPERATIVO Adicionalmente a los programas EEC reseñados, ofrecidos por universidades y escuelas profesionales, reconocemos la importancia de algunos de ellos diseñados y fomentados directamente por cooperativas y asociaciones del sector. El enfoque de este estudio no era el realzar programas promovidos por el sector y ha sido un reto el encontrar ejemplos relacionados a EEC ya que la información de programas de entrenamiento interno y educación dentro de las cooperativas no se destaca prominentemente en el ambiente público. Hemos seleccionado algunos ejemplos para ilustrar específicamente ofertas en las cooperativas mismas o en el sector (véase tabla 2). Tabla 2 Programas de educación empresarial promovidos por el sector cooperativo ORGANIZACIÓN PROGRAMAS PAÍS PROPÓSITO FORMATO PARTICIPANTES La Coop fédérée La Academia cooperativa Canadá Estimular el orgullo entre los empleados por la naturaleza cooperativa de la organización Sitio Web: Midcounties Co-operative Society Programa de desarrollo empresarial Reino Unido Elevar el nivel de todos los gerentes dentro de la sociedad a un escalón consistente Mejorar el rendimiento empresarial haciendo avanzar a la sociedad hacia delante y aumentar los niveles de participación de los colegas por medio de sus administradores Un día, en persona Programa de 3 años, basado en talleres Disponible a todos los empleados Obligatorio para todos los gerentes (353 completaron el curso en 2013 como primera clase graduada) Page 17

18 ORGANIZACIÓN PROGRAMAS PAÍS PROPÓSITO FORMATO PARTICIPANTES Sitio Web: Universidad de Mondragón Curso de experto en desarrollo cooperativo España Entrenar personas claves para promover y reforzar las estrategias de revitalización cooperativa(ej. base teórica y conocimiento práctico para comprender y analizar la diferencia cooperativa; proveer recursos para implementar mejoras en su trabajo en una cooperativa) Sesiones de 8 ó 16 horas por mes, durante 10 meses Un diverso grupo con amplia experiencia: Miembros de cuerpos cooperativos y ejecutivos de Mondragón Sitio Web: NRECA (National Rural Electric Cooperative Association) MIP Management Internship Program) Pasantía de gestión USA Promover la competencia de altos ejecutivos en aéreas críticas de la administración cooperativa Apoyar la planificación de la sucesión dentro de la industria En persona, intensivo programa de seis semanas (tres unidades de dos semanas) Sitio Web: Empleados de alto potencial dentro la organización asociada(un primer graduado en 1970; 1253 graduados desde ) Nota: Las cooperativas mencionadas más arriba ofrecen otros programas de capacitación, pero tan solo un programa es realzado para los propósitos de este reporte. Es nuestra observación que cuando un programa es diseñado y desarrollado dentro de una cooperativa o asociación, los participantes-objetivo, la comunicación del contenido y el diseño del programa están estrechamente focalizados. Por ejemplo una cooperativa agraria se centrará en aspectos empresariales directamente conectados a la industria agrícola. El beneficio primario de este planteamiento es que las más importantes áreas del conocimiento específico del sector están arraigadas en el contenido del programa. Sin embargo, este enfoque limita la exposición del alumno a una más vasta experiencia del sector cooperativo a niveles local y global. Page 18

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