Talleres II y III. LIDERAZGO Y AUTONOMÍA ESCOLAR para el ÉXITO EDUCATIVO de TODO EL ALUMNADO. Cuenca, 7 a 11 de julio de 2014

Transcripción

1 Talleres II y III LIDERAZGO Y AUTONOMÍA ESCOLAR para el ÉXITO EDUCATIVO de TODO EL ALUMNADO Cuenca, 7 a 11 de julio de

2 TALLERES CONTENIDOS T2 y T3 Elaboración del plan Estrategias - Las estrategias son coherentes con los objetivos - Todos los objetivos tienen Mapa estratégico: objetivos, estrategias, medidas organizativas, recursos, infraestructura, plan de formación estrategias - Están desplegadas en actividades Previsión de recursos / infraestructura organizativa - Forman parte de la cadena de valor - Previsión justificada y razonable de recursos Plan de acción / de trabajo 2

3 De la interpretación del DAFO a las líneas estratégicas. Mapa estratégico. Despliegue de las líneas en actividades Tarea: Elaborar el mapa estratégico y la ficha de actividades 3

4 PE Cómo podemos llegar? Construyendo el mapa estratégico Consiste en dibujar las variables que intervienen y en diagramar las relaciones causa-efecto que operan en un centro educativo indicando la ruta de creación de valor. Se trata de identificar qué estrategias, iniciativas o actividades son las más relevantes para la consecución de los objetivos estratégicos e indicar los caminos de la estrategia. Conviene también prever la formación, la estructura organizativa y los recursos que se consideren necesarios y relacionarlos con las estrategias, iniciativas o actividades. Es conveniente informar de los costes de cada una de las variables que conforman el mapa estratégico. 6

5 Objetivos MMAPA ESTRATÉGICO CENTR 1 Mejorar los resultados educativo 2 Favorecer la cohesión social Procesos (Estrategias) Coordinación centros de primaria y secundaria Medidas de apoyo y refuerzo Recursos Recursos humanos Currículum Formación Materiales o económicos Otros R1.1.1 R1.1.2 R1.1.3 R1.1.4 R1.1.5 R R R R R Subtotal RH. 00,0 Subtotal Cur. 00,0 Subtotal For. 00,0 Subtotal Mat. 00,0 Subtotal Otros. 0 Subtotal RH. 00,0 Subtotal Cur. 00,0 Subtotal For. 00,0 Subtotal Mat. 00,0 Subtotal Otros. 0 Subtotal RH. 00,0 Subtotal Cur. 00,0 Subtotal For. 00,0 Subtotal Mat. 00,0 Subtotal Otros. 0 7 Subtotal RH. 00,0 Subtotal Cur. 00,0 Subtotal For. 00,0 Subtotal Mat. 00,0 Subtotal Otros. 0 Total Recursos Humanos 00,0 Total Curriculum 00,0 Total Formación 00,0 Total Materiales 00,0 Total Otros 00 Total curso 00,0 Total curso 00,0 Total curso 00,0 Total curso 00,0 Total Plan 00

6 Construyendo el mapa estratégico El mapa estratégico establece los objetivos, las estrategias como grandes líneas y los recursos necesarios a grandes rasgos. 8 Se recomienda hacer esta planificación global para tres o cuatro años y, antes de empezar cada curso, concretar la aplicación del plan, haciendo un mapa del curso y desplegando las estrategias en actividades. Los objetivos no varían durante la duración del plan, tampoco suelen variar las estrategias o grandes líneas, quizá alguna. Sí que pueden y suelen hacerlo las actividades y los recursos. (Orientaciones Taller II y III)

7 Los objetivos Hacia dónde queremos ir? Objetivos: Son la dirección y el sentido de lo que queremos mejorar Representan una concreción de la visión del centro Han de recoger: Objetivos del Sistema Expectativas del alumnado y las familias 9

8 Es imprescindible que la guía de todas las decisiones sean los objetivos: Mejorar los resultados educativos Favorecer la cohesión social (Orientaciones Taller II y III) Los objetivos son la dirección del centro Estableced los objetivos estratégicos de vuestro centro - Formulad los objetivos - Describídlos como una gran declaración - Indicad de dónde se parte y la mejora que se espera 10 Se han de escribir en el ME (plan global de 3 o 4 años) y en la ficha de actividades (1 curso)

9 Las estrategias PE Cómo podemos llegar? Las estrategias son los itinerarios para llegar a los objetivos Son ideas genéricas de cómo alcanzar los objetivos El número ha de ser limitado Han de tener en cuenta los resultados del análisis y de la matriz DAFO 11

10 A partir de la interpretación del DAFO decidiremos qué estrategias son las más convenientes/útiles para mejorar. Taller I Volved a vuestro DAFO: reflexión e interpretación del análisis A partir de esta interpretación: Definid las líneas estratégicas Han de estar directamente relacionadas con el objetivo 12 Mapa estratégico (plan global de 3 o 4 años) y ficha de actividades (1 curso)

11 Los recursos Qué necesitamos? 13 Recursos: Considerar diferentes conceptos de recursos, de los que dispone o no el centro, que sean importantes para la aplicación del Plan estratégico. Hay que avanzar hacia la optimitzación de los recursos propios, que adquieren sentido en la cadena de valor. Pueden considerarse recursos tales como : formación horas profesorado medidas organizativas, curriculares y didácticas uso de recursos del entorno profesionales en prácticas contratación de servicios y/o adquisición de materiales si el centro dispone de recursos económicos adicionales

12 Qué infraestructura organizativa y qué recursos se necesitarán para aplicar el plan? Mapa estratégico (3 o 4 cursos) Se especificarán, más tarde, para cada una de las actividades en la ficha de seguimiento de actividad (por curso) 14

13 PE Cómo podemos llegar? Selección de iniciativas/actividades Iniciativas posibles Criterios para la priorización: Impacto potencial Objetivos cubiertos Recursos necesarios Iniciativas priorizadas Tiempo necesario 15

14 OBJETIVO ESTRATÉGICO Descripción: CURSO: Código: PONDERACIÓN % RESPONSABLE DEL OBJETIVO: ESTRATEGIAS ACTIVIDADES 1T 2T 3T 16

15 OBJETIVO ESTRATÉGICO 1 MEJORAR LOS RESULTADOS EDUCATIVOS CURS: Codi: PONDERACIÓ 50 % Descripción: Asegurar el éxito escolar del alumnado mediante la diversificación de estrategias y metodologías para atender de forma eficiente la diversidad que presenta el centro RESPONSABLE DEL OBJETIVO: equipo de coordinación pedagógica 1.1 Consolidación de las destrezas y habilidades básicas ESTRATÉGIAS 1.2 Potenciación del Plan de acción tutorial y de los mecanismos de orientación con la finalidad de reducir el abandono escolar temprano 1.3 Afianzamiento de la competencia digital en los procesos de enseñanza aprendizaje ACTIVIDADES 1T 2T 3T Plan de lectura en la ESO x x Trabajo por proyectos en las áreas de medio natural y social x Implantación de sesiones de tutoria para potenciar la reflexión personal sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y autoevaluación X x x Utilización del ordenador y de las pizarras digitale en el ámbito lingüístico x 17

16 Actividades Desplegad actividades para cada estrategia - Máximo 5 actividades por estrategia - Han de ser coherentes con la estrategia, el objetivo y los valores - Tened en cuenta los criterios de selección 18 Ficha de actividades (para 1 curso)

17 Plan de trabajo: la programación de actividades Tarea: Programar las actividades 19

18 Definidas las líneas estratégicas y las actividades Inicio de la parte más operativa del plan. el plan de trabajo el plan, la actuación concreta que planificamos y que seguiremos para saber si resulta de utilidad. Se trata de programar actividades para cada curso Se propone una ficha de seguimiento para cada actividad La ficha incorpora elementos para la evaluación de la actividad 20

19 Evaluación Seguimiento de la aplicación Actividad Introducir el aprendizaje de la lengua inglesa en la Educación Infantil a nivel oral y en sesiones de corta duración ( 40%) Objetivo estratégico 1Mejorar los resultados educativos Estrategia 1.3. Impulso al aprendizaje de lengua inglesa. Objetivo de la actividad Introducir el inglés como lengua de actividad habitual en el aula Responsable Coordinador/a Infantil Profesorado que participa Especialista inglés. Alumnado implicado Alumnado educación infantil Areas donde se aplica Intercomunicación y lengua oral Espacio Aulas de EI Recursos Recursos audiovisuales y fichas de trabajo Metodologia Trabajo de la competencia oral en lengua inglesa con soporte audiovisual y auditivo. Aplicación o desarrollo Temporización Instrumento para la recogida de información Horario e informes de evaluación Grado de aplicación 1rT Número de sesiones semanales de lengua inglesa programades en EI. Número de sesiones realizadas 2ºT 3rT Global Calidad de ejecución 1rT 2ºT Programación y realización de estas sesions 3rT Global Grado de impacto 1rT Utilitzación oral de la lengua inglesa en el aula (áreas ) 2ºT 3rT Global ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN Y RESULTADOS Y PROPUESTAS DE MEJORA

20 Evaluación Actividad Introducir el aprendizaje de la lengua inglesa en la Educación Infantil a nivel oral y en sesiones de corta duración (40%) Objetivo estratégico Estrategia 1Mejorar los resultados educativos 1.3. Impulso al aprendizaje de lengua inglesa. Objetivo de la actividad Introducir el inglés como lengua de actividad habitual en el aula Responsable Profesorado que participa Alumnado implicado Areas donde se aplica Espacio Recursos Metodologia Aplicación o desarrollo Coordinador/a Infantil Especialista inglés. Alumnado educación infantil Intercomunicación y lengua oral Aulas de EI Recursos audiovisuales y fichas de trabajo Trabajo de la competencia oral en lengua inglesa con soporte audiovisual y auditivo. Temporización Desarrollar la programación de una actividad - Que considere las claves del éxito educativo - Vinculada a alguna estrategia clave - Por su posible aportación a la mejora Instrumento para la recogida de información Grado de aplicación Calidad de ejecución Horario e informes de evaluación 1rT 2ºT 3rT Global 1rT 2ºT 3rT Número de sesiones semanales de lengua inglesa programades en EI. Número de sesiones realizadas Programación y realización de estas sesions Global Grado de impacto 1rT Utilitzación oral de la lengua inglesa en el aula (áreas ) 2ºT 3rT Global ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN Y RESULTADOS Y PROPUESTAS DE MEJORA Ficha de seguimiento de la actividad 22

21 PE Cómo podemos llegar? Con el sistema de información y coordinación del PE OBJETIVOS Estrategia Estrategia Estrategia Actividades Actividades Actividades Indicadores de actividad Aplicación Calidad Impacto Indicadores de resultado 23