PSICOLOGÍA GENERAL Y EVOLUTIVA

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1 U.N.R.C. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS. DEPARTAMENTO DE CS. DE LA EDUCACION. CARRERA: LIC. EN ENFERMERÍA PROF. ADJUNTA A CARGO: MGTER. CHIAPPELLO MARÍA BEATRIZ AUXILIAR DOCENTE: LIC. VERDE CARMIÑA DPTO. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PSICOLOGÍA GENERAL Y EVOLUTIVA CÓDIGO: 5205 CURSO: 1 AÑO REGIMEN CUATRIMESTRAL Total de horas : 60hs. Segundo cuatrimestre 1

2 PSICOLOGÍA GENERAL Y EVOLUTIVA (Código 5205) Programa de estudio y examen para la Licenciatura en Enfermería FUNDAMENTACIÓN Y PROPÓSITOS DE LA MATERIA. Propósitos La finalidad de ésta materia en el plan de estudio de la carrera de Enfermería, es introducir al alumnado en la comprensión: * Del hombre concebido como una unidad bio-psico-social. * De la personalidad como centro de estudio de la psicología y sus diversas manifestaciones (conducta). * De los diferentes momentos evolutivos por los que transita la persona. * Adquisición y manejo de la terminología psicológica, conocimiento de los conceptos teóricos de la Teoría Psicoanalítica. * Transferir al campo de la enfermería los contenidos teóricos del psicoanálisis, para mejorar el accionar de éste profesional en situaciones cotidianas donde prima la interacción enfermero-paciente. * Tomar consciencia de sus propias vivencias emocionales y reflexionar críticamente sobre la incidencia que las mismas ejercen en su labor profesional. Fundamentación La Psicología Evolutiva se dedica al estudio de los distintos momentos evolutivos que acontecen a lo largo de la vida, aquellos, que integran los procesos de desarrollo, de crecimiento y las experiencias vitales significativas de las personas. Estos cambios se hallan estrechamente relacionados a una serie de factores tales como la etapa de la vida en que ellos ocurren, el contexto social, histórico y cultural de cada sujeto y sus experiencias particulares. (Palacios, 1993.) En esta asignatura, que forma parte de los planes de estudio de la Licenciatura en Enfermería, se aborda el estudio evolutivo desde la concepción, transitando los primeros años de vida, la etapa escolar, adolescencia, juventud, adultez y vejez, teniendo en cuenta que, en cada etapa del desarrollo evolutivo se producen transformaciones en la evolución atravesadas por cambios corporales, psicológicos y sociales, con sus respectivas crisis que inciden en la constitución de la identidad de los sujetos que la transitan. Su estudio, integra y hasta a veces confronta distintos campos de conocimiento que permiten dar cuenta de la génesis de los procesos en su aspecto estructural. El eje estructurante es el concepto de identidad, que atraviesa todas las etapas, desde la prenatal, momento del origen de la vida hasta la finalización de ella, como eje integrador de la personalidad. Todo esto impregnado por el papel de la cultura en tanto expresión de la sociedad. Los contenidos del programa han sido seleccionados teniendo en consideración, que constituyen un importante sustento para los recorridos 2

3 curriculares posteriores de los estudiantes, llevando implícita la finalidad de que constituya un aporte al conocimiento personal y del sujeto con el que deben relacionarse, favoreciendo su futura práctica profesional en los posibles ámbitos de inserción. Por tanto, se pretende aportar a la formación de los futuros enfermeros, no solo un cuerpo teórico, sino también instrumentos conceptuales que les permitan operar en la práctica, detectando tempranamente las dificultades en el desarrollo evolutivo de la persona. Se persigue además, que el alumno ingrese al lenguaje metodológico de la Psicología Evolutiva Estos ejes se desarrollan, también a lo largo de actividades prácticas, en las que se pretende ofrecer experiencias que permitan conectar teoría y práctica desde el rol de enfermeros, fomentar actitudes de observación (que permitan reconocer y descubrir características del desarrollo) y a través del análisis de casos, por medio de una aproximación al método clínico como con una actitud crítica, permitirles atravesar lo observable, con el objetivo de reconstruir saberes previos y constituir nuevos conocimientos. CONTENIDOS UNIDAD I: LA PSICOLOGÍA COMO CONOCIMIENTO DEL HOMBRE COMO UN SER BIO-PSICO-SOCIAL. EL MODELO PSICOANALÍTICO COMO EXPLICACIÓN DE LA AFECTIVIDAD. *La Psicología. Concepto y definición. Su objeto de estudio. *Concepto de Personalidad: una teoría explicativa, el Psicoanálisis. *Génesis del Psicoanálisis: revolución en el concepto de enfermedad psicológica. *Sus pilares fundamentales: lo inconsciente, la sexualidad infantil, la represión, los síntomas. *Conducta y vínculo. Relaciones con los objetos *Importancia de los afectos en el establecimiento de las relaciones con los otros..- LAPLANCHE Y PONTALIS: Diccionario de Psicoanálisis. Labor. Barcelona..- RACKER, H.: Estudios sobre técnica psicoanalítica. Estudio I. Paidós. México..- TALLAFERRO, A.: 1990.Curso básico de Psicoanálisis. Paidós. Bs. As BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.- CHIAPPELLO, M. B: 1998: trabajo sobre Psiquismo Fetal. Publicación con Referato en Cuadernos Contextos de Educación, editado por el Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Ciencias Humanas. U.N.R.C CHIOZZA, LUIS Porqué Enfermamos? Alianza Editorial..- FREUD, SIGMUND: Obras Completas. Editorial Amorrortu. Bs. As. *Esquema del Psicoanálisis 1940 (1938) T. XXIII. *El desarrollo de la función sexual.t. XXIII. *Conferencias de Introducción al Psicoanálisis. T. XVI ( ) 3

4 .- N 20. La vida sexual de l os seres humanos..- N 21. Desarrollo libidina l y organizaciones sexuales..- N 26. La Teoría de la Lib ido y el Narcisismo..- HALL, CALVIN: Compendio de Psicología freudiana. Paidós. Bs. As..- LAGACHE, DANIEL Y OTROS:1980. Los modelos de la Personalidad. Nueva Visión. Bs. As. UNIDAD II: LA IMPORTANCIA DE LOS VÍNCULOS TEMPRANOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA PERSONALIDAD. *Concepto de evolución y psicología evolutiva. *Conceptos de Desarrollo- Crecimiento- Maduración- Aprendizaje. *La familia como entidad psicológica y social. *Concepto de identidad. *Aspectos psicológicos del embarazo y la lactancia. *Constitución del psiquismo. Establecimiento de las relaciones objetales. *Desarrollo Psicosexual infantil. Etapas pregenitales (oral y anal)..-demarest, R. y J. SCIARRA:1980. Concepción, nacimiento y anticoncepción. Paidós. Barcelona..-DOLTO, F Psicoanálisis y Pediatría. Edit. Siglo XXI. México..-ERIKSON, E.: Infancia y Sociedad. Hormé. Bs. As. Cap. 7..-HILLMAN, M. E Ficha de cátedra Psicología Evolutiva de la Niñez UNC. Algunas consideraciones sobre las funciones de la familia y su relación con el logro de la Identidad..-LANGER, M Maternidad y sexo. Cap. X y XI. Edit. Paidós. Bs. As..-PALLADINO, Enrique: Psicología Evolutiva. Lumen Humanitas. Bs. As..-PEREZ, Aurora: Ficha de cátedra Psicología Evolutiva de la Niñez UNC. El niño y la familia. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.-ABERASTURY, A.1986.Teoría y técnica del psicoanálisis de niños. Paidós. Bs. As..-ACKERMAN, N Diagnóstico y tratamiento de las relaciones familiares. Cap.1. Edit. Paidós. Bs. AS..-CHIAPPELLO, M. B Psiquismo fetal. Contextos de Educación. Revista Departamento de Ciencias de la Educación. UNRC. Año 1. Nº 2..-DOLTO, F La educación en el núcleo familiar. Preguntas, inseguridades y límites. Paidós. Bs. As...-SOIFER, R.:1984. Embarazo, parto y puerperio. Edit. Kargieman. Bs. As Psiquiatría Infantil Operativa. Tomo I-II. Kargieman. Bs. As. UNIDAD III: EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO. RESOLUCIÓN DE LA CONFLICTIVA EDÍPICA. SOCIALIZACIÓN. *Identidad: crisis de la personalidad y afirmación del yo. *Desarrollo Psicosexual: etapa fálica. Complejo de Edipo, su resolución. *Identificaciones y definición del rol sexual. *Iniciativa versus culpa. 4

5 *Período de latencia. Identidad: industria versus inferioridad. *El medio escolar y social. Socialización. *La relación del niño con los adultos y los demás niños. * Comprensión de los juegos y dibujos como expresión de la personalidad..-aizenberg, S. y E. LANFRI. Fundamentos teóricos de la interpretación de los dibujos en el análisis de niños. Centro de consulta médica Weizsaecker.(CIMP).Bs. As..-DOLTO, F Psicoanálisis y Pediatría. Edit. Siglo XXI. México..-ERIKSON, E.: Infancia y Sociedad. Hormé. Bs. As. Cap. 7..-FREUD, S Tres ensayos de una teoría sexual. En Obras Completas. Tomo VII. Amorrortu. Bs. As..-FREUD, ANA Introducción al Psicoanálisis para Educadores. Paidós. México..-PALLADINO, Enrique: Psicología Evolutiva. Lumen Humanitas. Bs. As. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA..-ABERASTURY, A Aportaciones al psicoanálisis de niños. Paidós. Bs. As..-DOLTO, F La educación en el núcleo familiar. Preguntas, inseguridades y límites. Paidós. Bs. As..-LOWENFELD. El dibujo y la capacidad creadora en el niño. Edit. Kapelusz. Bs. As..-QUIROGA, A Matrices de aprendizaje. Ediciones Cinco. Bs. As..-SPITZ, R. El primer año de vida del niño. Edit. Fondo de Cultura Económica. Bs. As..-SOIFER. R Psiquiatría Infantil Operativa. Edit. Kargieman. Bs. As. UNIDAD III: ADOLESCENCIA Y JUVENTUD * La Adolescencia. Su naturaleza bio-psico-social. * Incidencia del contexto sociohistórico cultural. Posmodernismo. * Identidad: aspectos corporales, psicológicos y sociales. * Desarrollo psicosexual. Etapa genital. * El síndrome normal de la adolescencia. Duelos y síntomas. * Identidad versus confusión del rol. * Actitud de los adultos frente al adolescente. * Patologías adolescentes: drogadicción, bulimia, anorexia, suicidios. * Juventud. Características que la delimitan. Camino para el logro de la individualidad adulta..-aberastury, A. y M. KNOBEL: (1970). La adolescencia Normal. Paidós. Bs. As DOLTO. F Op. Cit..-ERIKSON, E Op. Cit..- MÜLLER, M Orientar para el mundo en transformación. Jóvenes entre la educación y el trabajo. Bonum. Cap. 1,2 y 3. Bs. As. 5

6 .-OBIOLS, G. y S. DI SEGNI de OBIOLS: Adolescencia, Postmodernidad y Escuela secundaria. Kapeluz. Bs. As. Cap. 2..-PALLADINO, Enrique: Psicología Evolutiva. Lumen Humanitas. Bs. As. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.-CARRETERO, M.; J. PALACIOS y A. MARCHESI Psicología Evolutiva. 3.Adolescencia, madurez y senectud. Alianza Editorial. Madrid..-DELVAL. J El desarrollo humano. Edit. Siglo XXI. España. Cap DEVRIES, P. y A. PALLONE DE DEVRIES: Adolescencia: Desafío para Padres. Paidós. Bs. As..-FREUD. S. Op. cit..-freud, ANA: El Yo y los Mecanismos de Defensa. Paidós. Bs. As. Cap.1, 2..-FERNÁNDEZ MOUJAN, O Abordaje teórico y clínico del Adolescente. Nueva Visión. Bs. As. Cap. 1,4,5,11 y 12..-DOLTO, F.: La causa de los Adolescentes. Edit. Paidós Bs. As. Cap. 1, 9, 10 y 11. UNIDAD IV: ADULTEZ * Desarrollo Adulto. Delimitación de la etapa. * La personalidad en la adultez. Crisis. Los cambios físicos. Duelos * Incidencia del contexto sociohistórico cultural. * Posmodernismo. Autoimágen. Autoestima. * Intimidad vs. Aislamiento y Generatividad vs estancamiento. * Elección de pareja. Matrimonio. Vida familiar. * Sexualidad adulta. Desarrollo Psicosexual: etapa genital. * Significado del trabajo en la vida adulta..-cornachione LARRINAGA, M.: Psicología Evolutiva del Adulto. Editorial Brujas. Argentina..-CHIAPPELLO, M.: La Mujer hoy después de los 40. Ponencia presentada en IX Jornadas de Producción y Reflexión sobre Educación. UNRC..- ERIKSON. E. Op. Cit FREUD, S. Tres ensayos de una teoría sexual. En Obras Completas. Tomo VII. Edit. Amorrortu. Bs. As. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.-CARRETERO, M.; J. PALACIOS y A. MARCHESI Psicología Evolutiva. 3.Adolescencia, madurez y senectud. Alianza Editorial. Madrid..-CLAY, J El hombre más allá de los 40. Paidós. Bs. As..-CLEMENTE, A Psicología del Desarrollo Adulto. Cristóbal Serrano Villalba. Valencia. España. UNIDAD V: SENECTUD * Delimitación de la etapa vital. Envejecimiento biológico: cambios corporales, sensoriales, visión, audición y motores. 6

7 * Personalidad del geronte. Identidad: autoestima y autoimágen. * Duelos. Reminiscencias. Autonomía y pertenencia (Hábitat). * Desarrollo psicosocial en la vejez: familia, pareja, amor y envejecimiento. * Relaciones intergeneracionales: pares, hijos, nietos (Abuelidad) * Trabajo, Jubilación y bienestar psicológico. Tiempo libre. * Viudez. Sentimientos de soledad. * Sexualidad en el hombre y en la mujer ancianos. * Envejecimiento satisfactorio. BILIOGRAFÍA OBLIGATORIA.- CARRETERO, M.; J. PALACIOS y A. MARCHESI Psicología Evolutiva 3..Adolescencia, madurez y senectud. Alianza. Madrid..- CORNACHIONE LARRINAGA, M,A Psicología Evolutiva de la Vejez. Edit. Universitaria. Córdoba. Argentina..- ERIKSON. E. Op. Cit = VEJEZ: Ficha de catedra.- LAFOREST, J Introducción a la Gerontología. El arte de envejecer. Cap. 4. Herder. Barcelona. España. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA..- ADUCCI, E Psicoanálisis de la Vejez. Kargieman. Bs.As..- CORCOBA, M Psicología de la Tercera Edad. UNC. Córdoba. Argentina..- FERNANDEZ LOPIZ, E Psicogeriatría: perspectivas teóricas y cambios en la vejez. Adhara. Granada. España..- SALVAREZA, L La Vejez. Una mirada gerontológico. Paidos. Bs. As. MODALIDAD DE TRABAJO El desarrollo de la asignatura se realizará con una modalidad teórico práctica, en la que se alternarán exposiciones, discusiones grupales y debates, así como la realización por parte de los alumnos de entrevistas a madres de niños en los primeros años de vida, a adolescentes y a ancianos, con el fin de elaborar una interpretación diagnóstica y también realizarán análisis de películas que permitan la reflexión e interpretación de conductas relativas a las diferentes etapas abordadas en la materia, con el objetivo de lograr una progresiva articulación entre la teoría y la práctica. Para estas actividades se le proporcionarán a los alumnos cuestionarios y guías. TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS: 1- Observación de conductas infantiles en la vida diaria. 2- Entrevistas con madres. 3- Confección de una síntesis de la evolución infantil, en todos sus aspectos y estadios, en sentido transversal y longitudinal. 4- Entrevistas con adolescentes, adultos y gerontes. 5- Presentación de informes escritos de las entrevistas. 6- Lectura de casos de los diferentes momentos evolutivos. Análisis y discusión. 7- Reuniones de grupos de discusión acerca de las temáticas trabajadas. 7

8 EVALUACIÓN Criterios de evaluación Tanto en las clases teóricas como en los trabajos prácticos. Se tomaran en cuenta los siguientes ítems para la evolución de los niveles de rendimientos de los alumnos. *Periodicidad y calidad de las intervenciones en las discusiones de grupo. *Aportes personales *Interés por las situaciones de aprendizaje planteadas. *Precisión y manejo del vocabulario del área al llevar a cabo las valoraciones de las pruebas encomendadas. Pruebas escritas *De resolución de problemas. *De toma, corrección y evaluación de pruebas de diagnóstico psicológico. Condiciones de regularidad *Cada práctico será evaluado y se aprobará con una nota mayor a 4 (cuatro) requiriéndose el 100% de los trabajos aprobados. Soño podrán ser recuperados dos de ellos. *Se deberá aprobar todas las actividades prácticas y un parcial escrito, con una nota mayor a 4 (cuatro). *El alumno tendrá la posibilidad de recuperación del parcial al finalizar el cuatrimestre. De no reunir las condiciones requeridas, pasarán automáticamente a la condición de alumnos libres. *Para el examen final, el alumno deberá presentar la carpeta de trabajos prácticos corregidos durante el cuatrimestre. Condiciones para el examen libre Para los alumnos que opten por rendir examen libre, se exige la presentación de la carpeta de trabajos prácticos con los mismos trabajos exigidos a los alumnos regulares con quince días de anticipación a la fecha del examen. La evaluación se realizará según el último programa vigente. EQUIPO DE CÁTEDRA Mgter. MARÍA BEATRIZ CHIAPPELLO Prof. Adjunto a cargo LIC. CARMIÑA VERDE Ayudante de Primera 8