DIAGNÓSTICO PLAN DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS

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1 DIAGNÓSTICO PLAN DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MARÍA CANO MEDELLÍN

2 TABLA DE CONTENIDO PLAN DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS UNIDADES DE RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS CUARTO DE ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE RESIDUOS SÓLIDOS COMUNIDAD EDUCATIVA Separación de residuos sólidos a partir de la observación de recipientes de recolección de residuos sólidos Encuestas realizadas a la comunidad educativa ESTRATEGIAS REALIZADAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y SOSTENIMIENTO DEL PLAN RECOMENDACIONES PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO DEL PLAN CONCLUSIONES

3 PLAN DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS Un residuo sólido o desecho es un material, elemento u objeto peligroso o no, generado a partir de actividades domésticas, comerciales, institucionales, de servicios, entre otros, que es abandonado, rechazado o carente de valor para su propietario, por lo tanto debe ser gestionado adecuadamente, de tal manera que se evite un impacto negativo en su disposición final. De esta manera, la legislación colombiana crea el Plan de Gestión Integral de Residuos Hospitalarios y Similares (PGIRHS) y el (PMIRS), como estrategias preventivas de la contaminación ambiental, tendientes a establecer operaciones y disposiciones encaminadas a dar a los residuos producidos, el destino más adecuado desde el punto de vista ambiental. Así, ambos planes plantean la inserción de la cultura de la no basura en el colectivo humano, entendiendo esta estrategia como el conjunto de costumbres y valores de una comunidad que tiendan a la reducción de las cantidades de residuos generados por sus habitantes, en especial los ordinarios y al aprovechamiento de los residuos potencialmente reutilizables. Enfatizando entonces en el tipo de residuos sólidos susceptibles de generarse en cualquier tipo de actividad económica, educativa, de servicios, entre otros, el código de separación de residuos establece el uso de siete recipientes, dentro de los cuales se encuentra: 3

4 Específicamente, cada recipiente debe contener el tipo de residuos que se presentan a continuación: APROVECHABLES O RECICLABLES (color recipiente: azul, Café, blanco o gris) Cartón Papel archivo Periódico Gris Azul Envases y bolsas plásticos (limpios y secos: shampoo, suavizantes, aceites) NO RECICLABLES (color recipiente : verde) Barrido (polvo) Servilletas sucias Papeles de baño Papel mecato o metalizado Icopor Colillas de cigarrillo Papel, cartón, bolsas sucias o contaminadas. Blanco Envases de vidrio (limpios y secos: salsas) Café Latas (limpios y secos: enlatados, gaseosas) ORGÁNICOS (color recipiente : beige) Restos de alimento sin procesar Restos de alimento procesados Flores o restos de poda PELIGROSOS (color recipiente : rojo) Medicamentos vencidos Cuchillas de afeitar Algodones con sangre Baterías viejas Vidrios rotos 4

5 DIAGNÓSTICO Diagnóstico IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MARÍA CANO Con el fin de conocer el nivel de aprehensión de la comunidad educativa de la Fundación Universitaria María Cano asociado al adecuado manejo de residuos sólidos en la institución, se presenta un diagnóstico a partir del cual se pretende identificar actividades tendientes a promover el mejoramiento continuo del proyecto, al tiempo que se fortalece la sensibilización ambiental que posibilite la creación de una cultura del reciclaje y la reutilización de residuos. Por este motivo se presenta un diagnóstico enfatizado en el estado actual de los recipientes de recolección de residuos sólidos, del cuarto de almacenamiento temporal de los mismos y del grado de separación que se lleva a cabo en la universidad, para esto, se realizaron recorridos por las instalaciones de la institución y se tomaron fotos como material de evidencia, adicionalmente, se revisó el proceso de separación, analizando el tipo de materiales dispuestos en cada recipiente de recolección. Así mismo, con el fin de conocer el nivel de conocimientos adquiridos por la comunidad educativa, se diseñó y aplicó una encuesta corta y sencilla, que permitiera determinar por grupos poblacionales, es decir, estudiantes, docentes, administrativos y personal de servicios generales, el grado de aprehensión sobre el tipo de residuos que deben ser dispuestos en cada uno de los recipientes con que cuenta la universidad. A continuación se presenta entonces el análisis de la información levantada. 5

6 1. UNIDADES DE RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS Los recipientes de recolección de residuos sólidos empleados en la universidad corresponden a unidades de material plástico, con sus respectivas tapas y con el tamaño adecuado según la cantidad de residuos generados en la institución, pues según información suministrada por el personal de servicios generales, hasta la fecha no se han presentado casos de rebose de los recipientes. Específicamente, las tapas de los recipientes facilitan la manipulación del personal de servicios generales y de toda la comunidad educativa en general, puesto que permite ingresar los residuos de forma rápida y fácil, puesto que son girables. Los recipientes se encuentran ubicados en cada piso de la universidad, en el bloque de bienestar, en las canchas y en la cafetería. En cada uno de estos sitios se presentan recipientes verdes, azules, blancos y grises, para almacenar residuos ordinarios o inertes, plásticos, vidrios y papeles susceptibles de ser reciclados, todos en buen estado, aseados y con su respectiva bolsa, ya sea negra o del color del recipiente, que facilita la recolección interna de los mismos. Imagen 1. Recipientes de recolección de residuos sólidos de la FUMC 6

7 Es importante mencionar que en la cafetería de la universidad se presenta un caso especial y es el hecho de que se cuenta sólo con tres recipientes y estos corresponden al verde, azul y beige, este último, para disposición de residuos orgánicos, según el código internacional de colores para la separación de residuos sólidos. La Imagen 2 presenta la evidencia de esta situación. Imagen 2. Recipientes de recolección de residuos ubicados en la cafetería de la FUMC 2. CUARTO DE ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE RESIDUOS SÓLIDOS La visita al cuarto de almacenamiento temporal de residuos sólidos permitió evidenciar la separación de residuos que se está realizando en las instalaciones de la institución, pues su almacenamiento se realiza por tipo de residuo generado, lo que corresponde a ordinarios (orgánicos), los cuales son recogidos por Empresas Varias de Medellín; reciclables, divididos en materiales plásticos, de vidrio y papel o cartón, los cuales son vendidos a recuperadores de la zona, quienes fortalecen la capacitación del personal de servicios generales, pues a través de las tarifas de cada material apoyan el proceso de separación. La Imagen 3 presenta una fotografía general del cuarto de almacenamiento. 7

8 Imagen 3. Cuarto de almacenamiento De esta manera, es posible mencionar una mejora dentro del cuarto de almacenamiento, pues en comparación con el inicio del año anterior (2009) cuando se empezó el proceso, éste lugar se encuentra mejor adecuado, pues cuenta con la señalización asociada al tipo de residuo a disponer en él; sin embargo, es importante resaltar que si bien se tienen los letreros que identifican los materiales recolectados, hace falta la demarcación específica de zonas a través de pintura en los pisos y de ser posible, algunas estructuras que permitan delimitar bien cada zona. No obstante, el hecho de observar una separación general por tipo de residuo, favorece la gestión ambiental en esta temática. La Imagen 4 presenta la señalización de ubicación de residuos dentro del cuarto de almacenamiento. En este sentido, es importante recalcar también un tema asociado al orden y el aseo del cuarto de almacenamiento, el cual puede ser mejorado para facilitar el movimiento de residuos sólidos dentro y al exterior del cuarto, al tiempo que se disminuye la posibilidad de encontrar vectores en dicho sitio. La Imagen 5 muestra algunos implementos que pueden ser organizados con el fin de mejorar el orden y aseo del cuarto. Adicionalmente, es fundamental hacer referencia a la ubicación de los residuos de vidrio, pues se encuentra señalizado el espacio de ubicación de los mismos, pero estos se encuentran dispuestos en otro lugar diferente, por esta razón se recomienda organizar los 8

9 sitios a través de una mejora en su demarcación. La Imagen 6 presenta la evidencia de esta situación. Imagen 4. Señalización del cuarto de almacenamiento 9

10 Imagen 5. Orden y aseo del cuarto de almacenamiento Disposición actual del vidrio Imagen 6. Ubicación de los residuos de vidrio dentro del cuarto de almacenamiento Por otra parte puede decirse que la iluminación del cuarto es adecuada y permite realizar las actividades de separación y ubicación de residuos de una forma cómoda, por lo que 10

11 se considera que éste aspecto se maneja bien dentro de la institución. La Imagen 7 permite evidenciar esta situación. Imagen 7. Iluminación del cuarto de almacenamiento Adicionalmente, no se observa la balanza para el pesaje de los residuos generados, la cual permite obtener un reporte en el tiempo de la cantidad de residuos que son dispuestos con Empresas Varias de Medellín y aquellos que son vendidos a recuperadores, dato que puede servir como indicador del grado de avance dentro de la gestión ambiental de la FUMC, específicamente en cuanto al manejo de residuos sólidos se refiere. 3. COMUNIDAD EDUCATIVA La comunidad educativa de la Fundación Universitaria María Cano se encuentra representada en estudiantes, docentes, personal administrativo y personal de servicios generales, quienes realizan la disposición de residuos sólidos en los recipientes dispuestos para tal fin en cada uno de los pisos o sectores representativos de la universidad. La separación de residuos sólidos, se convierte entonces en uno de los principales indicadores de aprehensión de conocimiento y sensibilización ambiental relacionado con el manejo de los residuos de una institución, razón por la cual, en este apartado se 11

12 presentan las evidencias asociadas a la separación de residuos de la FUMC, basado en la observación de cada uno de los recipientes de la institución y en encuestas por grupos de personas sobre el conocimiento asociado a dicho tema. 3.1 Separación de residuos sólidos a partir de la observación de recipientes de recolección de residuos sólidos A partir de la observación de recipientes puede decirse que la comunidad educativa, realiza una separación parcial de sus residuos sólidos, encontrando que la mayoría de estos son dispuestos equívocamente en el primer y segundo piso de la institución, incluyendo la zona de las cafeterías y las canchas. En los demás pisos, se encuentran algunos errores, pero el personal de servicios generales, quienes poseen mayor adiestramiento en el tema, se encarga de revisar y separar en los mismos recipientes los residuos que fueron dispuestos de forma errada, de tal manera que la observación de los contenedores permite evidenciar una correcta separación de los mismos. Sin embargo, es importante aclarar que esto obedece en la mayoría de los casos, al personal de servicios generales y no a todos los demás grupos de la comunidad educativa, razón por la cual es necesario realizar un análisis más detallado de la situación presentada, con el fin de determinar las acciones específicas a realizar con cada grupo para de esta manera mejorar el proceso de separación. La Imagen 8 presenta la recolección de residuos sólidos por zonas de la institución, que evidencia algunos errores en la separación de los mismos. 12

13 Residuos ubicados erróneamente, pues corresponden a empaques de mecato, que deben ser dispuestos en los recipientes de residuos ordinarios, es decir, el verde. a. Separación de residuos sólidos en el sótano de la FUMC Residuos ubicados erróneamente, pues corresponden a empaques de mecato y 13

14 plásticos, que deben ser dispuestos en los recipientes de residuos ordinarios y plásticos, es decir, el verde y el azul. b. Separación de residuos sólidos en la cafetería de la FUMC Residuos ubicados erróneamente, pues corresponden a elementos orgánicos y vasos desechables que deben ser dispuestos en los recipientes de residuos ordinarios, es decir, el verde. C. Separación de residuos sólidos en el primer piso de la FUMC, bloque central 14

15 Residuos ubicados erróneamente, pues corresponden a materiales reciclables que deben ser dispuestos en el recipiente de residuos papel y cartón, es decir, el gris. D. Separación de residuos sólidos en el quinto piso de la FUMC, bloque central Imagen 8. Separación de residuos sólidos en algunas zonas de la FUMC 15

16 3.2 Encuestas realizadas a la comunidad educativa Diagnóstico Con el fin de obtener una muestra representativa de la comunidad educativa de la FUMC, ésta fue dividida en grupos de estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicios generales, tomando el 10% del total de personas en cada grupo. La Tabla 1 presenta el número de personas en cada grupo mencionado. Tabla 1. Muestra poblacional encuestada en cada grupo de la comunidad educativa de la FUMC Comunidad educativa de la FUMC Número de docentes de la FUMC en todas las facultades Número de estudiantes de la FUMC en todas las carreras Número de personas dedicadas a servicios generales Número de personas del área administrativa Número de personas Muestra poblacional (10%) , con los ciclos Con el fin de dar cumplimiento al número de encuestas necesarias para realizar el análisis, éstas fueron enviadas vía correo electrónico, para el caso de estudiantes y docentes, mientras que para el personal administrativo y de servicios generales se realizó personalmente, todas con una selección aleatoria. Las preguntas realizadas a cada grupo de la comunidad educativa de la FUMC fueron las siguientes: 1. Sabe usted que la FUMC cuenta con un proyecto de manejo integral de sus residuos sólidos? Si No 2. Conoce usted el tipo de residuos sólidos que debe disponerse en el recipiente verde, azul, blanco, gris y rojo con que cuenta la universidad? Si No 16

17 3. Considera usted que es necesario tener la información sobre el tipo de residuos que debe disponerse en cada recipiente de la universidad, de una manera visible y llamativa para realizar una correcta separación de residuos sólidos? Si No 4. En qué recipiente ubicaría los vasos desechables? (Marque con una x) Verde Blanco Azul Gris Rojo 5. Estaría dispuesto a participar en una campaña de separación de residuos sólidos dentro de la institución? Si No RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ENCUESTA POR GRUPO DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Estudiantes Tabla 2. Resultados de la encuesta realizada a estudiantes 17

18 El 27% de los estudiantes de la FUMC dicen no tener conocimiento sobre la implementación del en la universidad, esto demuestra que aunque existe una mayor proporción de personas que conocen sobre el manejo ambiental que se está llevando a cabo en la universidad, deben reforzarse las acciones tendientes a generar una información clara y constante de tal manera que todos los estudiantes se involucren en el proceso. Así mismo, en la Tabla 2 se observa cómo un 62% de la población dice conocer el tipo de residuos que debe disponerse en cada recipiente, sin embargo, un 52% de la población estudiantil ubica inadecuadamente un vaso desechable, pues aunque este en principio es reciclable, en la ciudad no se comercializa este residuo, razón por la cual debe ser dispuesto en el recipiente verde (tal como lo evidencia el 30% de los estudiantes encuestados). Es de resaltar que aunque la mayoría de estudiantes (73%) tienen la voluntad de participar en la implementación y el sostenimiento del plan, el 27% de esta población debe ser sensibilizada sobre la importancia de esta gestión, de tal manera que adquieran un mayor sentido de pertenencia por la institución y de responsabilidad social, como 18

19 componentes activos de una sociedad cambiante donde el medio ambiente juega un papel preponderante. Docentes Tabla 3. Resultados de la encuesta realizada a docentes Con respecto a las respuestas dadas por los docentes encuestados, puede decirse que en ellos hay un mayor sentido de pertenencia por la institución, en el sentido que están dispuestos a participar en el PMIRS, así mismo, se nota un mayor conocimiento sobre este proyecto y la ubicación de los residuos sólidos según el color del recipiente dispuesto en la universidad, sin embargo, es importante fortalecer el proceso de sensibilización y 19

20 capacitación en esta temática con el fin de generar una mayor apropiación y gestión de los residuos de la universidad. Personal administrativo A su vez, el personal administrativo de la universidad es el que plantea una mayor apropiación del plan, pues todas las personas encuestadas conocen que se está realizando el proyecto de implementación del mismo, así como también consideran que es necesario contar con información sobre el tipo de residuos a disponer en cada recipiente y están dispuestos a participar en la implementación del plan. Sin embargo, también se nota que es importante fortalecer la información sobre la adecuada separación de residuos sólidos, pues este es un elemento fundamental en el sostenimiento del plan. Tabla 4. Resultados de la encuesta realizada a administrativos 20

21 Personal de servicios generales Con respecto a la encuesta realizada al personal de servicios generales, que corresponde a una sola persona según la muestra, las respuestas reflejan el conocimiento sobre la implementación del plan de manejo de residuos sólidos, la disposición adecuada de estos en los recipientes que se encuentran en la universidad, así como también se refleja la importancia de ubicar información asociada al tipo de residuo que debe ubicarse en cada recipiente, pues esto favorecería la gestión ambiental de la FUMC, específicamente en el manejo de los residuos sólidos de la misma. Comparativo entre respuestas de grupos de la FUMC A continuación se presentan los datos comparativos entre las respuesta de los estudiantes, los docentes, el personal administrativo y el de servicios generales de la FUMC que evidencia la información anteriormente planteada (Tabla 5 e Imagen 9). Comunidad educativa Tabla 5. Respuestas comparativas de la comunidad educativa encuestada Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Si No Si No Si No Verde Blanco Azul Gris Rojo Si No Estudiante 73% 27% 61% 38% 94% 4% 29% 5% 51% 13% 0% 73% 26% Docente 89% 11% 78% 22% 100 % 0% 11% 11% 78% 0% 0% 100 % 0% Administrati vo 100 % 0% 100 % 0% 100 % 0% 60% 0% 40% 0% 0% 100 % 0% Servicios generales 100 % 100 % 100 % 0% 100 % 0% 100% 0% 0% 0% 0% 100 % 0% 21

22 Imagen 9. Representación esquemática de respuestas comparativas de la comunidad educativa encuestada A partir de la información obtenida, puede decirse que en general, la comunidad educativa conoce que la FUMC está realizando la implementación de su PMIRS como componente fundamental de su gestión ambiental, sin embargo, el mayor desconocimiento se presenta en el grupo de los estudiantes, donde debe reforzarse las campañas de sensibilización e información. En cuanto a la forma de separar los residuos sólidos, el grupo de docentes y estudiantes son quienes plantean un mayor desconocimiento, lo cual se evidencia en la disposición errónea que estos dos grupos poblacionales realizarían de un vaso desechable. De esta manera, es importante mencionar que aunque algunos grupos dentro de la institución poseen más aprehensión del PMIRS debe realizarse un mayor fortalecimiento en estudiantes y docentes, sin dejar de lado al personal administrativo, pues el sostenimiento del plan depende del compromiso de todos los actores involucrados directa o indirectamente en el mismo y esto incluye a toda la comunidad educativa por igual. 22

23 4. ESTRATEGIAS REALIZADAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y SOSTENIMIENTO DEL PLAN Con el apoyo de los estudiante de la asignatura de Gestión Ambiental se diseñaron volantes y plegables con información asociada al reciclaje y sus beneficios, incluyendo el tipo de residuos que deben ser dispuestos en cada uno de los recipientes con los que cuenta la universidad, adicionalmente, se realizaron charlas en algunas aulas, donde se brindó toda la información del manejo de residuos sólidos y se crearon carteles y videos informativos y de sensibilización que fueron ubicados en diferentes sitios de las instalaciones de la universidad y proyectados en diferentes espacios. A continuación se presentan algunas imágenes de los carteles, plegables, volantes y afiches generados. Imagen 10. Afiche informativo sobre materiales reciclables 23

24 Imagen 11. Afiches de sensibilización ambiental e información RESIDUOS ORGÁNICOS RESIDUOS DE COMIDA Sé consciente del daño que provocarás en el medio ambiente RECICLA RESIDUOS INORGÁNICOS 24

25 PAPEL CARTÓN VIDRIO Recicla por ti y por el futuro de los que llegan al mundo BASURA VASOS PLÁSTICOS SERVILLETAS PITILLOS Piensa también en el futuro porque puede estar en tus manos Imagen 12. Carteles de sensibilización ambiental residuos sólidos 25

26 Imagen 13. Información en recipientes RECOMENDACIONES PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO DEL PLAN La Fundación Universitaria María Cano es una institución que cuenta con los recursos adecuados para el uso y manejo de los residuos sólidos, se presta además para la realización de actividades que logren un cambio y una mejora respecto al manejo de los mismos, sin embargo se requiere de mayor motivación y concientización de la comunidad educativa, con respecto al buen reciclaje de los desechos que son arrojados dentro de la institución. Por medio de las estrategias implementadas como plegables, volantes, carteleras y videos se pudo observar en la población universitaria una mayor concientización sobre cómo separar adecuadamente los residuos sólidos de la institución, puesto que se observaron algunas personas leyendo información sobre el tipo de residuos en cada recipiente con el fin de depositarlos adecuadamente. Sin embargo, algunas personas aun demuestran un carente sentido de pertenencia con el medio ambiente y la universidad, demostrado en el uso inadecuado de recipientes que cuentan con la respectiva información sobre los residuos que deben albergar. 26

27 Lo anterior significa que es necesario realizar campañas continuas de sensibilización ambiental enfatizando en el tema de los residuos sólidos, con el fin de crear una cultura ambiental que promueva la gestión ambiental FUMC, por medio de estrategias de choque que generen integración y agrado por el tema de los residuos sólidos y su manejo dentro de la institución. Para esto podría crearse una monitoría y un grupo de gestión ambiental que posean ventajas frente a otros estamentos de la comunidad educativa, como mecanismo de atracción, que se encargue de realizar periódicamente actividades con el personal de la institución de tal manera que se fomente la gestión ambiental de la universidad. Esto significa plantear desde la administración de la universidad, un programa de información e incentivos donde la población universitaria pueda participar activamente de él y se acceda a datos precisos, que generen una comunidad más responsable con el medio ambiente. Así mismo, se plantea la necesidad de crear información permanente en el sitio que se ubican los recipientes de la universidad con el fin de contar con información constantemente, para evitar equivocaciones al momento de depositar un residuo. También se recomienda continuar la adecuación del cuarto de almacenamiento de residuos con el fin de mejorar la ruta interna de los mismos y su paso a la ruta externa y conservar el sitio sin proliferación de vectores. 27

28 CONCLUSIONES Diagnóstico Realizando un análisis detallado del comportamiento de los estudiantes, maestros, directivas y personal general de la Fundación Universitaria María Cano se encontró que la mayoría de personas que hace uso de los recipientes de recolección, lo hacen inadecuadamente. A pesar de que los recipientes están por colores, y cada color describe que se puede depositar allí, hace falta más claridad; por ejemplo la caneca azul indica que se puede depositar plástico, pero Qué clase de plástico?, botellas con papeles por dentro, acetato, etc. Es un poco complicado que las personas descifren por sí solas en que caneca va determinado residuo si no hay una información concisa que aclare las dudas que se puedan presentar. De acuerdo al decreto 1713 de 2002 en todas las instituciones donde se realice la actividad del reciclaje debe haber una lista en donde se indiquen los materiales que son aprovechables, no aprovechables y peligrosos especificando el color del recipiente que debe albergarlos. Por otra parte en la FUMC hay carencia de cultura de reciclaje, pues es indebido que en la mayoría de los casos, la clasificación y separación de los desechos reciclables o no deba realizarla el personal de servicios generales de la institución, puesto que algunas personas de la comunidad educativa hacen caso omiso de la información brindada al respecto. Es importante recordar así, que la gestión ambiental es un compromiso de todas las personas. Dando un tratamiento adecuado a los residuos sólidos de la institución se evitará la contaminación del medio ambiente, así, se pueden reutilizar los residuos útiles para tal fin, por ejemplo, vendiéndolos como materias primas a la industria, lo que mejora la calidad de vida de la población puesto que se logra un ambiente saludable para vivir y se genera una conciencia ambiental en la población de la Fundación Universitaria María Cano. Es necesario entonces promover la educación medioambiental con el propósito de generar conocimiento, valores y habilidades que le permita a la comunidad educativa participar responsable y eficazmente en la preservación y solución de problemas ambientales. 28

29 La mejora de la gestión ambiental en la Fundación Universitaria María Cano es posible con el esfuerzo y la dedicación de toda la comunidad educativa, comprometiendo a todas las instancias de la universidad en el fortalecimiento de su gestión ambiental. 29

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