Modelo de Guía Docente. Facultad de Psicología. Máster Interuniversitario de. Intervención Familiar

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1 Modelo de Guía Docente Facultad de Psicología Máster Interuniversitario de Intervención Familiar GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Familia y apoyo escolar y vocacional Curso Académico 2013/2014 Fecha: mayo de 2013

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Código: - Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Master Interuniversitario de Intervención Familiar - Plan de Estudios: Autorización de la implantación del Programa Oficial de Posgrado en Intervención y Mediación Familiar (ULL y ULPGC): Consejería de Educación, Cultura y Deportes, Decreto 214, 29/2007, de 5 de febrero. - Rama de conocimiento: Ciencias Sociales - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): Intervención familiar - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación; Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar (DOE); Psicología Evolutiva y de la Educación (PEE) - Curso: Único - Carácter: optativo - Duración: Semestral - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 3 - Horario: Poner el link a los horarios de la titulación - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 2. Requisitos Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesora: LIDIA E. SANTANA VEGA - Grupo: Único - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Lugar Tutoría: módulo B de la Facultad de Educación (la lado portería) - Horario Tutoría: Lunes y miércoles de 11 a 14 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: lsantana@ull.es - Dirección web: Aula del campus virtual de la ULL Profesora: ROSA Mª DE LA GUARDIA ROMERO - Grupo: Único - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría: aulario Módulo B 1ª planta Facultad de Educación - Horario Tutoría: se confirmará en su momento en el aula virtual de esta asignatura - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: rguardia@ull.edu.es - Dirección Web: Aula del campus virtual de la ULL 2

3 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Esta asignatura pertenece al bloque de contenidos optativos - Perfil Profesional: Profesional que diseña y desarrolla acciones con el fin de optimizar el contexto familiar y social, a través del desarrollo de programas y también mediante el asesoramiento a familias en ámbitos de educación formal y no formal. 5. Competencias COMPETENCIAS BÁSICAS C.B.1. Que los estudiantes sepan poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. C.B.2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. C.B.3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. C.B.4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. C.B.5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. COMPETENCIAS GENERALES C.G.2. Aplicar las herramientas de evaluación del contexto familiar y comunitario. C.G.3. Evaluar los resultados de diferentes tipos de intervenciones en el contexto familiar y comunitario. C.G.4. Aplicar las habilidades y destrezas profesionales que son propias de la intervención familiar. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS C.E.8. Aplicar las modalidades y estrategias de intervención familiar. C.E.11. Conocer los ámbitos de actuación en la intervención familiar en la etapa de la infancia y de la adolescencia. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - Temas: 1. Sociedad, familia y escuela: tres realidades conciliables? 2. Repensar la educación y los sistemas de apoyo a la comunidad educativa. 3. La atención/apoyo educativo en las distintas etapas educativas: el papel del apoyo en la promoción de habilidades para la vida. 4. Clima familiar, rendimiento académico y desarrollo vocacional. 5. La participación educativa de la familia en la escuela. 6. El papel de la familia en la adaptación personal y social del alumnado 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción a) Clases expositivas con debates para que el alumnado adquiera las ideas básicas contenidas en los distintos temas, especialmente en aquellos que requieren mayor profundización conceptual y metodológica. b) Ejercicios prácticos en grupo en el aula c) Visionado de vídeos y películas d) Actividades de aula: estudio de caso, resolución de problemas, etc. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante (presencial en aula + virtual online) 3

4 Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas CB1,CB2,CB3, Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de trabajos (individual/grupal) CE8, CE11 CE8, CE11 Estudio/preparación/ individuales trabajos CE8, CE11 Preparación de exámenes CB4;CB5 Realización de exámenes 3 3 CB4;CB5 Total horas Total ECTS 3 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica SANTANA VEGA. L.E. (2007). Un pueblo entero para educar. Buenos Aires: Lumen. Magisterio del Río de la Plata. SANTANA VEGA, L.E. (Coord.) (2003). Programa de Orientación Educativa y Sociolaboral. Libro del profesor y Cuaderno del alumnado (3º y 4º ESO). Madrid: EOS. SANTANA VEGA, L. E. Y FELICIANO GARCÍA, L. (2011). Percepción de apoyo de padres y profesores, autoconcepto académico y toma de decisiones en Bachillerato, Revista de Educación (Madrid), 355, COMELLAS, M.J. (2009): Familia y Escuela: compartir la educación. Barcelona: Graó Colección Familia y Educación. CUNNINGHAM, C.Y DAVIS, H.(1.988): Trabajar con los padres. Marcos de colaboración. Madrid: Siglo XXI de España Editores S.A. DE LA GUARDIA, R.Mª (2004): Variables que mediatizan la participación educativa de las familias. Tesis doctorales Humanidades y Ciencias Sociales, Tomo nº 6. Universidad de La Laguna: Servicio de Publicaciones. DE LA GUARDIA, R.Mª (2005): La participación educativa de las familias: el papel del profesional de la educación. Santa Cruz de Tfe.: RTE Comunicación visual, S.L. DE LA GUARDIA, R.M. y KÑALLINSKY, E. (2007): Educación Familiar (Sistema escolar y familia). Vicerrectorado de Planificación y Calidad de la Universidad de Las Palmas: Universidad Las Palmas de Gran Canaria. FOREST, C. Y GARCÍA BACETE, F.J. (2006): Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela. Valencia. Nau LLibres. Bibliografía Complementaria SANTANA VEGA, L. E. Y FELICIANO GARCÍA, L. (2009). Dificultades en el proceso de toma de decisiones académico-profesionales: el reto de repensar la orientación en Bachillerato. Revista de Educación (Madrid), 350, SANTANA VEGA, L. E. (2010). La transición a la vida activa. Nº monográfico de la Revista de Educación; editora invitada L. E. Santana Vega SANTANA VEGA, L. E. y FELICIANO GARCÍA, L. (2010). El Programa de Orientación Educativa y Sociolaboral: un instrumento para facilitar la toma de decisiones en educación secundaria. Revista de Educación, 351, SANTANA VEGA, L. E.; FELICIANO GARCÍA, L. Y JIMÉNEZ LLANOS, A. B. (en prensa, 2012). Toma de decisiones y Género en Bachillerato, Revista de Educación (Madrid), 4

5 9. Sistema de Evaluación y Calificación (4) Descripción Evaluación continua: alumnado que asiste al menos al 70% de las clases a) Los objetivos conceptuales (el saber) se evaluarán a través de reseñas del tema e informes de las actividades de aula (40%). b) Los objetivos metodológicos (el saber hacer) se evaluarán mediante la elaboración de un diseño de un taller formativo para familias (50%) a partir de los contenidos fundamentales trabajados durante las clases y/o trabajos grupales, a entregar como último día el del examen oficial de dicha asignatura. c) Los objetivos actitudinales (saber estar) se evaluarán mediante la asistencia y participación activa (presencial) del alumnado en las actividades programadas para el curso (10%). d) La puntuación obtenida por el alumno/a en la parte teórica (max. 4 puntos) se sumará a la nota de prácticas (máx. 5p.). Para que la suma se realice, el alumno/a debe previamente obtener al menos 2 puntos en teoría y 2.5 en prácticas. Evaluación final: alumnado que ha superado el número de faltas permitidas a) Los objetivos conceptuales (el saber) se evaluarán a través de una prueba escrita (40%). b) Los objetivos metodológicos (el saber hacer) se evaluarán mediante la elaboración de un diseño de un taller formativo para familias (50%) a partir de los contenidos fundamentales trabajados durante las clases y/o trabajos grupales, a entregar como último día el del examen oficial de dicha asignatura. c) La puntuación obtenida por el alumno/a en la parte teórica (max. 4 puntos) se sumará a la nota de prácticas (máx. 5p.). Para que la suma se realice, el alumno/a debe previamente obtener al menos 2 puntos en teoría y 2.5 en prácticas. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas finales escritas (modalidad evaluación final) Reseñas del tema e informes de las actividades de aula (modalidad continua) evaluación Diseño de un taller formativo para familias Participación activa (registro de asistencia a las clases y participación activa en los debates de clase) Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Toma de decisiones Aprendizaje Autónomo Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Toma de decisiones Aprendizaje Autónomo Trabajo en equipo interdisciplinar. Habilidades en las relaciones Interpersonales. Resolución de Problemas. Reconocimiento de la diversidad. Compromiso ético y principios deontológico. Creatividad. Sensibilidad hacia valores sociales. Comunicación y difusión de resultados Capacidad de análisis y síntesis Trabajo en equipo Habilidades en las relaciones interpersonales Resolución de problemas Creatividad 1 punto por cada respuesta correcta. No se penalizarán las respuestas incorrectas. Claridad del informememoria Rigor en la presentación Calidad de documentación y elaboración Aportaciones críticas El trabajo deberá ser original (no una copia total o parcial), y deberá ajustarse al formato recomendado. Capacidad de síntesis, justificación argumentada, calidad de la presentación, Calidad de documentación y elaboración -Aportaciones críticas Asistencia regular y activa participación en debates en el aula y en foros virtuales. 40% Obtener al menos un 2. 50% Obtener al menos un % Obtener al menos Resultados de aprendizaje 5

6 Se espera que el alumno/a complete el aprendizaje de las competencias indicadas en la fundamentación teórica de los contenidos de la materia y con el conocimiento sobre el papel de la familia en el apoyo escolar de los menores y aplicarlo a la realidad profesional 11. Cronograma/Calendario de la asignatura (6) Descripción del Cronograma Esta asignatura optativa de 3 créditos se impartirá en el segundo semestre de manera intensiva, los miércoles durante siete semanas (5,12, 19 y 26 de febrero, 5,12 y 19 de marzo). A continuación se presenta con más detalle el cronograma de la materia: 2º Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Presentación general del Master: asignaturas, profesorado y tutores Semana 2: 5 febrero 2014 Tema 1 Explicar Tema 1. Debate en clase y elaboración de reseña del tema Semana 3: 12 febrero 2014 Tema 2 Explicar Tema 2. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Ejercicio de planificación y programación del taller formativo para familias Semana 4: 19 febrero 2014 Tema 3 Explicar Tema 3. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Ejercicio de planificación y programación del taller formativo para familias Semana 5: 26 febrero 2014 Tema 4 Explicar Tema 4. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Ejercicio de planificación y programación del taller formativo para familias Semana 6: 5 marzo 2014 Tema 5 Explicar Tema 5. Debate en clase y participación activa en actividades de aula. Trabajo en grupo y entrega de actividades de aula. Ejercicio de planificación y programación del taller formativo para familias Semana 7: 12 marzo 2014 Tema 5 Explicar Tema 5. Debate en clase y participación activa en actividades de aula. Complementación y entrega de actividades de aula. Ejercicio de planificación y programación del taller formativo para familias Semana 8: 19 marzo 2014 Tema 6 Explicar Tema 6. Debate en clase y participación activa en actividades de aula. Trabajo en grupo y entrega de actividades de aula. Ejercicio de planificación y programación del taller formativo para familias Semana 9-15: Se imparte otra asignatura intensificada en este horario Semana Preparación de examenes Semana 18: Evaluación Realización de examenes