EVALUACIÓN CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º CURSO ESO

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1 EVALUACIÓN CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º CURSO ESO I.E.S. UNIVERSIDAD LABORAL DE ALBACETE

2 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTABLECIDOS PARA LA MATERIA 1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de justificar razonadamente algunos fenómenos naturales, como la duración de los años, el día y la noche, los eclipses, las fases de la Luna, las mareas o las estaciones a través de la interpretación de los movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar. Se valorará la capacidad de interpretar modelos gráficos sencillos (como el planetario o las representaciones esquemáticas a escala) que expliquen los fenómenos descritos. 2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Se trata de evaluar si el alumno comprende los principales argumentos que justifican el desarrollo de las teorías astronómicas y su evolución histórica (sobre la esfericidad de la Tierra y los movimientos terrestres, sistemas geocéntricos vs. sistemas heliocéntricos, etc.), haciendo hincapié en las repercusiones sociales de las mismas (influencia de la religión en la historia de la Ciencia, astrología y conjeturas pseudo científicas). 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de interpretar cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas que le permitan investigar sus características e identificar los cambios de estado que experimenta, a la vez que se valora el manejo del instrumental científico y las habilidades adquiridas en la interpretación y representación de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribución al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden. 4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Se trata de saber si el alumnado relaciona el uso de los materiales en la construcción de objetos con sus propiedades y es capaz de diferenciar las mezclas de las sustancias por la posibilidad de separar aquéllas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc., aprovechando las propiedades que diferencia a cada sustancia de las demás. 5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. El alumno ha de ser capaz de obtener y analizar datos de distintas variables meteorológicas utilizando instrumentos de medición que le permitan familiarizarse con estos conceptos hasta llegar a interpretar algunos fenómenos meteorológicos sencillos. Se valorará también el conocimiento de los graves problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, así como su actitud positiva frente a la necesidad de contribuir a su solución. 6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Se trata de evaluar si el alumno es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestión de los recursos de agua dulce y a su contaminación.

3 De este modo, se valorará también la actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua, haciendo hincapié en las actuaciones personales que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. 7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. El alumnado ha de distinguir los diferentes tipos de rocas (magmáticas, metamórficas y sedimentarias) y los minerales más comunes a partir de sus propiedades características, tales como, en el caso de las rocas, la homogeneidad, el aspecto, la densidad y las reacciones ante determinados reactivos y, en el caso de los minerales, el brillo, la dureza, o la densidad. Se hará énfasis en las rocas que se encuentran en el entorno más cercano, identificando sus aplicaciones más frecuentes. 8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los seres vivos, a partir de muestras, fotografías, dibujos u otros medios. Asimismo, han de adquirir los criterios que permiten clasificar los seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación, como el uso de la lupa binocular y el microscopio, para identificar células de organismos unicelulares y pluricelulares, y los rasgos más relevantes de un ser vivo que explican su pertenencia a un grupo taxonómico determinado. 2. INDICADORES EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 1: La Tierra, un planeta habitado 1. Identificar las características que diferencian los seres vivos de los no vivos 2. Señalar los requerimientos básicos de los seres vivos para poder vivir. 3. Clasificar utilizando criterios válidos y conocer la clasificación jerárquica de los seres vivos. 4. Conocer el concepto de especie y la nomenclatura que se utiliza para designarlas. UNIDAD 2: Animales. Los vertebrados 1. Describir las diferencias más importantes entre animales vertebrados e invertebrados. 2. Dominar la clasificación de los vertebrados y señalar ejemplos de cada grupo. 3. Reconocer las características principales de los animales vertebrados.

4 4. Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades con la adaptación al medio y con la forma de desplazarse. UNIDAD 3: Los invertebrados 1. Describir las características más importantes de los animales invertebrados. 2. Conocer la clasificación de los invertebrados y señalar ejemplos de cada grupo. 3. Describir las características principales de cada grupo de invertebrados. 4. Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades con la adaptación a diferentes medios y con la forma de desplazarse. UNIDAD 4: Las plantas y los hongos 1. Identificar las características que diferencian las plantas de los animales. 2. Conocer los órganos principales de las plantas y las funciones que realizan. 3. Saber cómo realizan las plantas sus funciones vitales y las estructuras implicadas en cada proceso. 4. Conocer la clasificación de las plantas y las características principales de cada grupo. 5. Reconocer las características de los hongos. Identificar las diferentes formas de vida que presentan los hongos. UNIDAD 5: Las células y los organismos más sencillos 1. Valorar y conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para observar células. Explicar la semejanza existente en la constitución y en el funcionamiento de los seres vivos, partiendo de la teoría celular. Identificar los diferentes tipos de organización celular. 2. Caracterizar cómo las células realizan las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción. 3. Identificar las características más importantes de los organismos incluidos en los reinos Protoctista y Monera.

5 4. Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno que tienen algunos sobre los seres vivos. 5. Describir la estructura general y formas de vida de los virus. UNIDAD 6: Historia de la vida 1. Describir el proceso general de fosilización y distinguir diferentes tipos de fósiles. 2. Reconocer el valor informativo que para la reconstrucción de la historia de la vida tiene los fósiles. 3. Enumerar cronológicamente y describir los acontecimientos principales de la historia de la vida. 4. Valorar la biodiversidad actual como el resultado de millones de años de evolución y tener conciencia del riesgo que corre ese patrimonio acumulado. UNIDAD 7: La Tierra en el universo 1. Describir las principales diferencias entre el sistema geocéntrico y el heliocéntrico. 2. Identificar las propiedades fundamentales del Sol y los planetas, así como sus características orbitales. 3. Enumerar otros cuerpos del sistema solar. 4. Comprender el modelo actual sobre la posición de la Tierra en el universo y las características fundamentales de la Vía Láctea. UNIDAD 8: Un planeta muy singular: la Tierra 1. Reconocer la forma de la Tierra y las pruebas que lo han determinado. 2. Distinguir las características de los movimientos de rotación y traslación terrestres e interpretar sus consecuencias fundamentales. 3. Relacionar las posiciones relativas del Sol, la Tierra y la Luna con las fases lunares y los eclipses.

6 4. Identificar las distintas capas de la Tierra y conocer sus características principales. UNIDAD 9: Minerales: muchos y muy útiles 1. Conocer y diferenciar los conceptos de mineral y roca. 2. Aprender las principales propiedades características de los minerales. 3. Identificar diferentes minerales constituyentes de las rocas en función de sus propiedades. 4. Identificar menas metálicas en función de sus propiedades. 5. Conocer los procedimientos de extracción de minerales y de los metales que contienen. UNIDAD 10: Diversidad y utilidad de las rocas 1. Conocer las características texturales de las rocas. 2. Reconocer por su textura los principales tipos de rocas. 3. Determinar los principales usos de las rocas. 4. Saber qué minerales o rocas se utilizan en la elaboración de objetos de uso cotidiano. UNIDAD 11: El agua en la Tierra: la hidrosfera 1. Conocer las causas de la presencia de agua líquida abundante en la Tierra, el origen del agua y su distribución en nuestro planeta. 2. Conocer las principales características de las aguas oceánicas y continentales. 3. Comprender los principales procesos que intervienen en el ciclo del agua. 4. Conocer las principales propiedades del agua y sus usos fundamentales 5. Entender los procesos de contaminación del agua así como los procedimientos de depuración y potabilización. UNIDAD 12: La atmósfera terrestre

7 1. Conocer la composición y estructura de la atmósfera. 2. Entender el origen y evolución de la atmósfera y valorar su importancia para la vida. 3. Enumerar los principales fenómenos meteorológicos que determinan el tiempo y el clima y los métodos para su predicción. 4. Comprender los fenómenos de contaminación atmosférica y la necesidad de evitarla. UNIDAD 13: La materia y sus propiedades 1. Saber qué es materia y determinar alguna de sus características. 2. Conocer las diferentes magnitudes y unidades que caracterizan la materia. 3. Distinguir los conceptos de átomo y molécula como partes constitutivas de la materia 4. Conocer algunos datos sobre los elementos químicos más importantes. UNIDAD 14: La materia y sus estados 1. Indicar las características de cada uno de los tres estados de agregación de la materia, así como su utilidad práctica en diversas aplicaciones. 2. Señalar las distintas formas de clasificar la materia en función de su uniformidad y composición. 3. Conocer diferentes técnicas de separación de mezclas para obtener sustancias puras, así como los cambios de estado, y explicarlos teniendo en cuenta la teoría cinética.

8 Tabla: Ponderación de los indicadores señalados para cada una de las unidades. Unidad Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3 Indicador 4 Indicador 5 1 (10%) 25% 25% 25% 25% 2 (10%) 25% 25% 25% 25% 3 (10%) 25% 25% 25% 25% 4 (10%) 20% 20% 20% 20% 20% 5 (10%) 20% 20% 20% 20% 20% 6 (5%) 25% 25% 25% 25% 7 (5%) 25% 25% 25% 25% 8 (10%) 25% 25% 25% 25% 9 (5%) 20% 20% 20% 20% 20% 10 (5%) 25% 25% 25% 25% 11 (5%) 20% 20% 20% 20% 20% 12 (5%) 25% 25% 25% 25% 13 (5%) 25% 25% 25% 25% 14 (5%) 33% 33% 33%

9 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Hemos hecho una distribución de los indicadores de modo que les hemos asignado a todos los el mismo valor en cada unidad. así, todos los indicadores tienen el mismo valor en cada evaluación. Si algunos contenidos no se han podido impartir por diversas causas (falta de tiempo por adecuación al nivel de los alumnos o por otros motivos), sólo serán valorados en la evaluación los indicadores correspondientes a los contenidos realmente impartidos. Si la distribución de contenidos es variada por algún profesor, se valorarán en la evaluación los indicadores correspondientes a los contenidos impartidos por éste. Se valorarán los indicadores mayoritariamente por pruebas escritas, aunque algunos pueden ser valorados utilizando otros instrumentos. En las pruebas escritas las cuestiones podrán valorar unos o más indicadores, pues muchas son de relacionar varios conceptos, o de aplicar los ya aprendidos, y sirven pues para valorar varios aspectos de varios temas o apartados. El conjunto de indicadores de cada evaluación tiene el mismo valor en el curso, lo que indica que para determinar la calificación final del curso, se realizará la media de la calificación numérica obtenida en cada una de las tres evaluaciones del curso. La asignatura se aprueba si se han superado con calificación mínima de SUFICIENTE-5 en las tres evaluaciones. 4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Para la valoración de los indicadores, el profesor utilizará distintos instrumentos: a) Desarrollo de pruebas escritas referidas a los contenidos de las diferentes unidades: Este será el principal instrumento utilizado para determinar la valoración de los indicadores y de la evaluación. b) Realización de las actividades y/o trabajos de ampliación o refuerzo: sólo algunos indicadores se valorarán mediante la realización de estas actividades o trabajos. Estos pueden ser muy diversos tipos, como : o Ejercicios. o Trabajo individuales y presentación del mismo. o La observación de comportamientos. o Entrevistas. o Cuestionarios orales. o Trabajos en grupo. o Exposiciones orales de trabajos. o Realización de prácticas de laboratorio. o Cuestionarios en actividades extraescolares como visitas a museos, etc o Realización de actividades practicas. o Solicitar al alumno la presentación de su cuaderno de trabajo diario. ACERCA DE LAS PRUEBAS ESCRITAS: - En las pruebas escritas, la calificación ha de ser superior o igual a 5 sobre 10 para ser considerada como aprobada.

10 - Cuando en una evaluación se realice más de una prueba escrita, para aprobar la Evaluación se ha de cumplir: a) La calificación media ha de ser igual o superior a cinco b) En ninguna de las pruebas escritas la calificación ha de ser inferior a cuatro (sobre 10). 5. CONTENIDOS MÍNIMOS Todos los indicadores que hemos expuesto en esta programación consideramos que son ya los que corresponden a los contenidos mínimos, y aun así, la experiencia nos dice que el temario de la materia es muy amplio y nunca se llegan a abarcar por completo todos estos contenidos. Serán sólo evaluables los indicadores correspondientes a los contenidos impartidos. 6. RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES - Cuando un alumno o alumna no aprueba alguna evaluación, realizará una prueba escrita de recuperación, en la que tiene que obtener una nota mínima de 5 sobre 10. Esta prueba contendrá preguntas o ejercicios referidos a los contenidos desarrollados en esa evaluación. A criterio del profesor, esta prueba escrita podrá sustituirse por la presentación de trabajos, ejercicios u otras actividades de recuperación. - La asignatura se aprueba si se han superado con calificación mínima de SUFICIENTE-5 en las tres evaluaciones. 7. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE - Para aquellos alumnos o alumnas que no hayan superado la asignatura se elaborará una prueba única extraordinaria en septiembre, que consistirá en un examen escrito de los contenidos de todas las evaluaciones, en el que se requiere una calificación mínima de cinco puntos sobre diez. 8. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES» Para aprobar la Evaluación: Para el seguimiento y la calificación de estos alumnos, según los casos, el profesor utilizará alguna de las siguientes opciones: - Pruebas escritas. En este caso se realizarán una o más pruebas escritas sobre los contenidos de cada Evaluación, que deberán aprobarse para poder superar la misma. - Presentación de actividades (cuestionarios, trabajos, ejercicios): El alumno deberá realizar, una serie de actividades durante la Evaluación, y entregarlas en las fechas

11 que se le indiquen. El alumno que no presente las actividades, que las presente incompletas o incorrectamente realizadas en su mayoría, no aprobará la Evaluación. - Utilizando tanto pruebas escritas como la realización de actividades. Las pruebas escritas y las actividades cumplirán lo mismo que se indica en los apartados anteriores.» Requisitos para aprobar el curso : - Para aprobar el curso se deben aprobar las tres evaluaciones. - Si alguna Evaluación no hubiese sido superada (aprobada), el profesor podrá ofrecer la posibilidad de recuperarla, y de la forma que éste considere más adecuada: mediante la realización correcta de actividades, o mediante la superación de una prueba escrita sobre los contenidos de la Evaluación no superada, o a través de ambos instrumentos (actividades y de pruebas escritas). - Tanto las pruebas escritas de recuperación de las Evaluaciones, como la recogida de actividades de Recuperación podrá realizarse tras cada trimestre o al final de curso (mediante un Examen final en el caso de pruebas escritas). - El profesor podrá realizar un examen final de toda la materia para aquellos alumnos que prácticamente no han realizado correctamente la mayoría o ninguna de las propuestas (exámenes o trabajos).» Convocatoria extraordinaria - Los alumnos no aprobados en junio, tendrán una prueba de recuperación extraordinaria en septiembre, en la que tendrán que superar el examen de toda la materia (que será el mismo día y la misma prueba que el resto de alumnos ordinarios de ese nivel). En todas las pruebas escritas (exámenes) citados en este documento se entiende que el alumno tendrá que obtener al menos un 5 sobre 10 para aprobar.

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