INDICE CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ESTABLECIDAS 2 OBJETIVOS GENERALES EN FRANCÉS PARA SEGUNDO DE E.S.O..

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1 IES ARAMO. Departamento de Francés Programación docente 2º ESO Curso INDICE Página : CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ESTABLECIDAS 2 OBJETIVOS GENERALES EN FRANCÉS PARA SEGUNDO DE E.S.O..3 OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN FRANCÉS 1ª L.E. PARA SEGUNDO DE E.S.O... 3 OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN FRANCÉS 2ª L.E. PARA SEGUNDO DE E.S.O. 12 SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES MINIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 2º DE ESO PRIMERA Y SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.. 21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACION Y COEVALUACIÓN. 25 CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE. 25 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA ALUMNOS CON GRAN PÉRDIDA DE HORAS LECTIVAS...25 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS DE TEXTO Y DEMÁS MATERIALES CURRICULARES A UTILIZAR EL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS Y EL P.L.E.I...26 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE. 27 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROPUESTAS.27 1

2 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias básicas. No olvidemos que la decisión de si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí que las competencias se acabarán convirtiendo en el referente para la evaluación del alumno. Una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos (en el caso de la Lengua extranjera, la capacidad de comunicación). En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal. En una competencia no hay saberes que se adquieran exclusivamente en una determinada materia y sólo sirvan para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no sólo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos, paradigmático).ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también de que permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (o, en nuestro caso, capaz de comunicarse en situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar aún que tendrá que hacerlo). No todas las competencias citadas anteriormente tienen su presencia en el currículo de Lengua Extranjera: sí la tienen, sobre todo, la competencia en comunicación lingüística, la competencia en aprender a aprender, la competencia social y ciudadana, la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital y la competencia artística y cultural, sin descartar que las demás también puedan ser trabajadas en algún momento del curso (la de autonomía e iniciativa personal, especialmente, pero también la matemática, por ejemplo). De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Vamos a exponer sucintamente los aspectos más relevantes: COMPETENCIA PARA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Esta competencia es la de mayor relevancia que puede adquirirse en el estudio de la Lengua Extranjera, ya que todos sus contenidos están orientados a la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes propios de las habilidades comunicativas (orales y escritas). COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Esta competencia muestra cómo unos determinados contenidos que deben mejorar la capacidad comunicativa sirven para adquirir nuevos conocimientos de diferentes áreas, y para reflexionar sobre el propio aprendizaje. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El uso de la lengua como instrumento de comunicación ayudará a que el alumno desarrolle la competencia social y ciudadana, en cuanto que le permitirá poner en prácticas habilidades sociales como la convivencia, el respeto, la tolerancia, etc., fruto de su contacto con otras realidades diferentes de la propia (la francófona en este caso). 2

3 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL El conocimiento de la lengua francesa amplía la posibilidad, gracias al empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, de obtener información en esta lengua y sobre esta lengua. Además, estas mismas tecnologías facilitan la comunicación interpersonal con jóvenes francófonos. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno a las manifestaciones culturales de los países de lengua francesa y a las creaciones artísticas, literarias, etc., de autores francófonos. COMPETENCIA PARA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL El uso de la lengua en contextos determinados no hace sino enfrentar al alumno a diversas situaciones en las que debe analizar y resolver problemas relacionados con las destrezas comunicativas y las habilidades sociales. En nuestra programación docente, hemos especificado en cada unidad didáctica las competencias más presentes en ese momento. OBJETIVOS GENERALES EN FRANCÉS PARA SEGUNDO DE E.S.O. La enseñanza de la lengua extranjera en 2º de ESO tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general de mensajes orales adecuados a este nivel adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de forma comprensible. 3. Leer y comprender textos adecuados a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general. 4. Escribir textos sencillos sobre temas tratados en el aula. 5. Desarrollar cierta autonomía en el aprendizaje. 6. Utilizar estrategias de aprendizaje variadas, incluidos medios de comunicación y TICS, para obtener y/o presentar informaciones oralmente o por escrito. 7. Apreciar la Lengua Francesa como instrumento de acceso a la información y como exponente de la cultura francófona. 8. Valorar la Lengua Francesa y las lenguas extranjeras en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de diversas procedencias, lenguas y culturas. 9. Manifestar una actitud receptiva en el aprendizaje y uso de la lengua extranjera. OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN FRANCÉS 1ª L.E. PARA SEGUNDO DE E.S.O. Unidad 1 C est parti! I Objetivos -Hablar del instituto y de las materias escolares. -Expresar la fecha y la hora. -Dirigirse a alguien con corrección. -Situarse en el tiempo. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, poemas... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos, procedentes de diferentes fuentes de información, de extensión y tipología variadas. -Producción de mensajes orales breves y coherentes con estructura lógica y pronunciación adecuada. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula desarrollando las estrategias básicas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación produciendo un discurso comprensible adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación. 3

4 -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Capacidad para organizarse en grupo, colaborando y participando positivamente. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos de extensión, tipología y temática variadas, en soporte papel y digital. -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales (formato, imágenes...), inferencia del significado por el contexto o por comparación con otras lenguas conocidas. -Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente (introducción, desarrollo y conclusión) atendiendo a diferentes necesidades e intencionalidades comunicativas. -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua a través de correspondencia postal u otros medios de comunicación. -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera como medio de obtener información y disfrute personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -La interrogación. -El presente de indicativo y el imperativo de los verbos boire y voir. -Los adjetivos numerales ordinales. -Los interrogativos : qui, que, quand, où, comment, combien. -Quelle est ta date de naissance? / Tu es né quand? -C'est le... / Je suis né (e) le... -Las preposiciones y las locuciones prepositivas de lugar. -Quelle heure est-il? Il est... -À quelle heure? Á... heure (s). -El género de los sustantivos. -Signos ortográficos : el apóstrofo, la cedilla y el guión Léxico -El instituto y las materias escolares. -La comida. -Las fórmulas de cortesía Fonética -El abecedario. -La ç seguida de a, o, u Reflexión sobre el aprendizaje -Hablar sobre el instituto, las materias escolares, horarios. -Hablar sobre los alimentos. -Expresar la fecha y la hora. -Situarse en el espacio. -Dirigirse a alguien correctamente. -Expresar preferencias. -Interrogar. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -La comida típica francesa. -La buena alimentación. -Los programas de cooperación internacional. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para hablar de las materias escolares, expresar preferencias, decir la hora, situarse en el espacio y dirigirse a alguien con corrección. 4

5 -Competencia matemática. Utilización de las cifras y los números para expresar la hora, la fecha, un número de teléfono, porcentajes. Utilización de los ordinales para indicar el orden y el rango. -Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda en Internet de la receta de la tarta Tatin. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : el instituto, las materias escolares, el horario de un estudiante francés. Los franceses a la hora de comer. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa : poesía, las expresiones metafóricas. Leer y comprender un tebeo. Descubrimiento de Louis Braille. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para comprender un texto oral. Tomar conciencia del propio aprendizaje. -Autonomía e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de poner en práctica y realizar un proyecto individual. Unidad 2 Combien ça coûte? I Objetivos -Hablar sobre la moda y el consumo. -Comprar ropa: hablar de prendas, tejidos, precios y tallas. -Expresar gustos y preferencias. -Hablar sobre las vacaciones escolares. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, canción, trabalenguas... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos, procedentes de diferentes fuentes de información, de extensión y tipología variadas. -Producción de mensajes orales breves y coherentes con estructura lógica y pronunciación adecuada. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula desarrollando las estrategias básicas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación produciendo un discurso comprensible adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación. -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Capacidad para organizarse en grupo, colaborando y participando positivamente. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos de extensión, tipología y temática variadas, en soporte papel y digital. -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales (formato, imágenes...), inferencia del significado por el contexto o por comparación con otras lenguas conocidas. -Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente (introducción, desarrollo y conclusión) atendiendo a diferentes necesidades e intencionalidades comunicativas. -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua a través de correspondencia postal u otros medios de comunicación. -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera como medio de obtener información y disfrute personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática 5

6 -La negación: ne... pas, ne... rien, ne... personne, ne... jamais. -El presente de indicativo y el imperativo de los verbos préférer, dire, faire y ouvrir. -Combien ça coûte? Il / Elle coûte combien?. -C'est cher /Ce n'est pas cher. -Los adjetivos demostrativos. -Être en train de + infinitivo. -Faire du / de la / des... -La expresión de la causa: Pourquoi? Parce que..., Puisque..., Pour + infinitivo Léxico -Las prendas de vestir. -Los tejidos. -Los colores. -Los deportes Fonética -La liaison Reflexión sobre el aprendizaje -Hablar sobre la moda y el consumo. -Comprar ropa: hablar de prendas, tejidos, precios y tallas. -Hablar sobre los deportes. -Hablar sobre las vacaciones escolares. -Identificar diferentes tipos de mensajes. -Preguntar la causa y dar una explicación. -Negar acciones. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural -Reflexión sobre el consumo. -Las diferentes formas de comprar. La compra en tiendas tradicionales y la compra a través de Internet. -El sistema escolar francés. Las vacaciones escolares. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para hablar de la ropa preferida, las compras, las vacaciones escolares, preguntar, decir el precio, expresar la negación y pedir y dar una explicación. -Competencia matemática. Utilización de las cifras y los números para pedir y comprender los precios, la talla. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Toma de conciencia de un consumo razonable : elección de productos consumidos (tejidos ). -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : el consumo; las vacaciones escolares en Francia. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa : trabalenguas, canción de Navidad. Actividad creativa: fabricación de una postal navideña de azúcar. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para representar una escena. Tomar conciencia del propio aprendizaje. -Autonomía e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de juzgar; puesta en común de los resultados. Unidad 3 À moi, la famille! I Objetivos -Mantener una conversación telefónica. -Expresar una opinión. -Hablar de la familia, de la casa y de las tareas domésticas. -Despedirse. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, poemas, chistes... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos, procedentes de diferentes fuentes de información, de extensión y tipología variadas. 6

7 -Producción de mensajes orales breves y coherentes con estructura lógica y pronunciación adecuada. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula desarrollando las estrategias básicas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación produciendo un discurso comprensible adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación. -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Capacidad para organizarse en grupo, colaborando y participando positivamente. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos de extensión, tipología y temática variadas, en soporte papel y digital. -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales (formato, imágenes...), inferencia del significado por el contexto o por comparación con otras lenguas conocidas. -Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente (introducción, desarrollo y conclusión) atendiendo a diferentes necesidades e intencionalidades comunicativas. -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua a través de correspondencia postal u otros medios de comunicación. -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera como medio de obtener información y disfrute personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -Los verbos pronominales. -El presente de indicativo y el imperativo de attendre, envoyer, dormir y sortir. -Los tres acentos. -Las palabras terminadas en an. -El passé composé de los verbos terminados en er Léxico -La familia. -La casa. -Las actividades de ocio. -Las tareas domésticas Fonética -Los sonidos e abierta y cerrada Reflexión sobre el aprendizaje -Mantener una conversación telefónica. -Expresar una opinión. -Hablar de la familia, la casa y las tareas domésticas. -Hablar sobre acciones cotidianas y actividades de ocio. -Utilizar fórmulas para despedirse. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -El sistema familiar francés. Los trabajos domésticos y las acciones cotidianas. -El tiempo de ocio de los jóvenes franceses. -La lectura y la música en Francia : la fiesta de la música y el festival internacional de BD. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para mantener una conversación telefónica, expresar una opinión, despedirse, hablar de la familia, la casa, las tareas domésticas y las acciones cotidianas. -Competencia matemática. Utilización de las cifras y los números para expresar y comprender números de teléfono, fechas y porcentajes. -Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda en Internet de información sobre los discos más vendidos en Francia. 7

8 -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : el tiempo de ocio de los jóvenes franceses. La familia. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa : poesía, chistes, charade. Leer y comprender un tebeo. Descubrimiento de Mme Curie. Actividad creativa : elaboración de un árbol genealógico. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para escribir un pequeño texto. Tomar conciencia del propio aprendizaje. -Autonomía e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de juzgar ; puesta en común de los resultados. Respetar las producciones propias y las de los demás. Unidad 4 Faites la fête! I Objetivos -Invitar y aceptar o rechazar una invitación. -Agradecer. Responder a un agradecimiento. -Hablar de los amigos, los deportes, las fiestas y la música. -Expresar el dolor. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, chistes, trabalenguas... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos, procedentes de diferentes fuentes de información, de extensión y tipología variadas. -Producción de mensajes orales breves y coherentes con estructura lógica y pronunciación adecuada. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula desarrollando las estrategias básicas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación produciendo un discurso comprensible adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación. -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Capacidad para organizarse en grupo, colaborando y participando positivamente. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos de extensión, tipología y temática variadas, en soporte papel y digital. -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales (formato, imágenes...), inferencia del significado por el contexto o por comparación con otras lenguas conocidas. -Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente (introducción, desarrollo y conclusión) atendiendo a diferentes necesidades e intencionalidades comunicativas. -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua a través de correspondencia postal u otros medios de comunicación. -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera como medio de obtener información y disfrute personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -El passé composé de los verbos regulares con avoir. -El presente de indicativo y el imperativo de los verbos courir, rire, vouloir y pouvoir. -Los pronombres demostrativos: celui / celle qui + verbo. -Avoir mal au / à la / à l / aux... 8

9 -Jouer du / de la / de l / des... -Los nombres terminados en al y en f. -Meilleur (e) / mieux. -Las palabras que empiezan por af-, ef-, of-, dif- y dé Léxico -El deporte. -Los gustos musicales y los instrumentos de música. -Los rasgos físicos y de carácter. -La amistad Fonética -Los sonidos 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje -Invitar, aceptar, rechazar una invitación. -Agradecer. Responder a un agradecimiento. Excusarse. -Expresar una opinión. Argumentar. -Hablar sobre los amigos, los deportes, las fiestas y la música. -Expresar el dolor. -Situar una acción en el pasado. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -Introducción en la cultura popular francesa : la Foire du Trône de París. -La música. Los instrumentos musicales. -La práctica del deporte como medio de vida saludable. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para invitar y aceptar o rechazar una invitación. Hablar de los amigos, los deportes, las fiestas y la música. Expresar el agradecimiento. Expresar el dolor. Hablar de una acción pasada. -Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico. Conocer las ventajas de algunas prácticas para una vida saludable: el deporte. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : las fiestas y las ferias: la Foire du Trône de París. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa : trabalenguas, chistes. Actividad de fabricación de un cartel para una competición en el instituto. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para expresar una opinión. Tomar conciencia del propio aprendizaje (Mon journal d apprentissage). -Autonomía e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de juzgar (Plaisir de faire) ; puesta en común de los resultados. Unidad 5 La planète en péril I Objetivos -Hablar del medioambiente y de los medios de comunicación. -Expresar una apreciación. -Describir los rasgos de carácter. -Formular hipótesis. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, poemas, trabalenguas... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos, procedentes de diferentes fuentes de información, de extensión y tipología variadas. -Producción de mensajes orales breves y coherentes con estructura lógica y pronunciación adecuada. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula desarrollando las estrategias básicas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación produciendo un discurso comprensible adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación. 9

10 -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Capacidad para organizarse en grupo, colaborando y participando positivamente. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos de extensión, tipología y temática variadas, en soporte papel y digital. -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales (formato, imágenes...), inferencia del significado por el contexto o por comparación con otras lenguas conocidas. -Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente (introducción, desarrollo y conclusión) atendiendo a diferentes necesidades e intencionalidades comunicativas. -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua a través de correspondencia postal u otros medios de comunicación. -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera como medio de obtener información y disfrute personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -El futuro de indicativo. -El presente de indicativo y el imperativo de salir, jeter, connaître y disparaître. -La negación de un verbo en infinitivo. -La interrogación indirecta. -La condición con si + verbo en presente, verbo en futuro. -El plural de los nombres terminados en -au. -El femenino de los adjetivos terminados en -el Léxico -El medio natural y su protección. -Los animales -La radio y la televisión Fonética -Los sonidos 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje -Hablar del medioambiente. -Hablar de los animales. -Los medios de comunicación. -Expresar una apreciación. -Formular hipótesis. -Describir rasgos de carácter. -Hablar de una acción futura. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -Sensibilización a la cultura medioambiental. -La defensa de los animales. Sensibilización con especies animales en vías de extinción. -Los animales de compañía. -Modos de vida en Francia. El campo y la ciudad. -Las regiones francesas y sus lenguas. -La televisión francesa. El cine. Introducción en el origen del cine: los hermanos Lumière. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para hablar del medioambiente, los medios de comunicación, los rasgos de carácter. Expresar una apreciación, una condición y una acción futura. -Competencia matemática. Utilizar las cifras y los números para leer y comprender un porcentaje. Interpretar una gráfica. 10

11 -Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico. Conocer las ventajas de algunas prácticas para proteger el medioambiente. -Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda en Internet de información sobre la isla de la Martinica. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : los programas de televisión. Los franceses y el medioambiente. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa : trabalenguas, comptine. Actividad de fabricación del colage de un animal imaginario. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para expresarse en voz alta. Tomar conciencia del propio aprendizaje -Autonomía e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de juzgar (Plaisir de faire); puesta en común de los resultados. Unidad 6 : Vivement l Europe I Objetivos -Hablar de la ciudad. Indicar la dirección. -Hablar de las vacaciones. -Expresar la obligación. -Hablar de la Unión Europea. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, poema, trabalenguas... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos, procedentes de diferentes fuentes de información, de extensión y tipología variadas. -Producción de mensajes orales breves y coherentes con estructura lógica y pronunciación adecuada. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula desarrollando las estrategias básicas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación produciendo un discurso comprensible adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación. -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Capacidad para organizarse en grupo, colaborando y participando positivamente. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos de extensión, tipología y temática variadas, en soporte papel y digital. -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales (formato, imágenes...), inferencia del significado por el contexto o por comparación con otras lenguas conocidas. -Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente (introducción, desarrollo y conclusión) atendiendo a diferentes necesidades e intencionalidades comunicativas. -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua a través de correspondencia postal u otros medios de comunicación. -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera como medio de obtener información y disfrute personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -Los pronombres personales COD. -El presente y el imperativo de descendre, prendre, vivre y suivre. -El futur proche. 11

12 -La obligación : devoir / il faut + infinitivo. -El pronombre y. -Oui / Si. -El femenino de las palabras terminadas en -n Léxico -El medio urbano. -Los nombres de comercios. -Las señales de tráfico. -Las vacaciones Fonética -Los sonidos 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje -Hablar de la ciudad. Indicar una dirección. -Hablar de las vacaciones y los proyectos futuros. -La Unión Europea. -Expresar la obligación. -Prever algo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -La ciudad. El barrio. Los tipos de comercio. -Reflexión sobre la educación vial. Conocer las señales y respetarlas. -Diferentes formas de viajar. -Regiones de Francia y países de la Unión Europea. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para hablar de la ciudad, del barrio, de las vacaciones, de la Unión Europea, indicar la dirección, prever algo y expresar la obligación. -Competencia en el conocimiento e interacción en el mundo físico. Tomar conciencia de los peligros de la carretera. Seguridad vial. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : la ciudad, el barrio. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa : trabalenguas, poesía. Actividad creativa: fabricación del cartel de una isla imaginaria. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para hacer un resumen. Tomar conciencia del propio aprendizaje -Autonomía e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de juzgar (Plaisir de faire); puesta en común de los resultados. OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN FRANCÉS 2ª L.E. PARA SEGUNDO DE E.S.O. El actual status de la segunda lengua extranjera posibilita un desarrollo curricular progresivo, pero también debemos tener en cuenta que, siendo menor el tiempo dedicado a la misma, la competencia comunicativa, considerada en términos de objetivos, habrá de ser diferente. Sin embargo en este terreno no cabe dogmatizar, y las auténticas diferencias se establecerán más a veces por condicionamientos de tipo práctico que por la situación de partida: así un alumno o alumna con un elevado nivel de motivación podrá aplicar casi de manera inconsciente a la segunda lengua mecanismos de los componentes sociolingüístico y pragmático adquiridos con ocasión del estudio de la primera lengua, concentrando su esfuerzo más en el componente propiamente lingüístico diferencial. Una opción metodológica interesante, a la vez que coherente con lo anterior, será la consideración y utilización consciente por parte del alumnado de los conocimientos y destrezas que ya poseen, tanto por el estudio de su lengua materna, como por el estudio de otras lenguas extranjeras. Los objetivos generales coincidirán con los señalados para la primera lengua, así como los criterios de evaluación y calificación. Sin embargo los contenidos habrán de ser redistribuidos, para adaptarse a las circunstancias específicas de la situación. No cabe duda de que la dedicación temporal es un factor generalmente determinante del grado de desarrollo de las competencias comunicativas, y en este sentido es lógico que se vayan viendo a lo largo de los años algunas diferencias especialmente en lo referido a la sistematización del componente propiamente lingüístico (léxico, morfosintáctico ), así como 12

13 en lo que se refiere al componente pragmático (producción de actos de habla o práctica de la lengua). Unidad 1 C est parti! I Objetivos -Hablar del instituto y de las materias escolares. -Expresar la fecha y la hora. -Dirigirse a alguien con corrección. -Situarse en el tiempo. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos -Producción de mensajes orales breves y coherentes. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula, produciendo un discurso comprensible -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Comprensión de la información global y específica de textos breves -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales -Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en francés. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -La interrogación. -El presente de indicativo y el imperativo de los verbos boire y voir. -Los adjetivos numerales ordinales. -Los interrogativos : qui, que, quand, où, comment, combien. -Quelle est ta date de naissance? / Tu es né quand? -C'est le... / Je suis né (e) le... -Las preposiciones y las locuciones prepositivas de lugar. -Quelle heure est-il? Il est... -À quelle heure? -El género de los sustantivos. -Signos ortográficos : el apóstrofo, la cedilla y el guión Léxico -El instituto y las materias escolares. -La comida. -Las fórmulas de cortesía Fonética -El abecedario. -La ç seguida de a, o, u Reflexión sobre el aprendizaje -Hablar sobre el instituto, las materias escolares, horarios. -Hablar sobre los alimentos. -Expresar la fecha y la hora. -Situarse en el espacio. -Dirigirse a alguien correctamente. -Expresar preferencias. -Interrogar. 13

14 Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -La comida típica francesa. -La buena alimentación. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para hablar de las materias escolares, expresar preferencias, decir la hora, situarse en el espacio y dirigirse a alguien con corrección. -Competencia matemática. Utilización de las cifras y los números para expresar la hora, la fecha, un número de teléfono, porcentajes. Utilización de los ordinales para indicar el orden y el rango. -Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda en Internet de la receta de la tarta Tatin. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : el instituto, las materias escolares, el horario de un estudiante francés. Los franceses a la hora de comer. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para comprender un texto oral. Tomar conciencia del propio aprendizaje. -Autonomía e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de poner en práctica y realizar un proyecto individual. Unidad 2 Combien ça coûte? I Objetivos -Hablar sobre la moda y el consumo. -Comprar ropa: hablar de prendas, tejidos, precios y tallas. -Expresar gustos y preferencias. -Hablar sobre las vacaciones escolares. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, canción, trabalenguas... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos, procedentes de diferentes fuentes de información -Producción de mensajes orales breves y coherentes -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula -Capacidad para organizarse en grupo, colaborando y participando positivamente. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos breves. -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales- -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en francés. -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -La negación: ne... pas, ne... rien, ne... personne, ne... jamais. -El presente de indicativo y el imperativo de los verbos préférer, dire, faire y ouvrir. -Combien ça coûte? Il / Elle coûte combien?. -C'est cher /Ce n'est pas cher. -Los adjetivos demostrativos. 14

15 -Être en tain de + infinitivo. -Faire du / de la / des... -La expresión de la causa: Pourquoi? Parce que Léxico -Las prendas de vestir. -Los tejidos. -Los colores. -Los deportes Fonética -La liaison Reflexión sobre el aprendizaje -Hablar sobre la moda y el consumo. -Comprar ropa: hablar de prendas, tejidos, precios y tallas. -Hablar sobre los deportes. -Hablar sobre las vacaciones escolares. -Preguntar la causa y dar una explicación. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural -Reflexión sobre el consumo. -Las diferentes formas de comprar. La compra en tiendas tradicionales y la compra a través de Internet. -El sistema escolar francés. Las vacaciones escolares. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para hablar de la ropa preferida, las compras, las vacaciones escolares, preguntar, decir el precio, expresar la negación y pedir y dar una explicación. -Competencia matemática. Utilización de las cifras y los números para pedir y comprender los precios, la talla. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : el consumo; las vacaciones escolares en Francia. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa. Unidad 3 À moi, la famille! I Objetivos -Mantener una conversación telefónica. -Expresar una opinión. -Hablar de la familia, de la casa y de las tareas domésticas. -Despedirse. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos, procedentes de diferentes fuentes de información -Producción de mensajes orales breves y coherentes con pronunciación adecuada. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula produciendo un discurso comprensible. -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos de extensión, tipología y temática variadas, -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Reconocimiento en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. 15

16 -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua -Interés por la lectura autónoma de textos en lengua extranjera como medio de obtener información Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -Los verbos pronominales. -El presente de indicativo y el imperativo de attendre, envoyer, dormir y sortir. -Los tres acentos. -El passé composé (introducción) Léxico -La familia. -La casa. -Las actividades de ocio. -Las tareas domésticas Fonética -Los sonidos e abierta y cerrada Reflexión sobre el aprendizaje -Mantener una conversación telefónica. -Expresar una opinión. -Hablar de la familia, la casa y las tareas domésticas. -Hablar sobre acciones cotidianas y actividades de ocio. -Utilizar fórmulas para despedirse. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -El sistema familiar francés. Los trabajos domésticos y las acciones cotidianas. -El tiempo de ocio de los jóvenes franceses III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para mantener una conversación telefónica, expresar una opinión, despedirse, hablar de la familia, la casa, las tareas domésticas y las acciones cotidianas. -Competencia matemática. Utilización de las cifras y los números para expresar y comprender números de teléfono, fechas y porcentajes. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : el tiempo de ocio de los jóvenes franceses. La familia. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa : poesía, chistes, charade. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para escribir un pequeño texto. Tomar conciencia del propio aprendizaje. -Autonomía e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de juzgar ; puesta en común de los resultados. Respetar las producciones propias y las de los demás. Unidad 4 Faites la fête! I Objetivos -Invitar y aceptar o rechazar una invitación. -Agradecer. Responder a un agradecimiento. -Hablar de los amigos, los deportes, las fiestas y la música. -Expresar el dolor. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, chistes, trabalenguas... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos 16

17 -Producción de mensajes orales breves y coherentes -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula. -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Capacidad para organizarse en grupo, colaborando y participando positivamente. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos de extensión, tipología y temática variadas, en soporte papel y digital. -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales (formato, imágenes...) -Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -El passé composé de los verbos regulares con avoir. -Avoir mal au / à la / à l / aux... -Jouer du / de la / de l / des... -Los nombres terminados en al y en f. -Las palabras que empiezan por af-, ef-, of-, dif- y dé Léxico -El deporte. -Los gustos musicales y los instrumentos de música. -Los rasgos físicos y de carácter Fonética -Los sonidos 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje -Invitar, aceptar, rechazar una invitación. -Agradecer. Responder a un agradecimiento. Excusarse. -Expresar una opinión. Argumentar. -Hablar sobre los amigos, los deportes, las fiestas y la música. -Expresar el dolor. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -La música. Los instrumentos musicales. -La práctica del deporte como medio de vida saludable. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para invitar y aceptar o rechazar una invitación. Hablar de los amigos, los deportes, las fiestas y la música. Expresar el agradecimiento. Expresar el dolor. Hablar de una acción pasada. -Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico. Conocer las ventajas de algunas prácticas para una vida saludable: el deporte. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para expresar una opinión. Tomar conciencia del propio aprendizaje Unidad 5 La planète en péril I Objetivos -Hablar del medioambiente y de los medios de comunicación. -Expresar una apreciación. -Describir los rasgos de carácter. -Formular hipótesis. 17

18 II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, poemas, trabalenguas... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos -Producción de mensajes orales breves y coherentes con estructura lógica y pronunciación adecuada. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos de extensión, tipología y temática variadas, -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales (formato, imágenes...), inferencia del significado por el contexto o por comparación con otras lenguas conocidas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua a través de correspondencia postal u otros medios de comunicación. -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en francés Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -El futuro de indicativo. -El presente de indicativo y el imperativo de salir, jeter, connaître y disparaître. -La negación de un verbo en infinitivo. -El plural de los nombres terminados en -au. -El femenino de los adjetivos terminados en -el Léxico -El medio natural y su protección. -Los animales -La radio y la televisión Fonética -Los sonidos 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje -Hablar del medioambiente. -Hablar de los animales. -Los medios de comunicación. -Describir rasgos de carácter. -Hablar de una acción futura. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -Sensibilización a la cultura medioambiental. -La defensa de los animales. Sensibilización con especies animales en vías de extinción. -Los animales de compañía. -Modos de vida en Francia. El campo y la ciudad. -Las regiones francesas y sus lenguas. -La televisión francesa. El cine. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para hablar del medioambiente, los medios de comunicación, los rasgos de carácter. -Competencia matemática. Utilizar las cifras y los números para leer y comprender un porcentaje. -Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico. Conocer las ventajas de algunas prácticas para proteger el medioambiente. 18

19 -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : los programas de televisión. Los franceses y el medioambiente. -Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa : trabalenguas, comptine. Unidad 6 Vivement l Europe I Objetivos -Hablar de la ciudad. Indicar la dirección. -Hablar de las vacaciones. -Expresar la obligación. -Hablar de la Unión Europea. II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Anticipación del contenido general del texto a partir de la observación de elementos visuales que permitan contextualizar la situación. -Audición y repetición de sonidos, palabras, pequeños diálogos, poema, trabalenguas... -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos -Producción de mensajes orales breves y coherentes con estructura lógica y pronunciación adecuada. -Participación activa en intercambios orales y simulaciones dentro del aula -Utilización consciente de estrategias de comunicación lingüísticas y/o no lingüísticas para mejorar la expresión oral propia y comprender mejor las producciones de los demás. -Respeto por las producciones orales de los demás compañeros. Bloque 2. Leer y escribir -Anticipación del contenido general de lo que se lee. -Comprensión de la información global y específica de textos variados -Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, diálogos, artículos... -Uso de estrategias de comprensión lectora: recurso a elementos textuales y paratextuales (formato, imágenes...) -Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Producción de textos escritos sencillos con estructura coherente (introducción, desarrollo y conclusión) atendiendo a diferentes necesidades e intencionalidades comunicativas. -Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación valorando su importancia en la comunicación escrita. -Interés por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera -Interés por la lectura autónoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera como medio de obtener información y disfrute personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos Gramática -Los pronombres personales COD. -El presente y el imperativo de descendre, prendre, vivre y suivre. -El futur proche. -La obligación : devoir / il faut + infinitivo. -El pronombre y. -Oui / Si. -El femenino de las palabras terminadas en -n Léxico -El medio urbano. -Los nombres de comercios. -Las señales de tráfico. -Las vacaciones Fonética -Los sonidos 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje -Hablar de la ciudad. Indicar una dirección. -Hablar de las vacaciones y los proyectos futuros. -La Unión Europea. -Expresar la obligación. 19

20 Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -La ciudad. El barrio. Los tipos de comercio. -Reflexión sobre la educación vial. Conocer las señales y respetarlas. -Diferentes formas de viajar. III Competencias básicas -Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estrategias básicas para hablar de la ciudad, del barrio, de las vacaciones, de la Unión Europea, indicar la dirección, prever algo y expresar la obligación. -Competencia en el conocimiento e interacción en el mundo físico. Tomar conciencia de los peligros de la carretera. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa : la ciudad, el barrio. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias básicas para hacer un resumen. Tomar conciencia del propio aprendizaje SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN Cabe citar que se trata de una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales. El profesor puede introducir actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje individuales y colectivos y las horas lectivas de que se dispone. La previsión es tratar las U D 1 y 2 en la primera evaluación; la 3 y la 4 en la segunda; y las unidades 5 y 6 en la tercera evaluación. Se trata de una temporalización adaptable, con diversos itinerarios para adaptarse al perfil del grupo-clase y a la heterogeneidad de niveles que suele presentarse ya que, dada su condición de multinivelar, es factible de ser utilizada de manera simultánea con alumnos que presenten dificultades en el aprendizaje del área de lenguas y con los que posean ya conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas tanto del profesor/a como de sus alumnos así como al devenir del curso escolar. Se trata de una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades El profesor puede introducir diferentes actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje individuales y colectivos y las horas lectivas reales de que se dispone. Dentro de la programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada grupo o el devenir del curso escolar, se considerarían más o menos opcionales (o prescindibles) las sesiones de repaso y de recuperación (ampliar o disminuir el número) y también será variable el tiempo dedicado a cada actividad. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Al aprender una lengua extranjera no sólo se estudia el aspecto lingüístico sino que la lengua está insertada en una sociedad y por ello los temas socio-culturales tienen una gran importancia. El idioma puede contribuir en gran manera a la formación de los alumnos, a su educación en general y a su capacidad para adaptarse a una sociedad moderna. Los textos que el departamento ha seleccionado responden a un tratamiento no sexista de la sociedad y fomentan una actitud de respeto y solidaridad. Los temas transversales son tratados en varias vertientes desde nuestra área pero siempre a través de documentos presentados en el aula, algunos orales (diálogos, mensajes, publicidad, canciones, grabaciones de TV ) y otros escritos (prensa, folletos, publicidad ). Trataremos estos temas desde un enfoque didáctico con carácter crítico buscando la educación en valores de nuestros alumnos. Los temas transversales aparecen mencionados en su lugar natural (secuenciados en las unidades didácticas correspondientes), integrados en los contenidos, a fin de que puedan ser percibidos como componentes lógicos y no añadidos de manera artificiosa. 20

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