Lic. Cristian Wertmüller; Prof. Romina Masson Em-Tec: Incubadora de Proyectos Tecnológicos Argentina

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1 PROGRAMA DE CAPACITACIÓN TECNOLOGÍA & SOCIEDAD: UNA MIRADA ARTICULADORA ENTRE EL SECTOR EDUCATIVO, PRODUCTIVO Y DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA, PUESTA AL SERVICIO DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES Lic. Cristian Wertmüller; Prof. Romina Masson Em-Tec: Incubadora de Proyectos Tecnológicos Argentina Resumen: La presente comunicación tiene como propósito dar a conocer una experiencia de capacitación en software y tecnologías para docentes de educación especial promovida por Dirección de Educación Especial de la provincia de Buenos Aires y la Incubadora de Proyectos Tecnológicos Em-Tec. Dicha experiencia se enmarca en el Programa Tecnología & Sociedad: Accesibilidad Tecnológica para un Desarrollo Igualitario, llevado adelante conjuntamente por ambas instituciones desde el año I. Introducción: Tecnología & Sociedad Accesibilidad tecnológica para un desarrollo igualitario es un programa que comienza en Mayo de 2004 con un acuerdo entre la Dirección General de Cultura y Educación, el Ministerio de la Producción, y la Confederación Económica de la Provincia de Bs. As. Mediante dicho acuerdo la Dirección de Educación Especial de la provincia y la incubadora de Proyectos Tecnológicos Em-Tec crearon un Órgano de Vinculación que inició acciones tendientes a promover el sentido de equidad y accesibilidad para todos los Seres Humanos, generando espacios de desarrollo basados especialmente en la incorporación de herramientas de las TIC y propiciando la plena inserción en el plano laboral. Durante la primera etapa y a fin de conocer la situación actual de las escuelas especiales de la Provincia se relevaron necesidades, recursos, intereses y posibilidades de acción, para lo cual la Dirección de Educación Especial seleccionó 5 regiones como muestra a relevar. II. Relevamiento: En cada región seleccionada se organizaron jornadas de relevamiento, en las cuales participaron un promedio de 15 instituciones por encuentro, lo que arroja un total de más de 580 docentes para la primera etapa del proyecto. Con el propósito de identificar cuales eran las necesidades concretas y más urgentes de docentes e instituciones dependientes de la Dirección de Educación Especial de la Provincia de Buenos Aires en materia de Tecnología y efectuar un diagnóstico de situación del sector en general, se llevó a cabo un relevamiento utilizando como herramientas talleres, observaciones y encuestas a los docentes. A grandes rasgos, los resultados arrojados en las diferentes regiones son coincidentes y por tal motivo pueden incluirse en estos grandes temas: Compromiso de la comunidad educativa 1

2 Los docentes manifestaron contar con el apoyo y colaboración de alumnos, padres y equipo técnico. Por otro lado, en varias actividades y proyectos emprendidos se cuenta con el apoyo técnico de profesionales y alumnos de universidades y escuelas técnicas de las regiones. Asimismo, funcionarios municipales han visto con buenas perspectivas emprendimientos como este y comprometieron su apoyo a las escuelas y a las actividades realizadas y en algunos casos se ha avanzado en la realización de convenios de colaboración. En determinadas experiencias, empresas locales han subsidiado algunos proyectos o donado computadoras e impresoras que ya no usaban. Esto origina que en algunas ocasiones las escuelas reciban equipos que no se encuentran en condiciones de ser utilizados. Desarrollo integral del ser humano Según manifestaron los docentes, la utilización de tecnologías de la información y comunicación permite desarrollar las potencialidades de los alumnos, mejorar su autoestima y desarrollar habilidades sociales y vinculares. Formación actitudinal La mayoría de los docentes plantearon la relevancia del uso de las tecnologías para trabajar aspectos actitudinales y motivacionales, más allá de su indiscutida utilidad como recurso didáctico. Equipamiento informático: En rasgos generales y a partir de lo manifestado por los docentes, sumado a la observación directa realizada en escuelas de cada región, se observó una necesidad de modernización y adquisición de equipos informáticos. Si bien la mayoría de las escuelas cuentan con alguna PC, salvo en raras excepciones, la misma no es utilizada para fines pedagógicos sino administrativos. En aquellos casos donde existen otros equipos, la cantidad de niños y las necesidades especiales que requieren satisfacer, sumado a la escasa cantidad y las características y condiciones en las que se encuentran estos equipos, hace imposible para el docente utilizarla como recurso didáctico. Por otro lado, varias escuelas poseen software educativo y lo utilizan con sus alumnos. Sin embargo, este software, en general no es específico para cada discapacidad, lo cual genera muchas limitaciones para el trabajo a pesar de que los docentes lo adapten. Se observa además como problema que en escuelas donde existen equipamientos antiguos, falta mantenimiento preventivo, lo que ocasiona inconvenientes en el uso y roturas de los mismos. Recursos: Si bien es un hecho generalizado la escasez de recursos económicos en los ámbitos públicos cabe destacar, en el caso de las escuelas especiales, la imposibilidad de obtener recursos económicos que permitan financiar la ampliación de la capacidad instalada y la adquisición de equipamientos. Asimismo se plantean dificultades para ampliar proyectos en curso por falta de recursos económicos. En muchos casos la falta de recursos económicos para la compra de insumos y maquinaria impidió seguir elaborando los productos. La mayoría de los docentes relevados manifestó contar con recursos humanos disponibles, pero no siempre con la capacitación específica necesaria. Se observó además que existen proyectos que, por su magnitud y potencialidad, pueden exceder lo estrictamente educativo, lo cual requiere de una visión articuladora de los docentes o directores en busca de apoyo financiero de otras instituciones que no sean estrictamente educativas. Capacitación en aplicaciones informáticas específicas 2

3 Los docentes manifestaron abiertamente la relevancia de la utilización de tecnologías informáticas en sus prácticas pedagógicas y la necesidad de recibir capacitación específica en estos temas. En determinados tipos de discapacidad, la capacitación a los docentes en aplicaciones informáticas específicas significa la única manera de poder acercar a los alumnos a este tipo de tecnologías y en casos más severos el único medio de vincularlos y comunicarlos con el entorno. Pudieron delimitarse las siguientes necesidades de capacitación: uso de las computadoras con programas específicos para personas con necesidades especiales. uso de computadoras en cuestiones netamente operativas (copiar archivos, manejo de correo electrónico, etc.) utilización de la computadora como generadora de recursos didácticos. III. Programa de capacitación: A. Finalidad: Contribuir y promover la inserción laboral y la integración social de los alumnos de las Escuelas Especiales de la Provincia de Buenos Aires mediante la incorporación de herramientas TIC a su proceso formativo. B. Objetivos: Los objetivos que se plantearon apuntaron a que docentes y personal de las escuelas en servicio de las 5 regiones piloto que participaron de la experiencia lograsen: Valorar las potencialidades de la utilización de la tecnología en la educación de personas con necesidades especiales. Reconocer los límites de la tecnología si ésta es utilizada aisladamente y sin el seguimiento adecuado de un equipo interdisciplinario de trabajo. Incorporar herramientas TIC como un recurso didáctico habitual en su labor cotidiana. Utilizar software específico como un medio para franquear las barreras comunicativas que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluir en sus proyectos áulicos la enseñanza y aproximación a las herramientas informáticas. Conocer algunos de los diversos tipos de adaptaciones y software diseñados para personas con discapacidad. Usar software específico para aprovechar todas las capacidades potenciales de los alumnos. C. Beneficiarios: Fueron beneficiarios directos de este programa los docentes de grupo pedagógico, docentes de TTP, docentes de TPP, docentes integradores, directivos y otros profesionales de las escuelas (fonoaudiólogas, psicopedagogas, etc.), centros de atención temprana y centros de formación laboral de las regiones que participaron de la experiencia piloto del Programa Tecnología & Sociedad y que deseaban recibir capacitación. Así, de forma indirecta, se beneficiaron los alumnos de escuelas especiales, centros de formación laboral y centros de atención temprana de las regiones II, XIII, XXII, XIX y VII dependientes de la Dirección de Educación Especial de la Provincia de Buenos Aires. 3

4 D. Implementación: Las actividades de capacitación fueron realizadas en las 5 regiones que participaron de la experiencia piloto. En función de la cantidad de destinatarios y la disponibilidad de los profesionales del Órgano de Vinculación, la capacitación de los docentes que actuaron como multiplicadores se llevó a cabo en la ciudad de la Plata, en una locación provista de los recursos necesarios. Con el objetivo de optimizar las actividades y diseminación del Programa, se seleccionó un docente por región para ser capacitado en cada uno de los programas referentes a tecnologías, que actuaron luego como multiplicadores de la experiencia en cada una de las regiones. Dicha selección se llevó a cabo entre todos aquellos docentes que así lo deseaban en función de su formación profesional y los saberes previos respecto a la utilización de Tecnologías. Una vez capacitados, estos docentes tuvieron a su cargo el dictado del curso y la evaluación de aprendizaje correspondiente en su región, siendo siempre monitoreados por el Órgano de Vinculación. Esto permitió, por un lado optimizar los recursos, y por otro generar una red de profesionales vinculados al sector que puedan continuar cooperando con las escuelas en cada región. La formación de los docentes que actuaron como multiplicadores fue semi-presencial. Se realizaron dos jornadas intensivas de formación (en función de los contenidos a tratar) de no más de 8 horas cada una. Asimismo, se llevó a cabo un seguimiento de los cursos y asesoría a cargo del Órgano de Vinculación. El dictado de los cursos en cada región (a cargo de los multiplicadores) se realizó de modo presencial. E. Marco Institucional: Para la ejecución exitosa del Programa Anual de Capacitación y Formación 2005 se requirió la acción conjunta de diversos actores: los profesionales del Órgano de Vinculación, las Jefaturas de cada Región involucrada, los docentes que actuaron como multiplicadores, los docentes destinatarios de los cursos en cada región y, fundamentalmente, la Dirección de Educación Especial en su conjunto, favoreciendo e impulsando este tipo de políticas estratégicas de trabajo en red. Estas acciones no sólo fueron imprescindibles para el logro de los objetivos de Programa, sino que además contribuyeron a incorporar en cada actor involucrado el hábito del trabajo interinstitucional. A continuación se mencionan las responsabilidades en cada uno: Órgano de Vinculación Tecnología & Sociedad: Diseño del Plan de Capacitación. Diseño pedagógico de los cursos. Selección de instructores y docentes multiplicadores. Formación de multiplicadores. Monitoreo de cursos. Tutoría de los docentes multiplicadores. Evaluación de resultados del Programa y evaluación permanente de la implementación. Jefes de Región: Organización de la implementación a nivel local: Búsqueda de espacio físico. 4

5 Coordinación de días y horarios. Difusión de los cursos. Regulación administrativa de los mismos. Inscripción de interesados. Docentes Multiplicadores: Dictado de los cursos. Evaluación de Aprendizaje. Docentes Destinatarios: Transferencia a cada aula y escuela de los temas tratados F. Contenidos abordados Se llevaron a cabo cuatro talleres que intentaron satisfacer las demandas de formación manifestadas por los docentes durante el relevamiento efectuado. 1. Generación de recursos con herramientas instaladas, básicas y/o gratuitas: Este taller se planteó con el objetivo de que los docentes conozcan las potencialidades de herramientas informáticas de uso habitual para la generación de recursos didácticos. Además, que logren identificar la potencialidad de la combinación de diversos medios para superar las limitaciones y aprovechar las ventajas de cada uno. Entre los contenidos que se abordaron se encuentran el manejo de imágenes digitales, la búsqueda de información inteligente, las herramientas accesorias de Word y juegos y programas pedagógicos elementales además de otros recursos gratuitos útiles para la generación de recursos didácticos. 2. Software específico para personas con discapacidades intelectuales: En este taller de metodología teórico-practica se desarrollaron diversos aspectos de programas gratuitos que suelen ser utilizados con alumnos con discapacidades intelectuales como así también el aprovechamiento de recursos existentes y de algunos programas de Office. 3. Software y tecnologías específicas para personas con discapacidades motrices: En el presente taller se presentaron diferentes adaptaciones y equipos que no implican el uso de computadoras, distintos tipos de adaptaciones de hardware para computadoras y software de comunicación alternativa, estimulo-respuesta, teclados en pantalla y otros programas. Asimismo, se abordaron las distintas ventajas, desventajas y potencialidades de la utilización de tecnologías en esta área. 4. Software y tecnologías específicas para personas con discapacidad visual Se presentaron adaptaciones y equipos que no implican el uso de computadoras y adaptaciones de hardware para computadoras. Además se mostraron y explicaron programas magnificadores de pantalla, Lectores de pantalla, Navegadores con sintetización de voz y otros programas y adaptaciones. 5

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