de investigación para la inclusión social Política y Sociedad Diplomado virtual

Transcripción

1 Estrategias de investigación para la inclusión social Política y Sociedad Diplomado virtual

2 Objetivo Ofrecer herramientas de investigación social que contribuyan a posibilitar alternativas de intervención y formación, en los diversos contextos sociales, fundamentada en un concepto amplio e integrador de inclusión, con un enfoque multidisciplinar. Dirigido a Docentes escolares de cualquier asignatura, interesados en enlazar su disciplina con las dinámicas sociales de su comunidad, en un marco de inclusión. Directivos escolares, diseñadores de currículos, consultores educativos. Actores sociales de los sectores gubernamental, civil y empresarial. Líderes de organizaciones comunitarias. Gestores culturales. Miembros de instituciones académicas y de investigación. Formuladores de políticas, diseñadores y ejecutores de estrategias de intervención con impacto social. Requisitos mínimos 1. Título académico en cualquier disciplina o experiencia comprobada en: Docencia, consultoría o dirección de instituciones educativas. Investigación social, gestión cultural, ejecución de proyectos de impacto social desde cualquier sector. Actividad profesional relacionada con la formación, cuidado, diseño y ejecución de estrategias de formación de niños y jóvenes. 2. Carta de exposición de motivos 3. Breve currículum vitae Metodología El presente diplomado virtual es de tipo teórico y práctico; en él se busca integrar la lectura, la reflexión y la producción de textos (escritos, de audio y de video): Los estudiantes trabajarán los conceptos a partir de lecturas asignadas, elaborando escritos argumentativos sobre ellas.

3 Aplicarán los conceptos aprendidos, a través del uso de herramientas TICS participativas y colaborativas, como Wikis, Foros, Blogs, etc. Se realizarán productos finales en cada módulo, haciendo uso de herramientas de investigación utilizadas en las ciencias sociales, en donde se evidencie la presencia del concepto de inclusión. Ej. Conversaciones etnográficas y su registro, productos visuales y textuales (ensayo visual, presentaciones, filminuto, mini- documental), narrativas de ficción, etc. Presentación del programa Actualmente reconocemos la inclusión social como un enfoque necesario y dinámico que ocupa un lugar central en el mejoramiento de las condiciones humanas. Resulta de suma importancia para investigadores sociales, docentes, diseñadores de políticas públicas y programas de intervención y acción con cualquier tipo de comunidad, que el concepto de inclusión social sea una perspectiva que oriente sus proyectos. En tal sentido, el diplomado se concibió como una posibilidad de acercamiento multidisciplinar al concepto y a las prácticas de la inclusión a través de la investigación en ciencias sociales, y de diversas metodologías y estrategias propias del campo social; por esta razón, su objetivo es eminentemente práctico. Contenidos Módulo 1: Contextualización sobre inclusión Introducción al tema de inclusión social o Por qué seguir indagando sobre la inclusión social? o Importancia de privilegiar la comprensión antes que la adopción de un término. Inclusión social: fruto del encuentro entre los conceptos de ciudadanía y exclusión o Reunión paulatina de los conceptos de ciudadanía y exclusión social o Inclusión social, la otra cara de la denuncia o Contexto general de la inclusión social en América Latina y en Colombia Ejes conceptuales para la investigación como estrategia de inclusión social Intensidad: 30 horas

4 Módulo 2: Lectura crítica como herramienta para la inclusión Conceptos sobre lectura: Qué leemos?, Qué es leer? o Visibilización de los procesos que se llevan a cabo durante la lectura, la interpretación y la apropiación de un texto. Competencias lectoras y competencias para la inclusión. o Implicaciones de tipo social que representa el proceso de lectura y las posibilidades que ofrece como una herramienta de inclusión Los procesos implicados en la práctica de la lectura. o Aspectos imperceptibles sobre la lectura de diversos tipos de discursos que tienen lugar en una comunidad específica Lectura y contexto: lo relacional de la lectura. o La lectura articula los diferentes tipos de discursos de las disciplinas sociales desde las que abordamos el concepto de inclusión Vigencia y utilidad de la lectura: enfoque social. o Resulta de gran importancia convertir la lectura en una herramienta favorable al concepto de inclusión social, evitando reproducir discursos dominantes, excluyentes o discriminatorios Narrar lo que nos pasa Leer la vida Módulo 3: La emergencia de los Estudios Visuales y su rol en las políticas de inclusión social Cultura visual. Pertinencia de los estudios visuales La investigación social como un acto de inclusión y transformación o Introducción a lo visual como conocimiento crítico reflexivo y como acción social. Las formas de captura de lo visual o Reflexión sobre lo visual como estrategia metodológica. o Captura de imágenes y sonidos: un acto político y ético, un acto de construcción de la realidad.

5 Módulo 4: La inclusión de los saberes populares Dar, recibir y devolver, el sentido de la investigación y la vida social. o Explicación general del sentido de la investigación social en general, y de la etnografía en particular, en el intercambio de saberes. Breve historia de la riqueza en Colombia. o Ilustración de una de las más constantes fuerzas que mantienen al conocimiento campesino cohesionado y en constante dinámica. o Reflexión sobre el origen y naturaleza de las narrativas sobre la riqueza. o Reflexión ética e intelectual sobre la ética y la sabiduría de las historias campesinas en Colombia. Entierros en el centro de Colombia. Cosmologías populares y saberes escondidos. o Reflexión y trabajo sobre las nociones tiempo y espacio que suponen los saberes campesinos en Colombia, conducentes a una discusión más general sobre geografía e historia. o Trabajo sobre la polisémica noción de entierro a partir de un trabajo de exploración etnográfica sobre memorias de entierros en el lugar de residencia de los estudiantes. Módulo 5: Investigar la realidad para re- significar las imágenes De la lectura de la realidad a la escritura de la ficción. o Diferencias entre los conceptos de realidad y de ficción, en pro de la elaboración futura de un producto audiovisual o de audio que dé cuenta del entorno en el cual está inmerso el sujeto. Realidad y realidades Vs. Ficción y ficciones. o Diversificación de los conceptos de realidad y de ficción desde múltiples acepciones/posibilidades De la realidad y sus variedades audiovisuales. o Televisión, cine y radio: Tipos de realidad y de ficción a partir de lenguajes propios. o Inicio en procesos prácticos para realizar productos de audio y visuales.

6 Elementos para la construcción de la ficción de la realidad. o Elementos de la realidad factibles de ficcionalización y su integración para producir versiones alternas de la realidad posible La descripción (entre la verdad y la falsedad posibles). o Acercamiento al concepto de descripción. Tipos de descripción. La descripción como estrategia narrativa. Módulo 6: Debate sobre inclusión. Reflexión en torno al concepto de participación Los docentes del diplomado sostendrán un debate, al que los estudiantes accederán en audio, sobre el concepto de participación, en el marco de la inclusión social. El debate se plantea aquí como un recurso dialógico que fomenta la participación y la inclusión. Intensidad: 10 horas Conferencistas Elizabeth Bernal Magíster en Antropología; Psicóloga y Antropóloga. Ha desarrollado proyectos de investigación durante más de diez años en el campo educativo y ha sido docente de Antropología en las universidades Javeriana y Nacional. Su campo de profundización actual se centra en la política pública, métodos de investigación cualitativa e historias del conocimiento. Adriana Serrano Profesional en Estudios Literarios, docente y conferencista especializada en formación de maestros en el campo de la lectura: procesos de formación de lectores, lectura literaria, relación lectura- vida y construcción de competencias sociales e identidad a través de la escritura creativa y la lectura literaria. Creadora de contenidos educativos para textos escolares y aplicaciones digitales; consultora y directora de proyectos editoriales. Juan Carlos Segura Doctor en Antropología Social y Cultural; Magíster en Antropología Cultural; Etnógrafo y Antropólogo. Docente e investigador con más de veinte años de experiencia en Colombia, México y Estados Unidos.

7 Actualmente desarrolla investigaciones en tácticas y estrategias de visibilización e invisibilización social y política como mecanismos de resistencia y subjetividad en escenarios de violencia social; trasfondos de violencia; narrativas de la vida cotidiana y estrategias de supervivencia; construcción de subjetividades, resiliencia social, sufrimiento social y desplazamiento forzado interno en Colombia; contextos y conflictos geo- ambientales. Luis Alberto Suárez Doctorando en Antropología Social; Magíster en Antropología Social; Antropólogo. Docente de las universidades El Bosque, Externado de Colombia, Nacional y Javeriana; más de diez años como investigador del Mundo Andino y las culturas populares en Colombia. Interesado por los estudios etnográficos y las discusiones de teoría social en antropología. Luz Stella Angarita Magíster en Literatura; Especialista en Docencia Universitaria; Profesional en Estudios Literarios. Docente de Literatura en la Universidad Javeriana por más de quince años; su área de especialidad es el diseño de metodologías para la escritura creativa en diferentes campos y auditorios. Certificación: Se otorgará certificado a quienes hayan participado satisfactoriamente en las actividades programadas en la plataforma virtual.