ANEXOS. Tema: COMPRENSIÓN TEXTUAL TEXTO LAS BRUJAS Roald Dahl

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1 ANEXOS GUÍA 1 Área o asignatura: LENGUA CASTELLANA Grado: 5 Tema: COMPRENSIÓN TEXTUAL TEXTO LAS BRUJAS Roald Dahl Criterio de Desempeño: Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Valor conceptual: La propuesta de trabajo que se presenta a continuación para la lectura y análisis del texto Las Brujas, tiene como propósito generar en las estudiantes una forma de lectura diferente, mediada por los sentidos, permitiendo así la convergencia de varios géneros discursivos como camino a la construcción de significados que permitan la interpretación y comprensión no solo de la obra, sino también los valores universales que se proyectan en su contexto. A continuación presento la metodología y las pautas para llevar a cabo el proceso de lectura del texto LAS BRUJAS de Roald Dahl por parte de las niñas del grado quinto. METODOLOGÍA 1. Presentación del autor de la obra Roald Dahl con el fin de reconocer algunas de sus obras y así permitir la intertextualidad y contextualización de la obra. 2. En ambos grupos se iniciará la lectura del texto de manera conjunta, en voz alta y con la participación de todas las estudiantes, poniendo en práctica aspectos narración oral que

2 permitan una mayor comprensión y apropiación de la historia y acercamiento a los personajes 3. A partir del sexto capítulo, cuando las estudiantes inicien su lectura individual, realizarán su propio separador de libros para ir marcando su ritmo de lectura y marcar los avances que vayan obteniendo. Considerando que el uso del separador fomentará en las estudiantes su ejercicio de lectura. 4. Durante la lectura, tanto colectiva como individual, cada estudiante deberá portar una hoja totalmente blanca, pues la idea es no limitar el espacio, donde puedan expresar y tomar nota de sucesos, palabras, ideas, dibujos, sensaciones, gustos y disgustos generados durante la lectura. Esto con el fin de cartografiar las experiencias de lectura de cada una. 5. Realización de un texto de una noticia en donde se transversalicen algunos sucesos de la actualidad con el desarrollo de la historia de la obra literaria. De esta forma las estudiantes podrán crear mundos imaginarios que permitan hacer una conexión con su realidad y la del mundo que habitan, posibilitando así las búsquedas, a través de diferentes formas comunicativas, de información relevante y sugerente para ellas. 6. Para el producto final, las estudiantes deberán realizar una carta de invitación formal a la galería donde expondrán el libro, su actor y las instalaciones realizadas por ellas. Esperando, además, la recepción de las respuestas por parte del grupo de invitados. 7. Como propuesta final, después de socializar las lecturas realizadas, las estudiantes, en grupos de 4 ó 5 integrantes, deberán crear una instalación a través de un concepto de la obra, elegido por ellas mismas, que permita una interpretación semiótica para ser expuesto durante una galería a un público seleccionado. Este trabajo se plantea para ser desarrollado en el área de LENGUA CASTELLANA

3 1. ESTRUCTURA TEXTUAL: Identificar la estructura de la obra literaria, además de las diferentes estructuras de los textos comunicativos: noticia y el género epistolar: carta. 2. ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN: Reconocer, en la lectura de la obra, al narrador y sus características, además de identificarse ellas mismas como narradoras a la hora de escribir la carta y la noticia. 3. COMPRENSIÓN TEXTUAL: 3.1. LECTURA ORAL: Comprender el sentido de la historia a partir de la narración que hacen otras compañeras, siguiendo el hilo de la lectura y haciendo énfasis en gestos, signos o símbolos que permiten reconocer acciones paralingüísticas NOTICIA: Comprender los diferentes géneros narrativos e identificar en ellos una estructura y una forma particular de escritura. Además, generar en el aula una atmósfera más crítica que no esté alejada de la realidad CARTA: Reconocer el género epistolar como una forma de comunicación activa, que permite la transmisión de mensajes a otras personas. Además de su función, reconocer sus diferentes estructuras INSTALACIÓN: Crear espacios de fabulación, que permitan compartir y dar sentido a los diferentes conceptos que presenta la obra literaria. Sensibilizar la parte creativa, artística y manual de las estudiantes. 4. VALORES: La mirada atenta y respetuosa a las diferentes ideas y producciones durante todos los ejercicios desarrollados. Vinculación al trabajo en equipo como una forma de hacer partícipes de las ideas del otro. Capacidad de escucha a las diferentes voces al momento de intervenir con lecturas y aportes en el aula.

4 3.5. CONSULTA: Indagar a través de diferentes medios las diferentes obras de Roald Dahl e identifica puntos en común entre ellas. Escucha, observa y analiza las diferentes noticias de actualidad y hace un paralelo con los valores sociales de la obra. 4. PRODUCCIÓN ESCRITA: Inventar una noticia basada en hechos reales y transversalizarla con los sucesos, personajes y valores sociales que se recrean en la historia de Roald Dahl 5. ENSEÑANZAS- APRENDIZAJES ADQUIRIDOS: Presentar los aspectos generales de la historia, las sensaciones, las posturas y miradas que dejó la lectura, a través de elementos verbales y no verbales que expresan una interpretación del texto. 6. EVALUACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO: El trabajo será evaluado durante todo el proceso de lectura, además de hacer una co-evaluación donde se tendrán en cuenta las voces del resto del grupo y su propio criterio sobre el desarrollo de su proceso. Además se tendrá en cuenta la mirada de la maestra en cuanto a las formas de expresión, de creación y de interpretación que se den alrededor de la obra.

5 GUIA 2 La propuesta de trabajo que se presenta a continuación para la lectura y análisis del texto El Hormiguero, tiene como propósito lograr que las niñas ejerciten habilidades de interpretación, argumentación y sobre todo la proposición y composición de ideas propias que surjan del análisis y la buena lectura del texto. La cooperación y el acompañamiento de la familia es fundamental, pues no se trata simplemente de la lectura y el cumplimiento de las actividades sino de la formación integral que buscamos. A continuación se presenta la metodología y las pautas para la realización de las actividades principales que permitirán el abordaje del libro EL HORMIGUERO de Sergio Aguirre por parte de las niñas del grado quinto. Sin embargo, es posible que en clase se tomen otras rutas e instrucciones, por lo cual la atención y la responsabilidad son esenciales. METODOLOGÍA 1. La lectura del texto ya debe de haberse iniciado en casa, pues con antelación se sabía el título propuesto para este tercer período. De igual manera, algunos capítulos serán leídos y tratados en clase, para lo cual es necesario que el día 2 de cada ciclo tengamos a mano el libro. Cada semana daremos pautas de los capítulos que previamente deben leerse para la realización de la clase. 2. La propuesta busca generar conexiones con otros tipos de diálogos, para lo cual se leerán imágenes, cuentos, artículos, cómics y otros tipos de textos que nos permitan el diálogo con el libro. Todo este material será otorgado en clase por parte de las profesoras. 3. Todos los trabajos relacionados con el texto estarán en la carpeta, la cual debe siempre contener hojas extra para el trabajo en clase.

6 4. Para la lectura, tanto en casa como en el colegio, es necesario aplicar la toma de nota aprendida en el período pasado, esto tendrá una valoración importante en la nota final del criterio de desempeño. Estas son algunas de las actividades propuestas, cada una tendrá el espacio para asignar la fecha de entrega de acuerdo con lo acordado y trabajado en clase. Contextualización y presentación del libro a cargo de las profesoras. Primera semana de septiembre. Tarea investigación de los siguientes aspectos de las hormigas: Fecha de entrega: Distribución geográfica de las hormigas. Clasificación de las hormigas. Características anatómicas. Alimentación. Organización social y ciclo de vida. Formación de hormigueros. Control biológico. Lectura Los venenos, Julio Cortázar. Escritura de diálogo teatral. Fecha de entrega: Collage del hormiguero. Cómo te lo imaginas dentro? Fecha materiales: Fecha de entrega:

7 Tu vida en el campo. Realización de cómic. Herramienta: Pixton. Fecha de entrega: Relación cinematográfica con el texto. Silly symphony: the grasshopper and the ants, A bug s life, The ant bully, Antz, etc. Trabajo en clase. Lectura y escritura de fábulas. Fecha de entrega: Presentación final. Compartir de ideas y apreciaciones respecto al libro. Intervención de 2 minutos por estudiantes.