Antecedentes. Competencias básicas en el marco europeo. Consejo Europeo de Lisboa. Consejo Europeo de Lisboa. Consejo Europeo de Barcelona 2002

Transcripción

1 Antecedentes Competencias básicas en el marco europeo De las capacidades básicas a las competencias clave (Alfonso Villarán marzo 2008) Consejo Europeo de Lisboa 2000 (objetivos): Hacer de Europa la más competitiva y dinámica economía del mundo. Basada en el conocimiento. Capaz de un crecimiento sostenible. Con más y mejores empleos. Mayor cohesión social. Consejo Europeo de Lisboa Necesidad de adaptar la educación a las necesidades y demandas de la sociedad del conocimiento. Necesidad de mejorar el nivel y calidad del empleo. Promoción de nuevas capacidades básicas. Promoción del aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Consejo Europeo de Lisboa Establecimiento de un marco denominado Las nuevas capacidades básicas. El marco debía abordar: Las TIC La cultura tecnológica Las lenguas extranjeras La iniciativa emprendedora Las habilidades sociales Consejo Europeo de Estocolmo 2001 Documento sobre los objetivos futuros concretos de la educación. Tres objetivos estratégicos de educación Calidad Acceso Apertura Desglosados en 13 objetivos asociados Consejo Europeo de Barcelona 2002 Programa de trabajo para alcanzar los objetivos en Extensión de la lista de capacidades básicas: Alfabetización y aritmética básica (capacidades indispensables) Competencias básicas en matemáticas, ciencia y tecnología TIC y uso de la tecnología Aprender a aprender Habilidades sociales Iniciativa emprendedora Cultura general Necesidad de acciones para mejorar la maestría de las capacidades básicas. Alfabetización digital Aprendizaje de lenguas extranjeras Promoción de la dimensión europea en educación Integrarla a las capacidades de los alumnos en

2 Competencias clave (Key competences) Formación de un grupo de trabajo de expertos. Comienzo de los trabajos en 2001 Principales objetivos: Identificar y definir cuáles son las nuevas destrezas Identificar cómo pueden esas destrezas ser mejor integradas en los currículos Delimitar cómo se pueden mantener y aprender a lo largo de la vida Competencias clave Enfoque prioritario Colectivos desfavorecidos Personas con necesidades especiales Personas que han abandonado los estudios Enseñanza de adultos El marco establece ocho competencias clave (key competences) Cada competencia contempla: Conocimientos Destrezas Actitudes Education and training 2010 work programme Aplicación de referencias y principios europeos comunes. Útiles para apoyar las políticas nacionales. No obligatorios. Contribuyen a desarrollar mutua colaboración en el campo del aprendizaje permanente. Proyecto DeSeCo Proyecto de la OCDE Definición y Selección de Competencias Analizaba las competencias necesarias para una vida próspera y un buen funcionamiento de la sociedad. Definía competencia como el logro de un alto grado de integración entre las capacidades y la amplitud de objetivos sociales que tiene el individuo. Grupos de competencias básicas (DeSeCo) Utilización de herramientas o recursos de manera interactiva (fundamentalmente el lenguaje) Funcionamiento en grupos socialmente heterogéneos Actuación de manera autónoma Informe Eurydice Sobre currículo educación obligatoria Reveló el alto interés en las competencias clave para la participación social con éxito Muchas de estas competencias se definen como genéricas o transversales Son independientes de una materia y están basadas en objetivos transversales Están relacionadas con una mejor organización de: El propio aprendizaje Las relaciones sociales e interpersonales La comunicación Reflejan un cambio de un enfoque en la enseñanza hacia un enfoque en el aprendizaje 2

3 Principios básicos de la definición del marco para las competencias clave Es herramienta de referencia para adopción de políticas Prefiere los términos competencia y competencia clave al de destreza básica Una competencia clave es fundamental para tres aspectos de la vida: Realización y desarrollo personal (capital cultural) Ciudadanía activa (capital social) Aptitud para el empleo (capital humano) No es posible ni relevante distinguir entre los niveles básicos y los avanzados La medición de estas competencias es, hoy por hoy, limitada (transversales). Definición de competencia clave Conjunto multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión social y empleo. Deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria, y deberían actuar como la base para un posterior aprendizaje como parte de un aprendizaje para toda la vida. Aplicación del marco para competencias clave Educación general obligatoria Educación de adultos Provisión educacional específica para grupos con riesgo de exclusión social Provisión educacional para alumnos con necesidades educativas especiales Los ocho dominios de las competencias clave en Europa Comunicación en la lengua materna Comunicación en una lengua extranjera Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias interpersonales y cívicas Espíritu emprendedor Expresión cultural Comunicación en la lengua materna Expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos De forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) Para interacturar en una variedad de contextos sociales y culturales (educación, formación, hogar, trabajo, ocio) Comunicación en una lengua extranjera Comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos De forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) Para interacturar en una variedad de contextos sociales y culturales (educación, formación, hogar, trabajo, ocio) Mediación y entendimiento intercultural 3

4 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Alfabetización numérica (suma, resta, multiplicación, división, cálculo mental y escrito). Para solucionar problemas de la vida cotidiana. Se enfatiza el proceso más que el resultado y la actividad más que el conocimiento. Alfabetización científica (comprensión del mundo natural). Competencia tecnológica (modificación del entorno natural para dar respuesta a necesidades humanas). Competencia digital Uso confiado y crítico de los medios electrónicos. Pensamiento lógico y crítico. Desarrollo de destrezas comunicativas. Manejo de información (recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar). Comunicar y participar en foros. Aprender a aprender Organizar y regular el propio aprendizaje (individualmente o en grupo). Organizar el tiempo, el espacio y el material de forma efectiva. Resolver problemas. Adquirir, procesar, evaluar, asimilar nuevos conocimientos. Aplicar los nuevos conocimientos en variedad de contextos. Manejo de la vida profesional propia. Competencias interpersonales y cívicas Dominio del comportamiento. Participación constructiva y eficiente en la vida social. Resolución de conflictos. Interacción afectiva. Destrezas interpersonales. Ámbito público y privado. Espíritu emprendedor Capacidad para inducir cambios. Habilidad para acoger, apoyar y adaptarse a los cambios debidos a factores externos. Responsabilidad de las acciones propias (positivas y negativas). Desarrollo de una visión estratégica. Delimitación y cumplimiento de objetivos. Motivación para la superación y el éxito. Expresión cultural Creatividad mediante diversos medios de expresión. Música Expresión corporal Literatura Artes plásticas 4

5 Visión integral de las competencias Aprendizaje por competencias Comisión Internacional para la Educación del siglo XXI (UNESCO) Visión integral de las competencias Los objetivos de la educación se basan en cuatro aspectos: Aprender a ser (actuar con autonomía, juicio y responsabilidad) Aprender a saber y conocer (adquirir cultura amplia a lo largo de toda la vida) Aprender a hacer (afrontar las situaciones que se presenten) Aprender a convivir (trabajar en grupo, comprender a los demás) HACER SER O ESTAR Las competencias básicas en el sistema educativo español Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Elementos comunes de las competencias Resolución de problemas Actitud crítica Gestión de emociones Iniciativa creativa Toma de decisiones con evaluación de riesgo Aspectos que contribuyen a la adquisición de las competencias Áreas y materias Organización y funcionamiento general del centro Participación del alumnado Normas de régimen interno Uso de instalaciones Organización y funcionamiento de la biblioteca Acción tutorial Actividades extraescolares Muchas gracias 5