Orientaciones para realización del curso

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2 Introducción El Centro de Educación y Tecnología Enlaces tiene como misión contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital en la ciudadanía. Su propósito principal es mejorar la calidad de la educación aprovechando el mundo de oportunidades asociadas a las tecnologías digitales. Para ello, junto con incrementar el equipamiento computacional existente en el sistema escolar chileno (tarea que aunó todos los esfuerzos en la etapa inicial), se busca asegurar el adecuado uso pedagógico, comunitario y de gestión de estos recursos. En el ámbito escolar, la responsabilidad de la formación inicial de los docentes recae en el sostenedor. Es por esta razón que se pone a disposición de la comunidad educativa este curso de formación básica, el que tiene como objetivo central el desarrollo de competencias básicas TIC para la integración de las tecnologías al currículo. Además, esperamos que esta guía sirva de referente en la toma de decisiones con respecto a la formación inicial básica docente en un primer momento, además de velar por la continuidad de sus profesores en el plan de formación. Las competencias TIC que se desarrollarán en este curso son coherentes con los Estándares de competencias TIC para docentes definidas por el Ministerio de Educación. La modalidad de trabajo es totalmente online y sin apoyo de tutores, lo que conlleva una total autonomía por parte del docente. El curso está compuesto por 3 módulos, cada uno de los cuales está asociado a una actividad cotidiana y relevante para el quehacer pedagógico. A su vez, estas actividades específicas se integran a una herramienta de productividad: procesador de texto; software de presentaciones y planilla de cálculo y, de manera transversal, el uso de recursos en Internet. 2

3 Orientaciones para realización del curso La presente guía es una orientación para que los sostenedores, en su calidad de responsables del proceso de formación con apoyo de Enlaces, desarrollen en sus docentes las competencias necesarias de acuerdo a los perfiles identificados en el sistema escolar. En una etapa inicial del curso, los docentes lograrían desarrollar las competencias básicas TIC para la integración de las tecnologías al currículo. Para acceder a los módulos del curso, se debe ingresar a la siguiente dirección: Como esbozábamos anteriormente, este curso se presenta en una modalidad de autocontenido, sustentado en una formación basada en competencias, que tiene como foco principal el aprender haciendo. Además, representa un apoyo para la ruta formativa de cada docente participante. Posterior a la realización del curso, el sostenedor deberá contactarse con el centro zonal correspondiente para rendir el test de competencias básicas. Una vez aprobada la evaluación, el sostenedor podrá acceder a la oferta formativa que Enlaces tiene para los diferentes establecimientos que participan del plan TEC, delimitados en distintos planes de formación estructurados de acuerdo a niveles y perfil de los docentes participantes. En cuanto a la identificación de las competencias de los docentes, le indicamos que existe un manual de Orientaciones Sistema de Diagnóstico Competencias TIC -manual SAD-, cuyo proceso tiene por objetivo diagnosticar las competencias que poseen los actores del sistema escolar. El manual se encuentra en la página de Enlaces y le entregará toda la información referente a sistema de evaluación que permita diagnosticar las competencias TIC previas al comienzo de un curso, permitiendo a cada actor educativo guiar los procesos de toma de decisiones respecto de los cursos que más se ajusten a sus necesidades y perfiles. 3

4 Objetivo del Curso Desarrollar competencias TIC básicas para docentes cuyos establecimientos participan en el Plan de Tecnologías para una Educación de Calidad (TEC) del Centro de Educación y Tecnología, Enlaces, en una modalidad autocontenida 1 y siguiendo los planteamientos de la formación por competencias. Competencias que se desarrollarán Más que nunca, hoy se encuentra vigente el desafío de desarrollar una educación continua. Hablamos de competencias que posibiliten la integración social, política y económica de todos los ciudadanos; fundamentos que se basan crecientemente en tecnologías digitales. La experiencia mundial indica que el adecuado uso de la tecnología potencia extraordinariamente la capacidad de crecimiento, bienestar, equidad, enriquecimiento cultural y desarrollo de los países (Enlaces, 2006). En este marco, el presente curso busca desarrollar competencias TIC coherentes con los Estándares de competencias TIC para docentes definidas por el Ministerio de Educación y son las siguientes: Incorpora el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad. Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes. Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC. Utiliza herramientas de productividad: software de presentaciones, planilla de cálculo y procesador de texto para generar diversos tipos de documentos. Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones). Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y al uso de computadores personales Utiliza herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, de acuerdo al contexto escolar. 1 El curso no incluye tutor en línea ni sesiones presenciales, sino que es realizado con total autonomía por parte del docente. 4

5 Modalidad de Trabajo El curso de competencias básicas será realizado en su totalidad en modalidad online, sin sesiones presenciales, con un total de 60 horas pedagógicas aproximadamente. Está compuesto por tres módulos que ayudan a adquirir el aprendizaje de manera práctica. Construyendo materiales didácticos Optimizando la gestión pedagógica Creando material multimedia El curso, por su modalidad autocontenida, no posee apoyo de tutores ni mesa de ayuda. Estará disponible en línea en la página desde donde accederán los docentes. Además, dispondrá de dos manuales: uno para los participantes del curso, destinado a profundizar la propuesta del curso y su modo de utilización; y otro para uso del sostenedor, cuyo objetivo es aclarar interrogantes respecto al tema. 5

6 Perfil del profesor El perfil profesor al cual está dirigido este curso e-learning corresponde a aquel que no maneja las competencias básicas TIC; es decir, no tiene un uso a nivel de usuario. Sin embargo, necesita de conocimientos básicos para ingresar al curso, ya sea vía Internet o bien a través de un cd. Para aquellos profesores que no manejen tales aspectos, éstos les serán explicados en el manual del usuario disponible en la página de inicio del curso, el que puede ser descargado desde este sitio. Los aspectos básicos que el profesor debe manejar son los siguientes: Identifica las partes externas del computador (monitor, teclado, mouse, CPU) Enciende y apaga el computador Usa el mouse Usa el teclado Identifica un icono Reconoce el escritorio Sabe qué es Internet Identifica el icono de Internet 6

7 Marco Teórico El tema de las competencias, se ha situado como una necesidad imperante, lo que se ha transformado en un desafío para los sistemas educativos que han reformulado sus currículos en torno a este tema, en busca de dar respuestas a la necesidad de formar profesionales competentes en las distintas áreas del saber. Las competencias que debe tener un profesor en su práctica y desempeño profesional para mantenerse integrado en la Sociedad del Conocimiento y facilitar que sus estudiantes también lo hagan, necesariamente deben incorporar un saber hacer con las tecnologías de la información y la comunicación para acompañar procesos pedagógicos, relacionales y comunicacionales. En este sentido, se entenderá como competencia la capacidad para responder exitosamente una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción efectiva (O.E.C.D. en Mineduc, 2007). El desarrollo de las competencias se inserta dentro de un contexto particular que se hace necesario identificar. El siguiente esquema 2 da cuenta de la relación entre los distintos componentes del concepto de competencia: La propuesta Pedagógica Didáctica del curso básico, se fundamenta en una formación por competencias. El diseño de formación centrado en competencias considera, que el docente debe construir el conocimiento en contextos auténticos, significativos y funcionales, vinculados a tareas profesionales reales. Para ello, se define como un elemento central la resolución de problemas o tareas desafiantes que aborden de manera integral la situación, permitiendo al estudiante aprender e innovar en la resolución del mismo. En este marco, la ruta de aprendizaje implica la adquisición de conceptos (entendido como apropiación comprensión de la realidad), procedimientos (entendido como conocimiento aplicado en una realidad) y actitudes que van a permitir el logro de un desempeño. 2 Esquema adaptado de Marco Evaluación Pisa,

8 De acuerdo a la formación por competencias, la bibliografía anglosajona ha acuñado la expresión learning by doing, la cual plantea que la forma más útil para aprender a incorporar lo aprendido al desempeño habitual es realizándolo. Esta modalidad implica proponer un desafío que motive al estudiante. El presente curso se basará tanto en el modelo de competencias presentado así como la formación por competencias descrito. 8

9 Descripción del Curso En coherencia con el marco teórico propuesto, el curso está compuesto por 3 módulos, cada uno de los cuales está asociado a una actividad cotidiana y relevante para el quehacer pedagógico. A su vez, cada una de estas actividades está integrada a una herramienta de productividad: procesador de texto; software de presentaciones y planilla de cálculo, así como también, al uso de recursos en Internet. En el módulo 1: Construyendo Materiales Didácticos se le propone al profesor actividades que le permiten utilizar variadas herramientas TIC, en particular la herramienta para crear documentos de texto realizando una guía de aprendizaje. En el módulo 2: Creando material multimedia el profesor realiza una presentación para su clase utilizando variadas herramientas TIC y software de presentaciones. En el módulo 3: Optimizando la Gestión Pedagógica se le propone al profesor usar la herramienta de planilla de cálculo en integración con otras herramientas TIC para la administración de información del quehacer docente. 9

10 Cada módulo está compuesto por etapas. La siguiente imagen muestra el módulo 2, correspondiente a la creación de material multimedia. Éste posee 4 etapas, dentro de cada una se despliega un menú con varias actividades a realizar. Para acceder, se debe hacer clic en cada una de ellas. 10

11 Al acceder a cada actividad se despliega una ventana que muestra el contenido que el docente debe seguir para la realización de su desafío. Esta ventana posee link en color azul tanto para consultar definiciones de conceptos como explicación de procedimientos mediante videos. 11

12 Implementación del Curso El presente curso de Competencias Básicas TIC es de autocontenido; es decir, ha sido diseñado para ser utilizado de manera totalmente autónoma por el profesor, sin embargo, se sugiere el apoyo de docentes con un buen manejo de TIC en los casos que esto sea posible en cada establecimiento. De esta forma, se plantean 3 modalidades de implementación del curso, dependiendo de las posibilidades de apoyo de docentes tutores en la escuela. o Modalidad 1: de autocontenido propiamente tal. En esta modalidad cada profesor realiza el curso autónomamente, ya sea en línea o utilizando el CD del curso sin apoyo de tutores. o Modalidad 2: los docentes toman el curso en horarios específicos en el laboratorio de Enlaces del establecimiento con la presencia de un profesor tutor. Los profesores realizan el curso en la modalidad de autocontenido ya sea en línea o utilizando el cd del curso y en los casos que lo requieran reciben apoyo del docente tutor en dificultades tecnológicas. o Modalidad 3: Un docente con manejo avanzado en TIC perteneciente al establecimiento 3, se encargará de impartir el curso a modo de tutor, con sugerencias que se especificarán en el siguiente apartado, con el fin de orientar las actividades, profundizarlas y resolver las dudas, pudiendo desarrollar actividades complementarias a las que especifica el curso en la medida que éstas sean relevantes para el desarrollo de las competencias que propicia este curso. Para todas las modalidades descritas se debe cautelar que los docentes cumplan con el perfil mínimo (Pág. 3) para la realización del curso. En el caso que los docentes requieran apoyo para cumplir con dicho perfil, éstos deben revisar el manual del curso, el cual incluye fichas de apoyo para el manejo adecuado de los temas considerados en el perfil. En las modalidades 2 y 3 en las que se consideran el trabajo de los docentes en horarios específicos en el laboratorio de Enlaces, es importante identificar la disponibilidad de uso de dicho laboratorio y su coordinación con los horarios de los profesores que realizarán el curso. A continuación se describen en detalle la modalidad de implementación 2 y 3. 3 El tutor debe manejar como mínimo las competencias TIC que promueve este curso (Pág. 2) 12

13 Modalidad 2 El docente que apoye a los profesores como tutor, debe tener un buen manejo en TIC para apoyarlos exclusivamente con las dificultades tecnológicas. Los profesores seguirán todos los pasos del curso autocontenido, diseñado para que los profesores se desenvuelvan autónomamente. Sólo el apoyo de los profesores tutores estará puesto en resolver dificultades menores para el manejo de recursos tecnológicos en la medida que éstos lo requieran. Modalidad 3 Para esta modalidad, se sugiere al tutor realizar una evaluación de las tareas o desafíos creados por los profesores en cada módulo (guía de aprendizaje; presentación y planilla de notas). Estos documentos constituyen evidencias de aprendizajes en las cuales deberán plasmarse las competencias TIC desarrolladas. Por lo tanto, el trabajo que realice el docente tutor revisando y retroalimentando a los profesores respecto a la calidad de estos documentos, es un elemento clave. Se sugiere realizar actividades de profundización en aquellos aspectos que se identifican como débiles a partir de los documentos revisados. Como apoyo a esta labor, en anexos podrá encontrar los indicadores y descriptores para cada competencia TIC que se promueve en este curso para cada uno de los 3 módulos. Algunos elementos claves que debe cautelar el tutor Cerciorarse que los docentes realizan el desafío propuesto para cada uno de los módulos (guía de aprendizaje; presentación y planilla de notas) y que éstos son creados pensando en su posterior aplicación al aula. Cerciorarse que los docentes guardan los documentos creados en cada módulo y que podrán rescatarlos en la próxima sesión del curso. Propiciar la aplicación de los productos realizados (guía de aprendizaje; presentación y planilla de notas) a las actividades que el docente realiza en su aula. 13

14 Seguimiento Este curso de competencias básicas debe ser monitoreado con el fin de constatar que efectivamente los docentes estén realizando el curso, así como también, que exista un adecuado desarrollo de las competencias básicas TIC en los profesores. A continuación, se presentan algunas sugerencias para realizar un seguimiento en ambos aspectos. Seguimiento Director o jefe UTP Un elemento clave de monitoreo lo constituyen los productos o tareas que se desarrollan en este curso y que consisten en: una guía de aprendizaje, una presentación y una planilla de notas, actividades que se espera sean utilizadas por el profesor en su clase. En estos productos se plasman la mayoría de las competencias que propone este curso, por lo cual se sugiere, que para realizar un monitoreo al curso se observen dichas evidencias de aprendizaje. Como apoyo a esta labor, en anexos podrá encontrar los indicadores y descriptores para cada competencia TIC que se promueve en este curso para cada uno de los 3 módulos. 14

15 Anexo 1: Competencias, indicadores y descriptores para cada módulo Módulo Construyendo Materiales Didácticos Competencia Indicador Descriptor Pedagógica Incorpora el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad Utiliza las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar su práctica pedagógica. Conoce estrategias para implementar experiencias con Usa el procesador de texto en la elaboración de materiales para los alumnos, guías, pruebas, etc. Usa recursos de Internet para el aprendizaje de contenidos de su sector curricular y características de sus alumnos uso de TIC para facilitar el aprendizaje. Conoce formas de organizar los recursos informáticos para desarrollar una actividad pedagógica Conoce formas de organizar a los alumnos para desarrollar actividades pedagógicas usando TIC Conoce formas para evaluar las actividades pedagógicas con uso de TIC que desarrolla con sus alumnos Gestión Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes Utiliza software de productividad para elaborar material administrativo Elabora circulares, comunicaciones, documentos, trípticos u otros para los apoderados con el uso de TIC relacionado con su función docente (cartas a apoderados, informes de notas, actas de notas, planificaciones, trípticos, afiches, etc.) 15

16 Módulo Construyendo Materiales Didácticos Tecnológica Utiliza herramientas de productividad, procesador de textos para generar diversos tipos de documentos. Utiliza el procesador de textos para la creación de documentos. Imprime documentos en el procesador de textos Modifica márgenes en un documento del procesador de textos. Emplea recursos del procesador de textos como tablas, cuadros e imágenes dentro de un Usa tabulaciones en un documento de texto documento. Modifica la configuración de página de un documento en el procesador de texto. Inserta tablas en un documento de texto del procesador de texto Inserta imágenes prediseñadas en un documento de texto del procesador de texto Modifica el formato de objetos insertos en los documentos del procesador de texto Desarrollo Profesional Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC Utiliza los portales educativos nacionales e internacionales como un espacio de acceso a recursos digitales validados por expertos que pueden enriquecer su labor docente. Utiliza portales educativos como insumo de su tarea docente Conoce foros y redes de aprendizaje de los portales educativos que utiliza. Reconoce la potencialidad de Conoce cursos de formación on-line recursos de aprendizaje on-line para actualizar sus conocimientos profesionales. Ingresa direcciones en una página Web Agrega direcciones Web a sus favoritos Navega en una pagina Web 16

17 Módulo Construyendo Materiales Didácticos Ético y legal Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones Reconoce los aspectos éticos y legales asociados al manejo de la información digital y lo promueve. Comprende las implicancias éticas del uso de la información y conocimiento publicado por otros en Internet citando siempre su autoría correspondiente. a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones). Comprende las implicancias legales y éticas del uso de las licencias para software y las respeta. Promueve entre sus alumnos el respecto a la privacidad de la información de otros Exige a sus alumnos incluir webliografía en documentos elaborados a partir de información Promueve en la comunidad contenida en Internet. escolar el uso responsable y seguro de las herramientas de Internet. Promueve un uso responsable y seguro de los recursos tecnológicos Promueven comportamientos legales y éticos entre en lo que atañe al uso de software. Tecnológica Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales Identifica conceptos y componentes básicos asociados a la tecnología informática, en ámbitos como hardware, Reconoce los software instalados en el PC Organiza los iconos del escritorio del PC software y redes Mantiene sus documentos organizados en carpetas Utiliza el Sistema Operativo para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones Respalda su información Aplica medidas de segundad y prevención de riesgos en la operación de equipos Promueve entre sus alumnos la adopción de posturas adecuadas al trabajar frente al computador tecnológicos y la salud de las personas. 17

18 Módulo Construyendo Materiales Didácticos Tecnológica Utiliza herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, de acuerdo al contexto escolar. Utiliza el correo electrónico para establecer comunicación con otros. Envía correos electrónicos Adjunta archivos en un correo electrónico Conoce el Chat Conoce el Chat como Utiliza buscadores de información web. herramienta para comunicarse. Emplea buscadores de información en web. 18

19 Módulo Creando material multimedia Competencia Indicador Descriptor Pedagógica Incorpora el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las Utiliza las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar su práctica pedagógica Usa el software de presentaciones para apoyar la enseñanza y aprendizaje de contenidos de su sector curricular características de los alumnos, las escuelas y la comunidad Conoce estrategias para Usa recursos de Internet para el aprendizaje de contenidos de su sector curricular y implementar experiencias con características de sus alumnos uso de TIC para facilitar el aprendizaje. Conoce formas de organizar los recursos informáticos para desarrollar una actividad pedagógica Conoce formas de organizar a los alumnos para desarrollar actividades pedagógicas usando TIC Conoce formas para evaluar las actividades pedagógicas con uso de TIC que desarrolla con sus alumnos Gestión Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes Diseña presentaciones en diversos formatos para la entrega de información Utiliza software de presentaciones para apoyar su exposición oral a la comunidad relevante del establecimiento a la comunidad escolar 19

20 Módulo Creando material multimedia Desarrollo Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC Utiliza los portales educativos nacionales e internacionales como un espacio de acceso a Utiliza portales educativos como insumo de su tarea docente Profesional recursos digitales validados por expertos que pueden enriquecer su labor docente. Conoce foros y redes de aprendizaje de los portales educativos que utiliza. Reconoce la potencialidad de Conoce cursos de formación on-line recursos de aprendizaje online para actualizar sus conocimientos profesionales. Ingresa direcciones en una página Web Agrega direcciones Web a sus favoritos Navega en una pagina Web Tecnológica Utiliza herramientas de productividad, Software de presentaciones para generar diversos tipos de documentos. Utiliza el software de presentación para comunicar información. Modifica el diseño de una presentación Inserta objetos en una presentación Emplea en las presentaciones diversos recursos tecnológicos como imágenes, animaciones, hipervínculos y otros que permitan alcanzar un mayor impacto en el mensaje que se quiere comunicar. 20

21 Módulo Creando material multimedia Ético y legal Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones Reconoce los aspectos éticos y legales asociados al manejo de la información digital y lo promueve. Comprende las implicancias éticas del uso de la información y conocimiento publicado por otros en Internet citando siempre su autoría correspondiente. a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones). Comprende las implicancias legales y éticas del uso de las licencias para software y las respeta. Promueve entre sus alumnos el respecto a la privacidad de la información de otros Exige a sus alumnos incluir webliografía en documentos elaborados a partir de información Promueve en la comunidad contenida en Internet. escolar el uso responsable y seguro de las herramientas de Internet. Promueve un uso responsable y seguro de los recursos tecnológicos Promueven comportamientos legales y éticos entre en lo que atañe al uso de software. Tecnológica Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales Identifica conceptos y componentes básicos asociados a la tecnología informática, en ámbitos como Reconoce los software instalados en el PC Organiza los iconos del escritorio del PC hardware, software y redes Mantiene sus documentos organizados en carpetas Utiliza el Sistema Operativo para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones Respalda su información Aplica medidas de segundad y prevención de riesgos en la operación de equipos Promueve entre sus alumnos la adopción de posturas adecuadas al trabajar frente al computador tecnológicos y la salud de las personas. 21

22 Módulo Creando material multimedia Tecnológica Utiliza herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, de acuerdo al contexto escolar. Utiliza el correo electrónico para establecer comunicación con otros. Envía correos electrónicos Adjunta archivos en un correo electrónico Conoce el Chat Conoce el Chat como Utiliza buscadores de información web. herramienta para comunicarse. Emplea buscadores de información en web. 22

23 Módulo Optimizando la Gestión Pedagógica Competencia Indicador Descriptor Gestión Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes Utiliza software de productividad para elaborar material administrativo Construye planillas de cálculo para manejar información, evaluaciones, notas, registros de observación, datos personales, etc., de sus relacionado con su función alumnos. docente Tecnológica Utiliza herramientas de productividad, hoja de cálculo, para generar diversos tipos de documentos. Utiliza la planilla de cálculo para procesar datos e informar resultados de manera numérica y gráfica. Ingresa información en una planilla de cálculo Modifica información en una planilla de cálculo Organiza datos en una planilla de cálculos Procesa información numérica en una planilla de cálculos aplicando fórmulas básicas 23

24 Ético y legal Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a Reconoce los aspectos éticos y legales asociados al manejo de la información digital y lo promueve. Comprende las implicancias éticas del uso de la información y conocimiento publicado por otros en Internet citando siempre su autoría correspondiente. través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones). Comprende las implicancias legales y éticas del uso de las licencias para software y las respeta. Promueve entre sus alumnos el respecto a la privacidad de la información de otros Exige a sus alumnos incluir webliografía en documentos elaborados a partir de información Promueve en la comunidad contenida en Internet. escolar el uso responsable y seguro de las herramientas de Internet. Promueve un uso responsable y seguro de los recursos tecnológicos Promueven comportamientos legales y éticos entre en lo que atañe al uso de software. Tecnológica Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales Identifica conceptos y componentes básicos asociados a la tecnología informática, en ámbitos como hardware, Reconoce los software instalados en el PC Organiza los iconos del escritorio del PC software y redes Mantiene sus documentos organizados en Utiliza el Sistema Operativo carpetas para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones Respalda su información Aplica medidas de segundad y prevención de riesgos en la operación de equipos tecnológicos y la salud de las Promueve entre sus alumnos la adopción de posturas adecuadas al trabajar frente al computador personas. 24

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