Orientaciones para realización del curso

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Orientaciones para realización del curso"

Transcripción

1

2 Introducción El Centro de Educación y Tecnología Enlaces tiene como misión contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital en la ciudadanía. Su propósito principal es mejorar la calidad de la educación aprovechando el mundo de oportunidades asociadas a las tecnologías digitales. Para ello, junto con incrementar el equipamiento computacional existente en el sistema escolar chileno (tarea que aunó todos los esfuerzos en la etapa inicial), se busca asegurar el adecuado uso pedagógico, comunitario y de gestión de estos recursos. En el ámbito escolar, la responsabilidad de la formación inicial de los docentes recae en el sostenedor. Es por esta razón que se pone a disposición de la comunidad educativa este curso de formación básica, el que tiene como objetivo central el desarrollo de competencias básicas TIC para la integración de las tecnologías al currículo. Además, esperamos que esta guía sirva de referente en la toma de decisiones con respecto a la formación inicial básica docente en un primer momento, además de velar por la continuidad de sus profesores en el plan de formación. Las competencias TIC que se desarrollarán en este curso son coherentes con los Estándares de competencias TIC para docentes definidas por el Ministerio de Educación. La modalidad de trabajo es totalmente online y sin apoyo de tutores, lo que conlleva una total autonomía por parte del docente. El curso está compuesto por 3 módulos, cada uno de los cuales está asociado a una actividad cotidiana y relevante para el quehacer pedagógico. A su vez, estas actividades específicas se integran a una herramienta de productividad: procesador de texto; software de presentaciones y planilla de cálculo y, de manera transversal, el uso de recursos en Internet. 2

3 Orientaciones para realización del curso La presente guía es una orientación para que los sostenedores, en su calidad de responsables del proceso de formación con apoyo de Enlaces, desarrollen en sus docentes las competencias necesarias de acuerdo a los perfiles identificados en el sistema escolar. En una etapa inicial del curso, los docentes lograrían desarrollar las competencias básicas TIC para la integración de las tecnologías al currículo. Para acceder a los módulos del curso, se debe ingresar a la siguiente dirección: Como esbozábamos anteriormente, este curso se presenta en una modalidad de autocontenido, sustentado en una formación basada en competencias, que tiene como foco principal el aprender haciendo. Además, representa un apoyo para la ruta formativa de cada docente participante. Posterior a la realización del curso, el sostenedor deberá contactarse con el centro zonal correspondiente para rendir el test de competencias básicas. Una vez aprobada la evaluación, el sostenedor podrá acceder a la oferta formativa que Enlaces tiene para los diferentes establecimientos que participan del plan TEC, delimitados en distintos planes de formación estructurados de acuerdo a niveles y perfil de los docentes participantes. En cuanto a la identificación de las competencias de los docentes, le indicamos que existe un manual de Orientaciones Sistema de Diagnóstico Competencias TIC -manual SAD-, cuyo proceso tiene por objetivo diagnosticar las competencias que poseen los actores del sistema escolar. El manual se encuentra en la página de Enlaces y le entregará toda la información referente a sistema de evaluación que permita diagnosticar las competencias TIC previas al comienzo de un curso, permitiendo a cada actor educativo guiar los procesos de toma de decisiones respecto de los cursos que más se ajusten a sus necesidades y perfiles. 3

4 Objetivo del Curso Desarrollar competencias TIC básicas para docentes cuyos establecimientos participan en el Plan de Tecnologías para una Educación de Calidad (TEC) del Centro de Educación y Tecnología, Enlaces, en una modalidad autocontenida 1 y siguiendo los planteamientos de la formación por competencias. Competencias que se desarrollarán Más que nunca, hoy se encuentra vigente el desafío de desarrollar una educación continua. Hablamos de competencias que posibiliten la integración social, política y económica de todos los ciudadanos; fundamentos que se basan crecientemente en tecnologías digitales. La experiencia mundial indica que el adecuado uso de la tecnología potencia extraordinariamente la capacidad de crecimiento, bienestar, equidad, enriquecimiento cultural y desarrollo de los países (Enlaces, 2006). En este marco, el presente curso busca desarrollar competencias TIC coherentes con los Estándares de competencias TIC para docentes definidas por el Ministerio de Educación y son las siguientes: Incorpora el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad. Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes. Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC. Utiliza herramientas de productividad: software de presentaciones, planilla de cálculo y procesador de texto para generar diversos tipos de documentos. Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones). Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y al uso de computadores personales Utiliza herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, de acuerdo al contexto escolar. 1 El curso no incluye tutor en línea ni sesiones presenciales, sino que es realizado con total autonomía por parte del docente. 4

5 Modalidad de Trabajo El curso de competencias básicas será realizado en su totalidad en modalidad online, sin sesiones presenciales, con un total de 60 horas pedagógicas aproximadamente. Está compuesto por tres módulos que ayudan a adquirir el aprendizaje de manera práctica. Construyendo materiales didácticos Optimizando la gestión pedagógica Creando material multimedia El curso, por su modalidad autocontenida, no posee apoyo de tutores ni mesa de ayuda. Estará disponible en línea en la página desde donde accederán los docentes. Además, dispondrá de dos manuales: uno para los participantes del curso, destinado a profundizar la propuesta del curso y su modo de utilización; y otro para uso del sostenedor, cuyo objetivo es aclarar interrogantes respecto al tema. 5

6 Perfil del profesor El perfil profesor al cual está dirigido este curso e-learning corresponde a aquel que no maneja las competencias básicas TIC; es decir, no tiene un uso a nivel de usuario. Sin embargo, necesita de conocimientos básicos para ingresar al curso, ya sea vía Internet o bien a través de un cd. Para aquellos profesores que no manejen tales aspectos, éstos les serán explicados en el manual del usuario disponible en la página de inicio del curso, el que puede ser descargado desde este sitio. Los aspectos básicos que el profesor debe manejar son los siguientes: Identifica las partes externas del computador (monitor, teclado, mouse, CPU) Enciende y apaga el computador Usa el mouse Usa el teclado Identifica un icono Reconoce el escritorio Sabe qué es Internet Identifica el icono de Internet 6

7 Marco Teórico El tema de las competencias, se ha situado como una necesidad imperante, lo que se ha transformado en un desafío para los sistemas educativos que han reformulado sus currículos en torno a este tema, en busca de dar respuestas a la necesidad de formar profesionales competentes en las distintas áreas del saber. Las competencias que debe tener un profesor en su práctica y desempeño profesional para mantenerse integrado en la Sociedad del Conocimiento y facilitar que sus estudiantes también lo hagan, necesariamente deben incorporar un saber hacer con las tecnologías de la información y la comunicación para acompañar procesos pedagógicos, relacionales y comunicacionales. En este sentido, se entenderá como competencia la capacidad para responder exitosamente una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción efectiva (O.E.C.D. en Mineduc, 2007). El desarrollo de las competencias se inserta dentro de un contexto particular que se hace necesario identificar. El siguiente esquema 2 da cuenta de la relación entre los distintos componentes del concepto de competencia: La propuesta Pedagógica Didáctica del curso básico, se fundamenta en una formación por competencias. El diseño de formación centrado en competencias considera, que el docente debe construir el conocimiento en contextos auténticos, significativos y funcionales, vinculados a tareas profesionales reales. Para ello, se define como un elemento central la resolución de problemas o tareas desafiantes que aborden de manera integral la situación, permitiendo al estudiante aprender e innovar en la resolución del mismo. En este marco, la ruta de aprendizaje implica la adquisición de conceptos (entendido como apropiación comprensión de la realidad), procedimientos (entendido como conocimiento aplicado en una realidad) y actitudes que van a permitir el logro de un desempeño. 2 Esquema adaptado de Marco Evaluación Pisa,

8 De acuerdo a la formación por competencias, la bibliografía anglosajona ha acuñado la expresión learning by doing, la cual plantea que la forma más útil para aprender a incorporar lo aprendido al desempeño habitual es realizándolo. Esta modalidad implica proponer un desafío que motive al estudiante. El presente curso se basará tanto en el modelo de competencias presentado así como la formación por competencias descrito. 8

9 Descripción del Curso En coherencia con el marco teórico propuesto, el curso está compuesto por 3 módulos, cada uno de los cuales está asociado a una actividad cotidiana y relevante para el quehacer pedagógico. A su vez, cada una de estas actividades está integrada a una herramienta de productividad: procesador de texto; software de presentaciones y planilla de cálculo, así como también, al uso de recursos en Internet. En el módulo 1: Construyendo Materiales Didácticos se le propone al profesor actividades que le permiten utilizar variadas herramientas TIC, en particular la herramienta para crear documentos de texto realizando una guía de aprendizaje. En el módulo 2: Creando material multimedia el profesor realiza una presentación para su clase utilizando variadas herramientas TIC y software de presentaciones. En el módulo 3: Optimizando la Gestión Pedagógica se le propone al profesor usar la herramienta de planilla de cálculo en integración con otras herramientas TIC para la administración de información del quehacer docente. 9

10 Cada módulo está compuesto por etapas. La siguiente imagen muestra el módulo 2, correspondiente a la creación de material multimedia. Éste posee 4 etapas, dentro de cada una se despliega un menú con varias actividades a realizar. Para acceder, se debe hacer clic en cada una de ellas. 10

11 Al acceder a cada actividad se despliega una ventana que muestra el contenido que el docente debe seguir para la realización de su desafío. Esta ventana posee link en color azul tanto para consultar definiciones de conceptos como explicación de procedimientos mediante videos. 11

12 Implementación del Curso El presente curso de Competencias Básicas TIC es de autocontenido; es decir, ha sido diseñado para ser utilizado de manera totalmente autónoma por el profesor, sin embargo, se sugiere el apoyo de docentes con un buen manejo de TIC en los casos que esto sea posible en cada establecimiento. De esta forma, se plantean 3 modalidades de implementación del curso, dependiendo de las posibilidades de apoyo de docentes tutores en la escuela. o Modalidad 1: de autocontenido propiamente tal. En esta modalidad cada profesor realiza el curso autónomamente, ya sea en línea o utilizando el CD del curso sin apoyo de tutores. o Modalidad 2: los docentes toman el curso en horarios específicos en el laboratorio de Enlaces del establecimiento con la presencia de un profesor tutor. Los profesores realizan el curso en la modalidad de autocontenido ya sea en línea o utilizando el cd del curso y en los casos que lo requieran reciben apoyo del docente tutor en dificultades tecnológicas. o Modalidad 3: Un docente con manejo avanzado en TIC perteneciente al establecimiento 3, se encargará de impartir el curso a modo de tutor, con sugerencias que se especificarán en el siguiente apartado, con el fin de orientar las actividades, profundizarlas y resolver las dudas, pudiendo desarrollar actividades complementarias a las que especifica el curso en la medida que éstas sean relevantes para el desarrollo de las competencias que propicia este curso. Para todas las modalidades descritas se debe cautelar que los docentes cumplan con el perfil mínimo (Pág. 3) para la realización del curso. En el caso que los docentes requieran apoyo para cumplir con dicho perfil, éstos deben revisar el manual del curso, el cual incluye fichas de apoyo para el manejo adecuado de los temas considerados en el perfil. En las modalidades 2 y 3 en las que se consideran el trabajo de los docentes en horarios específicos en el laboratorio de Enlaces, es importante identificar la disponibilidad de uso de dicho laboratorio y su coordinación con los horarios de los profesores que realizarán el curso. A continuación se describen en detalle la modalidad de implementación 2 y 3. 3 El tutor debe manejar como mínimo las competencias TIC que promueve este curso (Pág. 2) 12

13 Modalidad 2 El docente que apoye a los profesores como tutor, debe tener un buen manejo en TIC para apoyarlos exclusivamente con las dificultades tecnológicas. Los profesores seguirán todos los pasos del curso autocontenido, diseñado para que los profesores se desenvuelvan autónomamente. Sólo el apoyo de los profesores tutores estará puesto en resolver dificultades menores para el manejo de recursos tecnológicos en la medida que éstos lo requieran. Modalidad 3 Para esta modalidad, se sugiere al tutor realizar una evaluación de las tareas o desafíos creados por los profesores en cada módulo (guía de aprendizaje; presentación y planilla de notas). Estos documentos constituyen evidencias de aprendizajes en las cuales deberán plasmarse las competencias TIC desarrolladas. Por lo tanto, el trabajo que realice el docente tutor revisando y retroalimentando a los profesores respecto a la calidad de estos documentos, es un elemento clave. Se sugiere realizar actividades de profundización en aquellos aspectos que se identifican como débiles a partir de los documentos revisados. Como apoyo a esta labor, en anexos podrá encontrar los indicadores y descriptores para cada competencia TIC que se promueve en este curso para cada uno de los 3 módulos. Algunos elementos claves que debe cautelar el tutor Cerciorarse que los docentes realizan el desafío propuesto para cada uno de los módulos (guía de aprendizaje; presentación y planilla de notas) y que éstos son creados pensando en su posterior aplicación al aula. Cerciorarse que los docentes guardan los documentos creados en cada módulo y que podrán rescatarlos en la próxima sesión del curso. Propiciar la aplicación de los productos realizados (guía de aprendizaje; presentación y planilla de notas) a las actividades que el docente realiza en su aula. 13

14 Seguimiento Este curso de competencias básicas debe ser monitoreado con el fin de constatar que efectivamente los docentes estén realizando el curso, así como también, que exista un adecuado desarrollo de las competencias básicas TIC en los profesores. A continuación, se presentan algunas sugerencias para realizar un seguimiento en ambos aspectos. Seguimiento Director o jefe UTP Un elemento clave de monitoreo lo constituyen los productos o tareas que se desarrollan en este curso y que consisten en: una guía de aprendizaje, una presentación y una planilla de notas, actividades que se espera sean utilizadas por el profesor en su clase. En estos productos se plasman la mayoría de las competencias que propone este curso, por lo cual se sugiere, que para realizar un monitoreo al curso se observen dichas evidencias de aprendizaje. Como apoyo a esta labor, en anexos podrá encontrar los indicadores y descriptores para cada competencia TIC que se promueve en este curso para cada uno de los 3 módulos. 14

15 Anexo 1: Competencias, indicadores y descriptores para cada módulo Módulo Construyendo Materiales Didácticos Competencia Indicador Descriptor Pedagógica Incorpora el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad Utiliza las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar su práctica pedagógica. Conoce estrategias para implementar experiencias con Usa el procesador de texto en la elaboración de materiales para los alumnos, guías, pruebas, etc. Usa recursos de Internet para el aprendizaje de contenidos de su sector curricular y características de sus alumnos uso de TIC para facilitar el aprendizaje. Conoce formas de organizar los recursos informáticos para desarrollar una actividad pedagógica Conoce formas de organizar a los alumnos para desarrollar actividades pedagógicas usando TIC Conoce formas para evaluar las actividades pedagógicas con uso de TIC que desarrolla con sus alumnos Gestión Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes Utiliza software de productividad para elaborar material administrativo Elabora circulares, comunicaciones, documentos, trípticos u otros para los apoderados con el uso de TIC relacionado con su función docente (cartas a apoderados, informes de notas, actas de notas, planificaciones, trípticos, afiches, etc.) 15

16 Módulo Construyendo Materiales Didácticos Tecnológica Utiliza herramientas de productividad, procesador de textos para generar diversos tipos de documentos. Utiliza el procesador de textos para la creación de documentos. Imprime documentos en el procesador de textos Modifica márgenes en un documento del procesador de textos. Emplea recursos del procesador de textos como tablas, cuadros e imágenes dentro de un Usa tabulaciones en un documento de texto documento. Modifica la configuración de página de un documento en el procesador de texto. Inserta tablas en un documento de texto del procesador de texto Inserta imágenes prediseñadas en un documento de texto del procesador de texto Modifica el formato de objetos insertos en los documentos del procesador de texto Desarrollo Profesional Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC Utiliza los portales educativos nacionales e internacionales como un espacio de acceso a recursos digitales validados por expertos que pueden enriquecer su labor docente. Utiliza portales educativos como insumo de su tarea docente Conoce foros y redes de aprendizaje de los portales educativos que utiliza. Reconoce la potencialidad de Conoce cursos de formación on-line recursos de aprendizaje on-line para actualizar sus conocimientos profesionales. Ingresa direcciones en una página Web Agrega direcciones Web a sus favoritos Navega en una pagina Web 16

17 Módulo Construyendo Materiales Didácticos Ético y legal Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones Reconoce los aspectos éticos y legales asociados al manejo de la información digital y lo promueve. Comprende las implicancias éticas del uso de la información y conocimiento publicado por otros en Internet citando siempre su autoría correspondiente. a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones). Comprende las implicancias legales y éticas del uso de las licencias para software y las respeta. Promueve entre sus alumnos el respecto a la privacidad de la información de otros Exige a sus alumnos incluir webliografía en documentos elaborados a partir de información Promueve en la comunidad contenida en Internet. escolar el uso responsable y seguro de las herramientas de Internet. Promueve un uso responsable y seguro de los recursos tecnológicos Promueven comportamientos legales y éticos entre en lo que atañe al uso de software. Tecnológica Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales Identifica conceptos y componentes básicos asociados a la tecnología informática, en ámbitos como hardware, Reconoce los software instalados en el PC Organiza los iconos del escritorio del PC software y redes Mantiene sus documentos organizados en carpetas Utiliza el Sistema Operativo para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones Respalda su información Aplica medidas de segundad y prevención de riesgos en la operación de equipos Promueve entre sus alumnos la adopción de posturas adecuadas al trabajar frente al computador tecnológicos y la salud de las personas. 17

18 Módulo Construyendo Materiales Didácticos Tecnológica Utiliza herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, de acuerdo al contexto escolar. Utiliza el correo electrónico para establecer comunicación con otros. Envía correos electrónicos Adjunta archivos en un correo electrónico Conoce el Chat Conoce el Chat como Utiliza buscadores de información web. herramienta para comunicarse. Emplea buscadores de información en web. 18

19 Módulo Creando material multimedia Competencia Indicador Descriptor Pedagógica Incorpora el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las Utiliza las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar su práctica pedagógica Usa el software de presentaciones para apoyar la enseñanza y aprendizaje de contenidos de su sector curricular características de los alumnos, las escuelas y la comunidad Conoce estrategias para Usa recursos de Internet para el aprendizaje de contenidos de su sector curricular y implementar experiencias con características de sus alumnos uso de TIC para facilitar el aprendizaje. Conoce formas de organizar los recursos informáticos para desarrollar una actividad pedagógica Conoce formas de organizar a los alumnos para desarrollar actividades pedagógicas usando TIC Conoce formas para evaluar las actividades pedagógicas con uso de TIC que desarrolla con sus alumnos Gestión Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes Diseña presentaciones en diversos formatos para la entrega de información Utiliza software de presentaciones para apoyar su exposición oral a la comunidad relevante del establecimiento a la comunidad escolar 19

20 Módulo Creando material multimedia Desarrollo Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC Utiliza los portales educativos nacionales e internacionales como un espacio de acceso a Utiliza portales educativos como insumo de su tarea docente Profesional recursos digitales validados por expertos que pueden enriquecer su labor docente. Conoce foros y redes de aprendizaje de los portales educativos que utiliza. Reconoce la potencialidad de Conoce cursos de formación on-line recursos de aprendizaje online para actualizar sus conocimientos profesionales. Ingresa direcciones en una página Web Agrega direcciones Web a sus favoritos Navega en una pagina Web Tecnológica Utiliza herramientas de productividad, Software de presentaciones para generar diversos tipos de documentos. Utiliza el software de presentación para comunicar información. Modifica el diseño de una presentación Inserta objetos en una presentación Emplea en las presentaciones diversos recursos tecnológicos como imágenes, animaciones, hipervínculos y otros que permitan alcanzar un mayor impacto en el mensaje que se quiere comunicar. 20

21 Módulo Creando material multimedia Ético y legal Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones Reconoce los aspectos éticos y legales asociados al manejo de la información digital y lo promueve. Comprende las implicancias éticas del uso de la información y conocimiento publicado por otros en Internet citando siempre su autoría correspondiente. a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones). Comprende las implicancias legales y éticas del uso de las licencias para software y las respeta. Promueve entre sus alumnos el respecto a la privacidad de la información de otros Exige a sus alumnos incluir webliografía en documentos elaborados a partir de información Promueve en la comunidad contenida en Internet. escolar el uso responsable y seguro de las herramientas de Internet. Promueve un uso responsable y seguro de los recursos tecnológicos Promueven comportamientos legales y éticos entre en lo que atañe al uso de software. Tecnológica Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales Identifica conceptos y componentes básicos asociados a la tecnología informática, en ámbitos como Reconoce los software instalados en el PC Organiza los iconos del escritorio del PC hardware, software y redes Mantiene sus documentos organizados en carpetas Utiliza el Sistema Operativo para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones Respalda su información Aplica medidas de segundad y prevención de riesgos en la operación de equipos Promueve entre sus alumnos la adopción de posturas adecuadas al trabajar frente al computador tecnológicos y la salud de las personas. 21

22 Módulo Creando material multimedia Tecnológica Utiliza herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, de acuerdo al contexto escolar. Utiliza el correo electrónico para establecer comunicación con otros. Envía correos electrónicos Adjunta archivos en un correo electrónico Conoce el Chat Conoce el Chat como Utiliza buscadores de información web. herramienta para comunicarse. Emplea buscadores de información en web. 22

23 Módulo Optimizando la Gestión Pedagógica Competencia Indicador Descriptor Gestión Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes Utiliza software de productividad para elaborar material administrativo Construye planillas de cálculo para manejar información, evaluaciones, notas, registros de observación, datos personales, etc., de sus relacionado con su función alumnos. docente Tecnológica Utiliza herramientas de productividad, hoja de cálculo, para generar diversos tipos de documentos. Utiliza la planilla de cálculo para procesar datos e informar resultados de manera numérica y gráfica. Ingresa información en una planilla de cálculo Modifica información en una planilla de cálculo Organiza datos en una planilla de cálculos Procesa información numérica en una planilla de cálculos aplicando fórmulas básicas 23

24 Ético y legal Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a Reconoce los aspectos éticos y legales asociados al manejo de la información digital y lo promueve. Comprende las implicancias éticas del uso de la información y conocimiento publicado por otros en Internet citando siempre su autoría correspondiente. través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones). Comprende las implicancias legales y éticas del uso de las licencias para software y las respeta. Promueve entre sus alumnos el respecto a la privacidad de la información de otros Exige a sus alumnos incluir webliografía en documentos elaborados a partir de información Promueve en la comunidad contenida en Internet. escolar el uso responsable y seguro de las herramientas de Internet. Promueve un uso responsable y seguro de los recursos tecnológicos Promueven comportamientos legales y éticos entre en lo que atañe al uso de software. Tecnológica Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales Identifica conceptos y componentes básicos asociados a la tecnología informática, en ámbitos como hardware, Reconoce los software instalados en el PC Organiza los iconos del escritorio del PC software y redes Mantiene sus documentos organizados en Utiliza el Sistema Operativo carpetas para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones Respalda su información Aplica medidas de segundad y prevención de riesgos en la operación de equipos tecnológicos y la salud de las Promueve entre sus alumnos la adopción de posturas adecuadas al trabajar frente al computador personas. 24

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto

Más detalles

Estándares e Indicadores TIC para la FID Dimensión Pedagógica.

Estándares e Indicadores TIC para la FID Dimensión Pedagógica. Nivel. 2. Estándares e Indicadores TIC para la FID. Dimensión Pedagógica. Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el currículum escolar vigente como una forma de apoyar

Más detalles

Plan de Capacitación 2009

Plan de Capacitación 2009 Departamento de Informática Educativa y DIEC '09 1 Plan de Capacitación 2009 Capacitación Institucional Competencias y habilidades básicas (evaluadas en el diagnóstico) Capacitación TEC Enlaces Competencias

Más detalles

FICHA DE CATALOGACIÓN

FICHA DE CATALOGACIÓN FICHA DE CATALOGACIÓN ANTECEDENTES GENERALES 1 Nombre del Programa Formativo * UTILIZANDO LA WEB 2.0 COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA COLABORATIVA 2 Autor o Equipo Diseñador 3 Fundamentación Técnica El desarrollo

Más detalles

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO: Capacitación Docente en el uso de las TIC 2.- DESCRIPCIÓN:

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO: Capacitación Docente en el uso de las TIC 2.- DESCRIPCIÓN: PROGRAMA de CURSO C-TIC 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO: Capacitación Docente en el uso de las TIC 2.- DESCRIPCIÓN: Este curso está orientado para ser desarrollado en el ámbito educacional y convertirse en

Más detalles

Guía para Realizar la Cuenta Pública

Guía para Realizar la Cuenta Pública Cierre de Brecha Digital Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional Estimado Sostenedor y Director, El Ministerio de Educación se encuentra implementando el plan Tecnologías para una Educación

Más detalles

Estrategia de Apoyo a la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Manual estratégico

Estrategia de Apoyo a la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Manual estratégico Estrategia de Apoyo a la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Manual estratégico Estrategia de apoyo en la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Manual Estratégico División de Educación

Más detalles

Técnica 2(Instrumental)

Técnica 2(Instrumental) Competencias y Estándares TIC en la profesión docente ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS TIC EN LA PROFESIÓN DOCENTE Dimensión Técnica 2(Instrumental) 43 2 Dimensión Técnica La incorporación de TIC en la educación

Más detalles

PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES 2. SISTEMA DE VALORES PARA UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE (PRÁCTICA DEL BUEN VIVIR)

PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES 2. SISTEMA DE VALORES PARA UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE (PRÁCTICA DEL BUEN VIVIR) 1. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: TECNICA ASIGNATURA: COMPUTACION PROFESOR/A: PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES CURSO: SEGUNDO DE BÁSICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 2. SISTEMA DE VALORES PARA UNA CIUDADANÍA

Más detalles

Guía de Coordinación Informática Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional

Guía de Coordinación Informática Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional Tecnologías para una Educación de Calidad - Enlaces al Bicentenario Guía de Coordinación Informática Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional Contenido de esta guía: 1. Qué es la Coordinación

Más detalles

UNIDAD DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

UNIDAD DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE UNIDAD DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE VICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADEMICOS DIPLOMA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON USO DE TIC S Este Diploma en la actualidad se propone en base a requerimientos

Más detalles

El Modelo de Competencias

El Modelo de Competencias El Modelo de Competencias Los expertos aseguran que actualmente el capital del conocimiento instalado en las distintas disciplinas se multiplica por dos cada cinco años. Esto es lo que hace absurdo formar

Más detalles

Capacitación UNAB Programas Transversales. Santiago, agosto 2012

Capacitación UNAB Programas Transversales. Santiago, agosto 2012 Capacitación UNAB Programas Transversales Santiago, agosto 2012 Programas Transversales 2012-2013 A continuación se detallan los cursos del Programa de Capacitación Transversal, dirigidos a todo el personal

Más detalles

PERIODISMO EN LA ESCUELA YA ES TIEMPO DE COMUNICAR

PERIODISMO EN LA ESCUELA YA ES TIEMPO DE COMUNICAR PERIODISMO EN LA ESCUELA YA ES TIEMPO DE COMUNICAR María Graciela Badilla Quintana Universidad de Concepción Chile mabadill@udec.cl Erika Meriño Ortega Universidad de Concepción Chile emerino@udec.cl ABSTRAC

Más detalles

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ZACATECAS UNIDAD ACADÉMICA DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION LICENCIATURA EN CONTADURIA INFORMATICA I

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ZACATECAS UNIDAD ACADÉMICA DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION LICENCIATURA EN CONTADURIA INFORMATICA I UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ZACATECAS UNIDAD ACADÉMICA DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION LICENCIATURA EN CONTADURIA INFORMATICA I 1. GENERALIDADES Clave: I14 H S C: 6 Semestre: 1o. Créditos: 12 Área: Informática

Más detalles

Hablemos de Educación, hablemos de PEI

Hablemos de Educación, hablemos de PEI 2 da Jornada Nacional Hablemos de Educación, hablemos de PEI JUNIO/11/ 2015 División de Educación General Ministerio de Educación Hablemos de Educación, hablemos de PEI ORIENTACIONES 2 1. Invitación La

Más detalles

ESTÁNDARES TICs PARA PROFESORES CHILENOS

ESTÁNDARES TICs PARA PROFESORES CHILENOS ESTÁNDARES TICs PARA PROFESORES CHILENOS Jaime Sánchez y Ady Ponce Centro de Computación y Comunicación para la Construcción del Conocimiento, C5 Departamento de Ciencias de la Computación Universidad

Más detalles

DIPLOMADO INTERINSTITUCIONAL PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES UTILIZANDO LAS TIC.

DIPLOMADO INTERINSTITUCIONAL PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES UTILIZANDO LAS TIC. 2016 DIPLOMADO INTERINSTITUCIONAL PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES UTILIZANDO LAS TIC. Información general. CORONADO RAMIREZ, ERARDO Comité Académico delgecoesad. [Escriba el

Más detalles

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la Formación y Orientación Laboral

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la Formación y Orientación Laboral Guía didáctica Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la Formación y Orientación Laboral Título: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,

Más detalles

Marco de Competencias Maestros de Maestros

Marco de Competencias Maestros de Maestros Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante

Más detalles

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual

Más detalles

Plan de curso Sílabo INFORMATICA Y CONVERGENCIA TECNOLOGICA 2 32 64. Del nivel Asignaturas pre-requisitos Código. Ninguna

Plan de curso Sílabo INFORMATICA Y CONVERGENCIA TECNOLOGICA 2 32 64. Del nivel Asignaturas pre-requisitos Código. Ninguna Plan de curso Sílabo Asignatura Nro. Créditos Código Horas de trabajo directo con el docente Horas de trabajo autónomo del estudiante INFORMATICA Y CONVERGENCIA TECNOLOGICA 2 32 64 Del nivel Asignaturas

Más detalles

1.Organización general

1.Organización general Título: Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachilleato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Genérico Optativo Materia: Créditos: 6 Código:

Más detalles

3.2 Utiliza las TIC para mantener una orientación y desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad

3.2 Utiliza las TIC para mantener una orientación y desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Dimensión Gestión. 3 Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente, en el área administrativa, en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión del

Más detalles

MÓDULO 1. LA EDUCACION A DISTANCIA EN LA UNED: UNA PERSPECTIVA DESDE EL USO DE LAS TIC

MÓDULO 1. LA EDUCACION A DISTANCIA EN LA UNED: UNA PERSPECTIVA DESDE EL USO DE LAS TIC DE CUR UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MÓDULO 1. LA EDUCACION A DISTANCIA EN LA UNED: UNA PERSPECTIVA DESDE EL USO DE LAS TIC... TALLER DE

Más detalles

2011 [PROYECTO EDUCATIVO]

2011 [PROYECTO EDUCATIVO] 2011 [PROYECTO EDUCATIVO] 1. Presentación del Proyecto Educativo El proyecto educativo de la Universidad Viña del Mar, es el resultado de un ejercicio permanente de la institución por sistematizar las

Más detalles

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3 IDENTIFICACIÓN FICHA TECNICA NOMBRE DEL CURSO APLICACION DE LA INFORMATICA AL SECTOR PALABRAS CLAVES HARDWARE, SOFTWARE, INFORMATICA, VIRUS, OFIMATICA, INTERNET, ELEARNING, MOODLE INSTITUCION UNIVERSIDAD

Más detalles

Monitoreo de los Aprendizajes

Monitoreo de los Aprendizajes Monitoreo de los Aprendizajes El plan Apoyo Compartido propone el monitoreo permanente de los aprendizajes abordados en cada período del año. Para este propósito, el Plan contempla la entrega de instrumentos

Más detalles

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC.

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Autora: Gisselle Gómez Avalos Resumen El presente trabajo tiene como objetivo

Más detalles

CAMPUS VIRTUAL UAIONLINE GUÍA DE USO DEL CAMPUS VIRTUAL PARA EL ESTUDIANTE. Guía de uso del Campus Virtual para el Estudiante - Pág.

CAMPUS VIRTUAL UAIONLINE GUÍA DE USO DEL CAMPUS VIRTUAL PARA EL ESTUDIANTE. Guía de uso del Campus Virtual para el Estudiante - Pág. CAMPUS VIRTUAL UAIONLINE GUÍA DE USO DEL CAMPUS VIRTUAL PARA EL ESTUDIANTE Guía de uso del Campus Virtual para el Estudiante - Pág. 1 Índice 1. Introducción 3 1.1 Qué es el Campus Virtual UAIOnline? 3

Más detalles

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS Diseños curriculares y plan de estudios Curso Virtuales: Liderazgo y gestión académica, Prácticas

Más detalles

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Resumen La diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales es un espacio de formación compuesto por diferentes módulos que pretende dar respuesta teórica

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 197 CARRERA DE PERSONAL TRAINER INSTITUTO PROFESIONAL AIEP SEDES VIÑA DEL MAR, CONCEPCIÓN Y SANTIAGO (BARRIO UNIVERSITARIO)

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 197 CARRERA DE PERSONAL TRAINER INSTITUTO PROFESIONAL AIEP SEDES VIÑA DEL MAR, CONCEPCIÓN Y SANTIAGO (BARRIO UNIVERSITARIO) ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 197 CARRERA DE PERSONAL TRAINER INSTITUTO PROFESIONAL AIEP SEDES VIÑA DEL MAR, CONCEPCIÓN Y SANTIAGO (BARRIO UNIVERSITARIO) OCTUBRE 2013 ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 197 Carrera

Más detalles

PLANIFICACIÓN 2007. Página 1 de 9

PLANIFICACIÓN 2007. Página 1 de 9 CARRERA: TÉCNICO EN COMERCIO EXTERIOR Y MARKETING INTERNACIONAL MATERIA: INFORMÁTICA HORAS SEMANALES: CUATRO CURSO: SEGUNDO CUATRIMESTRE: SEGUNDO PROFESORA: ING. CECILIA SAVI PLANIFICACIÓN 2007 Página

Más detalles

Creación de Material Educativo Multimedia usando Powerpoint

Creación de Material Educativo Multimedia usando Powerpoint Creación de Material Educativo Multimedia usando Powerpoint El propósito de este es capacitar a los docentes en el manejo de powerpoint como programa de edición multimedia para la creación de material

Más detalles

El equipo de gestión y el Marco para la buena dirección

El equipo de gestión y el Marco para la buena dirección El equipo de gestión y el Marco para la buena dirección El material que se presenta a continuación fue elaborado para apoyar el análisis y la reflexión sobre el desafiante rol que cumplen el director y

Más detalles

5. PLANIFICACION DE LAS ENSEÑANZAS

5. PLANIFICACION DE LAS ENSEÑANZAS 5. PLANIFICACION DE LAS ENSEÑANZAS 5.1. Estructura de la enseñanza y descripción del plan de estudios TIPO DE MATERIA Nº créditos ECTS Ob Obligatorias 36 Op Optativas 16 PE Prácticas externas (si son obligatorias)

Más detalles

Plan educativo de uso básico de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Plan educativo de uso básico de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Plan educativo de uso básico de Tecnologías de la Información y la Comunicación. PRESENTACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS INDICE: 1. Introducción 2. Objetivos 3. Contenidos 4. Línea metodológica 5. Temporalización

Más detalles

Manual de uso Cmap Tools

Manual de uso Cmap Tools Manual de uso Cmap Tools AFED E-LEARNING VERSIÓN 1.0 29/11/2012 S I S T E M A D E G E S T I Ó N D E L A C A L I D A D Tabla de contenido Tabla de contenido...2 CmapTools: software para construir mapas

Más detalles

Ing Rolando Titiosky 1

Ing Rolando Titiosky 1 Ing Rolando Titiosky 1 Agenda del Día Que es el e-learning Ventajas del e-learning E-learning Vs. Aprendizaje a Distancia tradicional. Elementos Esenciales de un Proyecto de e-learning Claves de éxito

Más detalles

REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS. DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs)

REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS. DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs) REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs) RESOLUCIÓN DEL CONESUP RCP.S11.No.260.09 DE 03 DE SEPTIEMBRE DE 2009 EL CONSEJO

Más detalles

PROGRAMACIÓN DEL CURSO DISEÑO INSTRUCCIONAL DIDÁCTICO PARA CURSOS EN E-LEARNING

PROGRAMACIÓN DEL CURSO DISEÑO INSTRUCCIONAL DIDÁCTICO PARA CURSOS EN E-LEARNING UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA UNIDAD DE EDUCACIÓN VIRTUAL PROGRAMACIÓN DEL CURSO DISEÑO INSTRUCCIONAL DIDÁCTICO PARA CURSOS EN E-LEARNING Tutor. Lic. Carlos Enrique

Más detalles

Aún no sabes qué es la Teleformación?

Aún no sabes qué es la Teleformación? Aún no sabes qué es la Teleformación? APRENDER DESDE CUALQUIER LUGAR El requisito esencial para que podamos hablar de teleformación, es la existencia de una plataforma virtual, es decir el alumno accede

Más detalles

Descripción: Hardware y software

Descripción: Hardware y software Descripción: Esta experiencia se ubica en el Área de Formación Básica General del Modelo Educativo Integral Flexible. El trabajo por semana comprende 6 horas prácticas para ofrecer al estudiante 6 créditos.

Más detalles

Propuestas pedagógicas para el aula

Propuestas pedagógicas para el aula Programa Conectar Igualdad Computadoras portátiles para las escuelas de educación especial Propuestas pedagógicas para el aula Capítulo 3. Propuestas orientadas a la Formación Laboral Componente TIC para

Más detalles

MatemaTIC es un proyecto de asesoría a escuelas en 2 ciclo básico, para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas e

MatemaTIC es un proyecto de asesoría a escuelas en 2 ciclo básico, para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas e Qué es MatemaTIC MatemaTIC es un proyecto de asesoría a escuelas en 2 ciclo básico, para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas e integrar las TIC a la enseñanza en el aula

Más detalles

Guía de Planificación Estratégica de la Informática Educativa

Guía de Planificación Estratégica de la Informática Educativa Cierre de Brecha Digital Guía de Planificación Estratégica de la Informática Educativa Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional Estimado Sostenedor y Director, El Ministerio de Educación

Más detalles

Las TIC en el Proyecto Educativo

Las TIC en el Proyecto Educativo Introducción En el módulo anterior hemos reflexionado acerca de cómo inciden las TIC de forma cada vez más determinante en la vida de las personas, y en consecuencia, en el campo de la educación. La inclusión

Más detalles

FORMACIÓN DOCENTE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA DIRIGIDA AL PLANTEL DOCENTE

FORMACIÓN DOCENTE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA DIRIGIDA AL PLANTEL DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA DIRIGIDA AL PLANTEL DOCENTE 1 Quiero: ASUMIR EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA Asumir el desafío, ser agente de cambio, adquirir conocimientos y experiencias

Más detalles

Proyecto educativo. Lineamientos Pedagógicos

Proyecto educativo. Lineamientos Pedagógicos Proyecto educativo Lineamientos Pedagógicos Cuando se habla de educación por Internet, o de educación virtual siendo muy simplistas y sin entrar a definir en profundidad lo que esto puede significar, se

Más detalles

Orientaciones para la planificación escolar 2010

Orientaciones para la planificación escolar 2010 Presentación Orientaciones para la planificación escolar 2010 El documento que se presenta a continuación proporciona orientaciones y sugerencias para llevar a cabo la importante labor de planificación

Más detalles

Requisitos mínimos a exigir en las notificaciones de Cursos de los Anexos del RD 830/2010, en modalidad Teleformación semipresencial.

Requisitos mínimos a exigir en las notificaciones de Cursos de los Anexos del RD 830/2010, en modalidad Teleformación semipresencial. Requisitos mínimos a exigir en las notificaciones de Cursos de los Anexos del RD 830/2010, en modalidad Teleformación semipresencial. 1. Criterios y referencias Las ediciones de los cursos incluidos en

Más detalles

UNIVERSIDAD DE LA SALLE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS

UNIVERSIDAD DE LA SALLE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS UNIVERSIDAD DE LA SALLE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS Programa del CURSO COMPUTACION APLICADA A LOS NEGOCIOS 2 Modalidad: cuatrimestral Créditos: 3 Horas presenciales: 3 Horas trabajo práctico: 3 Horas estudio

Más detalles

Programa de Educación Superior. Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras

Programa de Educación Superior. Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras Programa de Educación Superior Logo UAP Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras Julio de 2009 Tabla de contenido 1. Introducción... 3 2. Qué se entiende por implementación?... 3 3. Qué

Más detalles

PROGRAMA ESCUELA DE AYUDANTES UNIVERSIDAD DE CHILE RED JGM

PROGRAMA ESCUELA DE AYUDANTES UNIVERSIDAD DE CHILE RED JGM 1 PROGRAMA ESCUELA DE AYUDANTES UNIVERSIDAD DE CHILE RED JGM Contexto y Propósitos del Programa. El programa Escuela de Ayudantes se alinea y contribuye con el proceso de Habilitación y Desarrollo Docente

Más detalles

FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA

FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA GUÍA INDICE GUIA INTRODUCCIÓN 3 FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA 5 ACCESO A LA PLATAFORMA 6 PÁGINA PRINCIPAL 7 ACCESO AL CURSO 9 2 1. INTRODUCCIÓN Las posibilidades de aplicación de las TIC al sistema

Más detalles

Estándares en Tecnología de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente

Estándares en Tecnología de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente Estándares en Tecnología de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente. Ministerio de Educación de Chile 2006 Av. Libertador Bernardo O`Higgins 1371 www.mineduc.cl www.enlaces.cl

Más detalles

ESPECIFICACIÓN REQUERIMIENTOS. Ejemplo. Arquitectura Multiagente para Sistemas E-Learning centrados en la enseñanza de Idiomas (SE-MAS)

ESPECIFICACIÓN REQUERIMIENTOS. Ejemplo. Arquitectura Multiagente para Sistemas E-Learning centrados en la enseñanza de Idiomas (SE-MAS) Ejemplo ESPECIFICACIÓN DE REQUERIMIENTOS Arquitectura Multiagente para Sistemas E-Learning centrados en la enseñanza de Idiomas (SE-MAS) Liliana Esther Machuca Villegas Universidad del Valle Escuela de

Más detalles

COLEGIO VIRTUAL ON LINE

COLEGIO VIRTUAL ON LINE NUESTRO CONCEPTO EDUCATIVO Para el COLEGIO VIRTUAL ON LINE, el aprendizaje constructivista será el eje principal de nuestra pedagogía, ya que el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo, por

Más detalles

Sistema operativo, Internet y correo electrónico (módulo transversal, UF0319)

Sistema operativo, Internet y correo electrónico (módulo transversal, UF0319) Sistema operativo, Internet y correo electrónico (módulo transversal, UF0319) Curso de capacitación para la obtención del módulo Ofimática del Certificado de profesionalidad (código MF0233_2). El curso

Más detalles

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14. El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios

Más detalles

Relación de competencias básicas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Relación de competencias básicas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación Relación de competencias básicas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación En el contexto de la actual sociedad de la información, las TIC tienen una importancia relevante también en el mundo

Más detalles

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa del inglés.

Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa del inglés. 2015 2016 Innovación docente e iniciación a la investigación educativa del inglés. Título: Máster en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación profesional y

Más detalles

Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Formación y Orientación Laboral

Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Formación y Orientación Laboral Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Formación y Orientación Laboral Título: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,

Más detalles

FICHA DE CATALOGACIÓN

FICHA DE CATALOGACIÓN FICHA DE CATALOGACIÓN ANTECEDENTES GENERALES 1 Nombre del Programa Formativo * PREZI, UNA HERRAMIENTA DIGITAL PARA MEJORA LA ATENCIÓN EN EL AULA DEL SIGLO XXI 2 Autor o Equipo Diseñador 3 Fundamentación

Más detalles

El blog como herramienta para favorecer la competencia lectora y el uso educativo de las TIC

El blog como herramienta para favorecer la competencia lectora y el uso educativo de las TIC 1 Curso de Formación Docente sobre TIC y Educación El blog como herramienta para favorecer la competencia lectora y el uso educativo de las TIC Francisco Villafuerte Luna PROYECTO FINAL DE TRABAJO Módulo

Más detalles

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación Nombre del Docente: Elizabeth Muñiz Nombre del Proyecto: El trabajo colaborativo en Ciencias Sociales Áreas Ciencias Sociales, Lengua Conocimiento artístico Asignaturas: Historia Geografía Lectura, Comprensión

Más detalles

ESTRATEGIA CANARIA PARA EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA

ESTRATEGIA CANARIA PARA EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA ESTRATEGIA CANARIA PARA EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA 1 El Gobierno de Canarias, ante los retos que plantea la sociedad de la información y el conocimiento, diseña la Estrategia Canaria para

Más detalles

En el esquema se muestran algunas consideraciones pedagógicas, que es importante tener en cuenta al momento de planificar tu guía de aprendizaje.

En el esquema se muestran algunas consideraciones pedagógicas, que es importante tener en cuenta al momento de planificar tu guía de aprendizaje. Propósito del procesador de texto El procesador de texto se presenta como una herramienta pedagógica potente dentro del contexto escolar y en específico en tu aula. Como recurso didáctico se distinguen

Más detalles

Modalidad E-learning

Modalidad E-learning PLAN DE ESTUDIO TÉCNICO FINANCIERO IERO Modalidad E-learning TÉCNICO FINANCIERO I. TÍTULO QUE OTORGA Técnico Financiero. II. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA Esta carrera es impartida a través de la plataforma

Más detalles

Diplomado COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LIDERAZGO MENCIÓN COACHING

Diplomado COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LIDERAZGO MENCIÓN COACHING Diplomado COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LIDERAZGO MENCIÓN COACHING Presentación En un ambiente cada vez más dinámico, cambiante y de alta competitividad, el foco de cualquier organización debe estar centrado

Más detalles

Lic. Cristian Wertmüller; Prof. Romina Masson Em-Tec: Incubadora de Proyectos Tecnológicos Argentina

Lic. Cristian Wertmüller; Prof. Romina Masson Em-Tec: Incubadora de Proyectos Tecnológicos Argentina PROGRAMA DE CAPACITACIÓN TECNOLOGÍA & SOCIEDAD: UNA MIRADA ARTICULADORA ENTRE EL SECTOR EDUCATIVO, PRODUCTIVO Y DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA, PUESTA AL SERVICIO DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES

Más detalles

La tecnología informática aplicada a los centros escolares

La tecnología informática aplicada a los centros escolares Licenciatura en Educación Primaria Plan de estudios 2012 Programa del curso La tecnología informática aplicada a los centros escolares Segundo semestre Primera edición: 2013 Esta edición estuvo a cargo

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA CURSOS ONLINE

GUÍA DIDÁCTICA CURSOS ONLINE GUÍA DIDÁCTICA CURSOS ONLINE 1. INTRODUCCIÓN Bienvenido a la guía didáctica de Academia Contreras para cursos de teleformación. La integración de las nuevas tecnologías en los procesos formativos es una

Más detalles

Tecnologías para una Educación de Calidad Laboratorio Móvil Computacional

Tecnologías para una Educación de Calidad Laboratorio Móvil Computacional Laboratorio Móvil Computacional Pauta para la Creación del Plan de Coordinación Informática para Laboratorio Móvil Computacional Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional Estimado Sostenedor

Más detalles

Mediación. Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela

Mediación. Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela Módulo II: Prevención primaria y secundaria de problemas de conducta en la escuela. Materia:

Más detalles

Integración de las TIC en el Currículo

Integración de las TIC en el Currículo PLAN DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, (TIC) 1. INTRODUCCIÓN: Las nuevas tecnologías se van integrando cada vez más no solo en el funcionamiento diario del centro sino en la vida de nuestros

Más detalles

Academias Microsoft Liceos T.P. Preguntas y Respuestas período de Postulación

Academias Microsoft Liceos T.P. Preguntas y Respuestas período de Postulación I. Postulación a la iniciativa: Academias Microsoft Liceos T.P. Preguntas y Respuestas período de Postulación 1. Entré al área privada usando el RBD del establecimiento y la contraseña, pero no aparece

Más detalles

DIPLOMADO: EQUIPO DE TRABAJO Y TRABAJO DE EQUIPO. Módulo 2. Herramientas que facilitan el trabajo en equipo

DIPLOMADO: EQUIPO DE TRABAJO Y TRABAJO DE EQUIPO. Módulo 2. Herramientas que facilitan el trabajo en equipo DIPLOMADO: EQUIPO DE TRABAJO Y TRABAJO DE EQUIPO Módulo 1. Aspectos básicos del trabajo en equipo Unidad 1. Marco teórico del trabajo en equipo Unidad 2. Elementos del trabajo en equipo Unidad 3. Fases

Más detalles

Área de Temas Transversales. Evaluaciones. Módulo 1: Autonomía personal y relaciones interpersonales a través de las TIC

Área de Temas Transversales. Evaluaciones. Módulo 1: Autonomía personal y relaciones interpersonales a través de las TIC Área de Temas Transversales Evaluaciones Módulo 1: Autonomía personal y relaciones interpersonales a través de las TIC Área de Temas Transversales Módulo1: Autonomía personal y relaciones interpersonales

Más detalles

Incorporación de Estándares y. Inicial de Docentes

Incorporación de Estándares y. Inicial de Docentes Incorporación de Estándares y Competencias TIC en la Formación Inicial de Docentes Seminario Internacional Calidad en E-learning, g, Bogotá, 15, 16 y17 de agosto. Ministerio de Educación Nacional de Colombia

Más detalles

Guía para Control del Uso

Guía para Control del Uso Estimado Sostenedor y Director, Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional El Ministerio de Educación se encuentra implementando el plan Tecnologías para una Educación de Calidad (TEC), que

Más detalles

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para

Más detalles

Asociación Chilena de Municipalidades Cartagena, octubre de 2009. Prof. Jaime M. Veas Sánchez Jefe División de Educación General

Asociación Chilena de Municipalidades Cartagena, octubre de 2009. Prof. Jaime M. Veas Sánchez Jefe División de Educación General Asociación Chilena de Municipalidades Cartagena, octubre de 2009 Prof. Jaime M. Veas Sánchez Jefe División de Educación General Vivimos tiempos exponenciales Rodrigo Guendelman Periodista, La tercera.

Más detalles

Tutorial de Dropbox. Aplicación gratuita que permite compartir archivos entre diferentes dispositivos. Ministerio de Educación

Tutorial de Dropbox. Aplicación gratuita que permite compartir archivos entre diferentes dispositivos. Ministerio de Educación Tutorial de Dropbox Aplicación gratuita que permite compartir archivos entre diferentes dispositivos. Colección de aplicaciones gratuitas para contextos educativos Dirección Operativa de Incorporación

Más detalles

PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA

PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA CURSO DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS PARA EL AULA Presentación El desarrollo del concepto de competencia viene directamente ligado a una serie de reflexiones en torno al currículo,

Más detalles

Los estándares de competencia en TIC para docentes (UNESCO). Una aproximación.

Los estándares de competencia en TIC para docentes (UNESCO). Una aproximación. Los estándares de competencia en TIC para docentes (UNESCO). Una aproximación. 1 2 Índice 1. Introducción 2. Qué son los estándares de competencia en TIC para docentes (UNESCO) 3. Organización y recomendaciones

Más detalles

Guía de Entrenamiento usuario

Guía de Entrenamiento usuario Cierre de Brecha Digital Ámbito de Mantenimiento Estimado Sostenedor y Director, Guía de Entrenamiento usuario Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional El Ministerio de Educación se encuentra

Más detalles

Orientaciones para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

Orientaciones para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Orientaciones para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo División de Educación General Junio de 2008 1 Índice I Antecedentes 3 II Definición de Plan de Mejoramiento Educativo 4 III- Proceso

Más detalles

Planificación Anual de Actividades Académicas- AÑO 2013

Planificación Anual de Actividades Académicas- AÑO 2013 Planificación Anual de Actividades Académicas- AÑO 2013 Departamento: Licenciatura en Ciencias Biológicas Asignatura: Informática y Multimedia Titular: ----- Adjunto: Villacis Postigo Fernando Auxiliares:

Más detalles

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías Introducción Hablaremos aquí de las Nuevas Tecnologías de la Información y su impacto en la educación, del e-learning y los Entornos Virtuales de Aprendizaje, de cómo se conforma el triángulo de del e-learning,

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO SECRETARÍA ADMINISTRATIVA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO SECRETARÍA ADMINISTRATIVA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL La, con el propósito de contribuir con las organizaciones al desarrollo continuo de su factor humano, ofrece diversos servicios en materia de CAPACITACIÓN, los cuales son adaptados a las necesidades específicas

Más detalles

SAN FRANCISCO DE ASÍS

SAN FRANCISCO DE ASÍS PLANIFICACION ANUAL Espacio Curricular Formato/s Docente Curso División Ciclo Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Materia, Taller, Debate Paviolo, Claudia Patricia Barrera, José pablo 4º

Más detalles

Las tareas del tutor online en la formación del profesorado de «Español Lengua Extranjera»

Las tareas del tutor online en la formación del profesorado de «Español Lengua Extranjera» Las tareas del tutor online en la formación del profesorado de «Español Lengua Extranjera» Mari Luz Gutiérrez Araus y M.ª Eugenia López Muñoz Facultad de Filología (UNED) / UNED - Instituto Cervantes Introducción

Más detalles

Código Santiago: MY-01-13-32 OBJETIVOS GENERALES

Código Santiago: MY-01-13-32 OBJETIVOS GENERALES PROGRAMA HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES APLICADO A LA GESTIÓN DE NEGOCIOS Duración: 76 horas cronológicas Código Santiago: MY-01-13-32 OBJETIVOS GENERALES Entregar a los participantes conocimientos y herramientas

Más detalles

UNA PROPUESTA DE ESTÁNDARES TIC PARA LA FORMACION INICIAL DOCENTE

UNA PROPUESTA DE ESTÁNDARES TIC PARA LA FORMACION INICIAL DOCENTE Juan Silva 1 Jaime Rodríguez 2 Begoña Gros 3 José Miguel Garrido 4 Abstract UNA PROPUESTA DE ESTÁNDARES TIC PARA LA FORMACION INICIAL DOCENTE Uno de los factores claves en la introducción de las TIC en

Más detalles

Universidad Autónoma de Entre Ríos. Asignatura: Procesamiento de Datos I (PD1)

Universidad Autónoma de Entre Ríos. Asignatura: Procesamiento de Datos I (PD1) Universidad Autónoma de Entre Ríos Facultad de Ciencias de la Gestión Sede: Paraná Asignatura: Procesamiento de Datos I (PD1) Carrera: Tecnicatura en Turismo Docentes: Lic. Héctor Luna Año académico: 2015

Más detalles

GUIÓN TIC. de TEMÁTICA. de propuestas CURSO 2011-2012 DIRIGIDO A: CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA CANARIA.

GUIÓN TIC. de TEMÁTICA. de propuestas CURSO 2011-2012 DIRIGIDO A: CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA CANARIA. GUIÓN de propuestas de TEMÁTICA TIC CURSO 2011-2012 DIRIGIDO A: CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA CANARIA w w w. g o b i e r n o d e c a n a r i a s. o r g / e d u c a c i o n / W e b

Más detalles

Uso mínimo de elementos de apoyo didáctico

Uso mínimo de elementos de apoyo didáctico a Distancia como Reforma Universitaria. Rendón Yáñez Orlando Salvador Castro Tabares Víctor Hugo Universidad Autónoma de Coahuila En el México actual, su gran desarrollo económico y tecnológico además

Más detalles