TRABAJO PRÁCTICO Entrevista clínica de escritura

Transcripción

1 Consigna: En parejas o tríos, realizar una entrevista clínica con un/a niño/a en la cual se le plantee escribir algunas palabras. Al finalizar la producción de cada una de las palabras es indispensable solicitarle al sujeto su interpretación de lo escrito con el señalamiento correspondiente. Esta situación les permitirá encontrarse individualmente con un/a niño/a, observar cómo piensa, produce, qué preguntas hace, etc. y también verse a sí mismos en el rol de entrevistadores. El Trabajo Práctico consiste en la realización de la entrevista y su análisis a través de la bibliografía abordada en la cátedra. Fecha de entrega del TP: 10 de agosto de 2016, en papel y mediante exposición grupal. Requisitos formales de presentación: - En papel. - Hoja A4, tipo de letra Arial 11, interlineado 1,5. Con carátula breve que posea los nombres de los integrantes. - Debe incluir la producción de los niños (Anexo). - El análisis debe utilizar algunas producciones para argumentar las afirmaciones establecidas. - Deben incluir citas bibliográficas pertinentes y adecuadas que fundamenten sus ideas. Taller de Alfabetización Psicopedagogía Página 1

2 Consideraciones Generales Para la realización de la entrevista, en primer lugar es necesario leer al menos 2 (dos) de los siguientes textos de referencia: Ferreiro, E. (1991) Desarrollo de la alfabetización, psicogénesis. En Goodman, Y. M. Los niños construyen su lectoescritura. Buenos Aires. Aique. Kaufman, A.M.; Castedo, M.; Teruggi, L.; Molinari, C. (1989) Fundamentación teórica. En: Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Buenos Aires, Aique. Nemirovsky, M. (1999) Antes de empezar qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura?. En: Sobre la enseñanza del lenguaje escrito y temas aledaños. México, Paidós. Asimismo, deben leer y estudiar el ANEXO Situaciones de evaluación NIÑXS. Allí encontrarán los pasos a seguir para la entrevista y las palabras a dictar, es decir, el protocolo de entrevista. Recomendaciones para la administración de la entrevista: - Es importante que, antes de asistir a la entrevista, se haya leído con profundidad la bibliografía correspondiente al tema y que se consideren las características fundamentales del método clínico-crítico que se pondrán en juego durante su realización. - Se entrevistarán niños que todavía no escriban convencionalmente. - Las entrevistas se realizarán en parejas o tríos. Esto facilitará su administración (ya que uno tomará y otro observará), así como el análisis conjunto. - Los materiales a utilizar son: pegamento, hojas con las consignas de entrevista y lápiz o microfibra. No ofrecer la posibilidad de usar goma. - Estudiar la consigna general previamente. No es aconsejable leerla, tampoco es necesario decirla textualmente. Lo importante es manifestar esta idea. Taller de Alfabetización Psicopedagogía Página 2

3 Protocolo de entrevista Situación a tomar: Escrituras prealfabéticas Escrituras alfabéticas Escribir el nombre propio X X Leer carteles de palabras X X Escribir lista de palabras X X Escribir adivinanza X Al niñx se le entrega la hoja del ANEXO y un lápiz/microfibra y un pegamento. Consigna General: Estoy estudiando cómo piensan los chicos y me gustaría saber cómo pensás vos. Algunos chicos creen que no saben escribir, pero lo que pasa es que todavía no escriben como los grandes, sino que escriben a su manera. Situación 1: Escribir el nombre propio Entrevistador: Sabés escribir tu nombre? Ponélo acá (El niño escribe) Entrevistador: Mostrame cómo dice (Tomar nota del señalamiento) Si el niño respondiera no sé o no puedo, el entrevistador escribe el nombre y dice acá puse xxx Situación 2: Identificar carteles Se le presenta al niño o niña los siguientes carteles con palabras que corresponden a las imágenes. Se les presentan los carteles recortados pero en el mismo orden en que aquí que observan. CASTILLO CORONA OGRO BRUJA Taller de Alfabetización Psicopedagogía Página 3

4 1. Entrevistador: qué dice acá? (mostrar los 4 carteles juntos) Si lee, fin de la situación. Se le solicita que los ubique con sus imágenes y los pegue. Si no lee o hay dudas 2. Entrevistador: En estos carteles están los nombres de 4 personajes o elementos de cuentos. En uno dice `ogro, en otro `corona, en otro `castillo y en otro `bruja. Dónde dice `ogro? 3. Y `castillo? 4. Cómo te diste cuenta? (no hacer esta pregunta en la primera para no inhibir) 5. Y en éste qué dirá? (señalando `bruja ) Si en 2 señala mal, se pueden establecer algunas ayudas: 1. Conoces alguna parecida a `ogro que te ayude a saber? (si menciona alguna otra palabra que comience con O, se la escribe con imprenta mayúscula. Si no se le ocurriera ninguna que le sirve para saber se les ofrece otra ayuda) 2. Mirá, acá dice OJO (se le escribe en otra hoja) dónde dirá `ogro? (el ejemplo se le escribe siempre no sirve desde la oralidad-). Observación: Es posible que en la identificación de `castillo el/la niñx tenga dudas entre CASTILLO y CORONA. Si se niega a resolver se le puede sugerir pensar cómo terminan esas palabras para ver si le ayuda a darse cuenta. A medida que avanza la situación, se le solicita al niño o niña que pegue las palabras al lado de la imagen correspondiente. Situación 3: Escribir lista de palabras al dictado Entrevistador: Te voy a pedir que escribas, a tu manera, como a vos te parece que se escriben algunas palabras. Te pido que las escribas lo mejor que puedas. Son todas palabras que capaz que ya conoces. Para mí es muy importante todo lo que vos hagas. Ahora vamos a escribir nombres de animales. Se le presenta la segunda hoja en la cual se observan 6 imágenes de animales. Se conversa sobre sus nombres para que el niño o la niña sepan que deberán escribir: PALOMA, MONO, TIGRE, PULPO, CANGREJO, PEZ. Se le solicita que escriba cada uno de los nombres de los animales. Se aclara las veces que sea necesario que lo escribas lo mejor que puedas. Taller de Alfabetización Psicopedagogía Página 4

5 Luego de cada escritura, se pide señalamiento: señalá como dice o mostrame cómo dice (por ejemplo, paloma) señalando con tu dedito. Si no quieren escribir, se pueden establecer algunas ayudas: - Aportar otros referentes fijos: Fijate si te sirve el nombre de alguien de tu familia o de algún compañerito/a. - Escribirle palabras que comiencen igual: Te puedo escribir alguna otra palabra que te sirva para escribir. Te escribo PALA para que te ayude a escribir `paloma o MONOCICLO para escribir `mono. Si descubrieran que el niño o la niña escriben desinhibidamente o en un estado avanzado de conocimiento, se le puede proponer realizar la situación 4. Situación 4: Escribir una adivinanza al dictado (solo para alfabéticos). Entrevistador: Ahora, te voy a dictar una adivinanza te gustan las adivinanzas? Primero te la digo (Se dice, se comenta y dan la respuesta. Se elige una de las dos). Orejas largas, rabo cortito; corro y salto muy ligerito. Quién soy? (El conejo) Verde como el campo, campo no es, habla como el hombre, hombre no es. Quién es? (El loro) Te la acordás? (Repetir hasta que la sepa) (Cuando la puede repetir, la escribe) Observaciones: No dar indicaciones sobre puntuación ni espacio. Ante preguntas, contestar como te parezca. Asegurarse que la entiendan, la repitan completa y con buena entonación. Ante consultas ortográficas se responde directamente. Taller de Alfabetización Psicopedagogía Página 5