ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Transcripción

1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

2 LIBRO: - INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ESTRATEGIA LINGÜÍSTICA - VERBAL LÓGICO MATEMÁTICA VISUAL - ESPACIAL MUSICAL CORPORAL- CINESTÉSICA NATURALISTA INTERPERSONAL INTRAPERSONAL LIBRO: - COMPETENCIAS CL M CIMF TI-D SC CA AA AIP ESTRATEGIA ESCUCHAR HABLAR LEER COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCRIBIR COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL CCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADNA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSITICA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

3 ESTRATÈGIES D ANIMACIÒ A LA LECTURA L edat EL del DOMADOR lloro Gisela MIEDOSO Pou OBJETIVOS La lectura de este libro puede ayudar al desarrollo integral del alumno/a y mejorar considerablemente en los siguientes aspectos de su personalidad: Pensar sobre sí mismo. Discrepar del entorno. Tomar sus propias decisiones. ORIENTACIONES 3 Se trata de una lectura amena y de fácil asimilación, ideal para niños y niñas que se están iniciando en el dominio de la lectura comprensiva. Esta obra refleja muy bien la estructura narrativa del cuento. En ella se plantea una situación problemática, en la que los alumnos pueden verse identificados al compartir sentimientos parecidos, y que se resuelve con un final feliz para todos gracias a la ayuda de los amigos del protagonista. La lectura de este libro ayuda a los alumnos a conocer y expresar sus miedos, así como los invita a buscar alternativas para alcanzar su desarrollo emocional valorando la verdadera amistad. 3

4 Antes de la lectura ACTIVIDAD 1: Sin palabras Ordenar información. Observar imágenes. Potenciar la creatividad y la capacidad de dramatización. Desarrollar la expresión oral. En esta actividad, se presentará el cuento y sus personajes. Para ello, habrá que adivinar y elegir el libro correcto que van a leer. Se iniciará la actividad invitando a varios niños y niñas a salir de la clase. A los demás alumnos se les pedirá que observen la portada del libro y se les formularán preguntas como las siguientes: «Cuántos personajes hay? Dónde están? Qué están haciendo?». Una vez que la clase haya observado y reflexionado sobre las preguntas relacionadas con el libro de la lectura, este se colocará encima de la mesa junto a varios libros más. A continuación, los alumnos de fuera del aula entrarán de nuevo y tendrán que formular preguntas a sus compañeros de clase para intentar adivinar el título del cuento y elegir el libro correcto. En las respuestas, los alumnos no podrán decir ninguna palabra, sino que solo podrán utilizar gestos y mímica. Daremos tiempo para que ensayen los gestos de las respuestas y, cuando creamos que ya se han familiarizado con ellos, invitaremos a entrar de nuevo en la clase a los alumnos que están fuera y les indicaremos que empiecen a formular preguntas para adivinar el libro de la lectura. Cuando crean que ya lo saben, tendrán que indicar cuál es entre todos los libros colocados encima de la mesa. 4

5 ACTIVIDAD 2: Baúl de las palabras Potenciar la observación. Trabajar la comprensión oral y escrita. Realizar tareas de copia. Desarrollar la expresión plástica. Se trata de una estrategia para identificar la portada del libro y conocer datos sobre la obra. Para desarrollar esta actividad, se dividirá a la clase en grupos de cuatro o cinco componentes. Cada grupo dispondrá de un libro y de una cartulina en blanco, en la que deberán incluir los datos de la portada de la obra. El maestro/a explicará a los alumnos que van a leer un libro, pero que primero deben conocer sus datos. A continuación, por turnos, todos los grupos sacarán de una caja o baúl una tarjeta con datos sobre la obra: autor, título, editorial, etc. Las tarjetas se leerán en voz alta. Los alumnos escucharán y comprobarán que la información de las tarjetas extraídas se corresponde con los datos del libro. Una vez comprobados estos datos, los copiarán en otra tarjeta, que pegarán en la cartulina de su grupo. Se seguirá este procedimiento con todos los datos del libro. Una vez completado el mural con toda la información de la obra, se coloreará el título del libro y se decorará la portada elaborada. Todos los murales se expondrán en clase. El maestro/a procurará que cada grupo lea una de las fichas y que el resto de la clase preste atención. La decoración del mural puede ser libre o bien pueden copiar el dibujo de la portada del cuento. No obstante, el tipo de decoración debe ser decidida y elaborada entre todos los miembros del grupo. 5

6 DURANTE la lectura ACTIVIDAD 3: Rojo, amarillo y verde Identificar las pausas y los signos de puntuación de un texto. Leer realizando las pausas correctas y respetando los signos de puntuación. Rodear y señalar los signos de puntuación según un código. Trabajar la lectura en voz alta. Antes de empezar a leer, hay que preparar el texto. El maestro/a explicará el tipo de texto que van a leer y trabajar. A continuación, los alumnos deberán rodear: En color verde las mayúsculas iniciales y después de punto; En color amarillo la coma; En color rojo el punto final y punto seguido. Se puede grabar la lectura de los alumnos. Después, escucharán las grabaciones y comprobarán si se han hecho bien las pausas y se han respetado los signos de puntuación. 6

7 ACTIVIDAD 4: Qué pasará mañana? Fomentar la curiosidad y la intriga por el texto que están leyendo. Trabajar la expresión plástica. Desarrollar la comprensión oral. Potenciar la valoración personal. Esta actividad consistirá en la lectura colectiva del texto, que se detendrá en un momento intrigante de la acción, con el objetivo de motivar e incentivar la formación de hipótesis y la creatividad de los alumnos. Se leerá un fragmento del cuento y se interrumpirá la lectura en un momento interesante, lo cual provocará la intriga y la curiosidad de los alumnos. Dividiremos el cuento en dos o tres fragmentos para leerlos en varios días. Después de escuchar la narración de una parte del cuento, invitaremos a los alumnos a hacer, de forma individual, un dibujo que refleje lo que más les haya gustado del fragmento que han oído. Una vez realizados los dibujos, se llevará a cabo una puesta en común para que todos los alumnos digan lo que creen que va a pasar en la historia el próximo día. Según se crea conveniente, las lecturas pueden ser realizadas por el maestro/a, los alumnos o entre todos. 7

8 DESPUÉS DE la lectura ACTIVIDAD 5: A quién se lo recomiendo Desarrollar el juicio crítico y hacer valoraciones de un libro leído. Desarrollar la empatía. Una vez leído y trabajado el libro, se realizará su recomendación justificándola. Se hará una puesta en común para comentar qué aspectos les han gustado más y a quién recomendarían esa lectura. Para hacer la recomendación se pedirá a cada niño/a que piense en una persona a quien le gustaría recomendar el libro, una vez decidido que exponga al resto de la clase que le diría para que esta persona decidiera leer el libro. 8

9 DESPUÉS DE la lectura ACTIVIDAD 6: Mi álbum de libros favoritos Desarrollar el gusto por la lectura. Desarrollar la lectura responsable. En esta propuesta, se trata de confeccionar un fichero de libros para tener un recuerdo de las obras que han leído. Una vez leído el libro, se hará una fotocopia de la portada, se coloreará y se archivará con las fechas del inicio y el final de la lectura. Se puede añadir un comentario del cuento o un dibujo. Se puede realizar esta actividad completando los murales de la segunda estrategia, «Baúl de las palabras». 9