Anticipando las demandas de formación en América Latina y el Caribe Algunas experiencias

Transcripción

1 Anticipando las demandas de formación en América Latina y el Caribe Algunas experiencias Enrique Deibe OIT/Cinterfor Alta Comisión para definir la Política Pública de Empleo Ciudad de Panamá. Octubre 22 de 2014

2 Comunidad de Instituciones de Formación Profesional

3 Comunidad de Instituciones de Formación Profesional

4 Contenido La comunidad de IFP de OIT/Cinterfor Mecanismos típicos de anticipación de demandas de FP Participación de los actores sociales Algunas buenas prácticas en la región Experiencia de OIT/Cinterfor: Transferencia del modelo SENAI de Prospectiva. / facebook.com/oitcinterfor / twitter.com/oitcinterfor

5 FP: Una institucionalidad consolidada en la región. Primera IFP creada en los años 40s. Cubriendo inicialmente el sector industrial Entre los 50s y 60s la FP expansión a los sectores de comercio, servicios y rural. Organismos nacionales de FP, planifican y/o desarrollan y evalúan, las acciones de FP en la región. La mayoría con fondos de dedicación directa a la FP Consejos de Dirección Tripartitos Articulación con: políticas públicas de empleo y formación. políticas de desarrollo económico, industrial y social otros proveedores públicos y privados de FP

6 Formación profesional y ejes de acción ANTICIPAR TENDENCIAS PREVER ESCENARIOS Formación Profesional OBTENER RESULTADOS DESARROLLAR COMPETENCIAS

7 Sistemas de anticipación de demandas de FP: Departamentos de planificación de las IFP. Elaboración de estudios sectoriales. Observatorios del mercado de trabajo Dispositivos basados en el dialogo social. Orientados a la demanda Estudios específicos para grupos de interés o sectores dinámicos. Estudios prospectivos

8 Dispositivos basados en el dialogo social: MTESS (Argentina): Consejos Sectoriales de Certificación de Competencias y Formación Profesional. SENAI (Brasil): Comités técnicos sectoriales. SENA (Colombia): Mesas sectoriales. ChileValora (Chile): Organismos sectoriales. CONOCER (México): Comités de normalización de competencias.

9 Consejos Sectoriales de Certificación de Competencias y Formación Profesional. MTESS Argentina Espacio institucional a través del cual los actores representativos de un sector de actividad definen e implementan estrategias de corto y mediano plazo, con la asistencia del MTEySS. Se busca el consenso entre los distintos actores para implementar acciones sobre: La identificación y selección de las instituciones de formación continua del sector, para fortalecerlas. La convocatoria de trabajadores y trabajadoras en las acciones de certificación y formación continua. La definición de la estrategia de desarrollo de recursos humanos del sector para la localización de las acciones. La vinculación de los trabajadores capacitados con las empresas del sector.

10 Consejos Sectoriales de Certificación de Competencias y Formación Profesional. MTESS Argentina Automotriz / Mecánica del Automotor Construcción Forestal, Industria de la Madera y Plan Nacional de Manejo del Fuego Indumentaria y Textil Metalurgia Metalmecánica Minería Naval Distribuidores de Energía Eléctrica Alimentación: Pasteleros Azucarero Turismo y Gastronomía Frigoríficos

11 ChileValora: Organismos Sectoriales Instancia estratégica, donde se expresa el Diálogo Social, de coordinación y acuerdo, conformada por los actores más representativos de un sector productivo, cuyo objetivo es identificar los perfiles ocupacionales prioritarios para dicho sector, validarlos, solicitar a ChileValora su acreditación, a través de una Proyecto de Competencias Laborales.

12 SENA. Mesas sectoriales Instancias de concertación conformadas por representantes del sector productivo, trabajadores entidades educativas y centros de investigación y desarrollo tecnológico; conforman equipos técnicos integrados por expertos en el área, que elaboran las normas de competencia, las cuales son adoptadas por el SENA.

13 SENAI: Comites Técnicos Sectoriales Foros de asesoría técnica para la discusión de los vínculos entre la educación y el empleo en diferentes sectores industriales. Incluye profesionales de diferentes sectores dentro y fuera del SENAI, con visión para guiar la toma de decisiones sobre el desarrollo de actividades de educación profesional. Apoyan la identificación de necesidades de formación y definen los perfiles de cualificaciones profesionales, paso crítico en el desarrollo del diseño curricular y de herramientas de evaluación y certificación de competencias.

14 Estudios Prospectivos. La experiencia SENAI-OIT/Cinterfor Aplicación de procesos sistemáticos y participativos para recopilar conocimientos sobre el futuro y construir visiones a medio y largo plazo, con el objetivo de aportar información relevante a la toma de decisiones presentes y movilizar acciones conjuntas. Elementos esenciales: Movilización, de un gran número de personas, expertos en los campos de conocimiento relacionados. Anticipación respecto a tendencias y necesidades sociales, económicas y tecnológicas. Métodos interactivos y participativos de debate y análisis de dichas tendencias y necesidades. El resultado es algo más que un informe, es la elaboración de visiones estratégicas en torno a las cuales se establezcan compromisos compartidos. Información para la toma de decisiones y medidas que han de adoptarse en el presente.

15 Prospectiva de la formación profesional: tendencias ocupacionales y nuevas demandas Formación de la Red Interamericana de Prospectiva El Salvador, 04 de mayo de 2012

16 TRANSFERENCIA DEL MODELO SENAI DE PROSPECCIÓN. Objetivo Transferir metodologías y herramientas prospectivas, en el ámbito del Modelo SENAI de Prospección para países de América Latina y el Caribe, a fin de que puedan identificar: Tendencias tecnológicas Impactos ocupacionales Recomendaciones para las estrategias de formación profesional

17 MONITOREO UNIEPRO MONITOREO Modelo SENAI de Prospección Esquema Geral Prospección tecnológica Análisis de impactos ocupacionales ANTENA TEMÁTICA MONITOREO Recomendaciones MONITOREO

18 Utilización del estudio prospectivo Modelo de Prospectiva Construcción y actualización de perfiles profesionales Construcción y actualización de diseños curriculares Oferta de nuevos programas de FP Actualización de la oferta de FP

19 Resultados: El programa ha alcanzado a 19 países : Centroamérica, Panamá y República Dominicana; Estudios concluidos: (3 Construcción, 1 Turismo) Estudios en marcha: 7 (Empleos verdes)

20 Resultados de la transferencia del modelo SENAI de Prospectiva: 2014 América del Sur y Caribe Inglés. Estudios en marcha: Argentina: Mecánica automotriz Brasil: Pecuaria. Bovino cultura de leche. Chile: Metalmecánico Colombia: Lácteos Ecuador: Productos de madera Paraguay: Construcción Perú: Energías renovables Uruguay: TICs Barbados, Jamaica, Saint Marteen, Saint Vincent: Hotelería

21 Lecciones aprendidas: Métodos prospectivos incrementan la participación de los actores sociales en la definición de necesidades de formación Esfuerzos amplios para asegurar participación continua Validación conjunta de los avances facilita un mejor relacionamiento IFP-sector privado Desafío: mecanismos que complementen la descripción de tendencias e impactos con el diseño de la formación profesional.

22 BANCO DE ESTUDIOS PROSPECTIVOS OIT/CINTERFOR: studiosprospectivos

23 FIN.