ACADÉMICOS INDÍGENAS EN MS REDE DE SABERES UNA EXPERIENCIA

Transcripción

1 ACADÉMICOS INDÍGENAS EN MS REDE DE SABERES UNA EXPERIENCIA Programa Rede de Saberes UCDB, UEMS, UFMS y UFGD COLÓQUIIO: Educación Superior y Pueblos Indígenas. Experiencias, logros y desafíos Mayo 2015 Argentina

2 Principales etnias y Municípios de MS

3 HISTÓRICO Y OBJETIVOS INICIALES - El Programa Rede de Saberes tuvo inicio en 2005, integrado al Trilhas del Conocimiento, LACED/Museu Nacional, y apoyo financiero de la Fundación Ford. - É desarrollado inicialmente por dos IES (UCDB y UEMS) y, desde 2008, por otras dos (UFGD y UFMS): una Universidad comunitaria y tres públicas; - Su foco es la permanencia de los académicos indígenas en cursos regulares dentro de las Universidades; OBJETIVO INICIAL: crear en las Universidades espacios y estructuras de apoyo centros de informática/locales de encuentro, visibilización; tutorías, cursos complementares y otras iniciativas, teniendo en vista fortalecer la presencia indígena en las IES.

4 ACADÉMICOS INDÍGENAS EN MS ALGUNOS NÚMEROS: 2006, 2009, 2011, 2014 Levantamiento de 2006 total de 312 estudiantes; Levantamiento de 2009 total de 518 estudiantes; Levantamiento de 2011 total de 800 estudiantes; Licenciaturas: 250 académicos (UFMS y UFGD) En los demás cursos: 550 académicos; de estos, aproximadamente, 245 en IES particulares; Levantamiento de 2014: total de 960 estudiantes; Licenciaturas: 260 académicos; E los demás cursos: 700 académicos

5 CONSIDERACIONES IMPORTANTES La demanda por acceso fue inicialmente restricta para formar profesores (cursos de pedagogía y licenciaturas, específicas o no). En la actualidad la procura incluí áreas como derecho, salud, ciencias agrarias, gestión de territorio y formación de pos-grado; Cursos con mas estudiantes indígenas: historia, pedagogía, literatura y geografía; El acceso al Curso Superior tiene creciente importancia estratégica para la autonomía, la mejora del diálogo y de la auto-estima por estos indígenas en sus comunidades;

6 CONSIDERACIONES IMPORTANTES La mayoría de los alumnos vive en sus aldeas, y se dislocan para estudiar en la ciudad; Status económico - algunos recibe auxilio de sus familias y muchos de ellos son profesores; Salario medio: R$ 800,00 (R$ 788,00 salario mínimo); Casi todos los alumnos reciben en los últimos dos años beca integral o parcial, en conformidad con las políticas de cotas (públicas) y las reglas de las IES particulares; La mayoría de los alumnos indígenas desean continuar estudiando después de la graduación.

7 CONSIDERACIONES IMPORTANTES Aunque superficialmente parezca individual, la búsqueda por acceso a las IES no es personal, e si de naturaleza colectiva; La presencia de indígenas en las IES impone la revisión de metodologías de enseñanza y mejoramiento de habilidades para enfrentar un diálogo intercultural; Desafío para las universidades: ser preparadas para trabajar con las categorías de exclusión e inclusión y diálogo de saberes; Principal desafío: desconstruir la matriz curricular eurocéntrica (colonial) y construir nueva matriz curricular; La experiencia del "Rede de Saberes", confirma que la enseñanza superior puede contribuir para crear mejores condiciones para la sustentabilidad y autonomía de sus comunidades;

8 INDÍGENAS EM LA ENSEÑANZA SUPERIOR QUESTIONES IMPORTANTES?Que tipo de educación es ofrecida a esas personas? La presencia de estudiantes indígenas, en las universidades, ha sido marcado por las marcas de exclusión y negación impuesta a ellos; Exclusión y negación en especial de sus SABERES, de sus conocimientos;

9 PROGRAMA REDE DE SABERES Permanencia de Indígenas en la Enseñanza Superior en MS ALGUNAS ACCIONES

10 PROGRAMA REDE DE SABERES LOGROS Y DESAFIOS (PERSPECTIVAS) 1. Fortalecimiento de la articulación entre los académicos indígenas y sus comunidades, a través de: Encuentros de académicos; Cursos de extensión o grupos de estudios por áreas temáticas (derecho, salud, sustentabilidad/agrarias, educación, otros); Encuentros y talleres por micro-regiones, reuniendo académicos, lideres y organizaciones.

11 SOLICITACIÓN DE CURSOS DE EXTENSIÓN EM LAS ÁREAS DE SALUD Y CIÊNCIAS DE LA TIERRA

12 SITE:

13 PROGRAMA REDE DE SABERES LOGROS Y DESAFIOS (PERSPECTIVAS) 2. DIÁLOGO DE SABERES / CONOCIMIENTOS Estudios y discusiones acerca del papel de los conocimientos tradicionales en la formación académica y la academia; Gestiones junto a los órganos públicos: elaboración de propuestas, audiencias y presión política por derechos; Seminarios con el tema: Pueblos indígenas y sustentabilidad: 2005: - Políticas de sustentabilidad en las tierras indígenas; 2007: - Saberes y prácticas interculturales en la Universidad; 2009: - Saberes locales, educación y autonomía; 2011: - Saberes tradicionales y formación académica; 2013: - Pueblos indígenas y sustentabilidad- del campo al campus y del campus al campo: trayectorias de saberes;

14 II Seminario Pueblos Indígenas y Sustentabilidad

15 Laboratorios y cursos de Informática para los indígenas:

16 Curso de Extensión para formación de Derecho Indígena

17 1º setembro (2006) 2 setembro (2007), incluindo participantes de 5 outros estados brasileiros (RR, PR, RS, MT e TO); 3 Outubro (2008), 300 estudantes 4 setembro (2009), 100 participantes. 5 setembro (2010) 60 participantes. Encuentros de Académicos Indígenas

18 Auxilio para participación en Eventos Científicos o extensión;

19 PROGRAMA REDE DE SABERES LOGROS Y DESAFIOS (PERSPECTIVAS) La permanencia no se resuelve tan solo con becas y programas asistenciales; ACCIONES GRUPALES X ATENDIMIENTO INDIVIDUAL Dificultad de las IES en acoger la diferencia y la diversidad; UNIversidad (eurocéntrica) X diversidad de saberes; Necesidad de repensar las matrices curriculares;?qué hacer después de la formación en la Universidad??La Universidad fortalece la conquista de autonomía? Auto estima? Gestión de los territorios?

20 PROGRAMA REDE DE SABERES LOGROS Y DESAFIOS (PERSPECTIVAS) PROPOSTAS EM DISCUSSÃO: Formulación, en conjunto con los indígenas y sus organizaciones, de un programa de vuelta al contexto indígena regional después de terminado el grado; Ampliación del ingreso en Programas de Pos-Grado objetivando la formación de investigadores indígenas (Proyecto Equidad/FORD); Opciones para después de la formación en la Universidad; Cuestiones de Género papel de las mujeres indígenas;

21 Muito obrigado!!muchas GRACIAS!