Paradigmas de mediación pedagógica. SESIÓN # 7 Mediación en el ámbito escolar. Parte I.

Transcripción

1 Paradigmas de mediación pedagógica SESIÓN # 7 Mediación en el ámbito escolar. Parte I.

2 Contextualización Qué factores son necesarios para que se logre la mediación escolar? Es inevitable el relacionar la mediación pedagógica en el ámbito escolar, el mediador es la persona que va a favorecer el aprendizaje, por lo tanto en el ámbito escolar el mediador entre el contenido de aprendizaje y los alumnos es el profesor. Por lo tanto al hablar de mediación pedagógica en el ámbito escolar se debe considerar una serie de factores para que se logre dicha mediación: Interactividad y participación entre el maestro y el alumno. Claridad de los objetivos a alcanzar tanto por parte del alumno como por parte del maestro.

3 Introducción Qué es la mediación en el ámbito escolar? Nos referimos a mediación dentro del ámbito escolar a toda intervención por parte de algún experto en la materia por acompañar en el proceso de aprendizaje a los estudiantes de tal forma que se logre la construcción y entendimiento y asimilación del mundo que lo rodea. Dicha mediación pedagógica está construida por diferentes medios y herramientas como libros, fotocopias, videos etc. que ayudan a promover el aprendizaje.

4 Qué es la mediación en el ámbito escolar? Un punto importante a considerar dentro de esta nueva visión del aprendizaje a través de la mediación pedagógica es la incorporación de la era del conocimiento digital, misma que en el ámbito escolar se puede traducir a las TIC s (Tecnologías de la Información y Comunicación), es de suma importancia que el docente logre ser el mediador entre ellas y los estudiantes, pues en este tema se debe considerar que la información obtenida de ellas no siempre es verdadera.

5 Explicación Mediación en el ámbito escolar Existe diferencias entre la enseñanza y la mediación pedagógica? Más que encontrar las diferencias entre enseñar y mediar pedagógicamente se tiene que hablar de un cambio de modelo pedagógico, lo cual implica conceptualizar el que hacer docente de una nueva forma totalmente distinta a la actual, de tal manera que su labor sea la de reconstrucción o reacomodación del conocimiento, misma que no se da por la transmisión de aprendizaje del docente a los alumnos (pues estaríamos hablando de que el docente es el portador del conocimiento).

6 Existe diferencias entre la enseñanza y la mediación pedagógica? Dicha reconstrucción del conocimiento se logra a partir de la interacción entre maestro, herramientas y alumnos, en donde el alumno con ayuda del mediador (maestro) entre el conocimiento y las herramientas logra apropiarse del conocimiento mediante la adquisición de un aprendizaje significativo.

7 Mediación en el ámbito escolar Nuevo modelo pedagógico Concepto del que hacer docente Reconstrucción o reacomodación del conocimiento A partir de la interacción entre maestro herramientas y alumnos

8 El mediador promueve el aprendizaje, la construcción del conocimiento y experiencias que necesitan los aprendientes para enseñarse a sí mismos. También, contribuye a cambiar o transformar sus mundos porque crea espacios de oportunidades, posibilidades y de búsqueda del conocimiento. (Chaves Carballo & Gutiérrez Escobar, 2008). Construcción de experiencias Promoción del aprendizaje Creación de espacios Mediador pedagógico

9 Relaciones interpersonales Para que se logre la mediación pedagógica, un factor importante es la confianza misma que se logra a través de las relaciones interpersonales, donde el mediador debe dedicar tiempo y esfuerzo al establecimiento de relaciones más profundas con los estudiantes, por lo tanto el docente debe desarrollar competencias de sociabilidad de tal manera que aproveche todas las oportunidades de acercamiento.

10 Es importante que el mediador propicie la relación entre los estudiantes pues entre ellos también se puede generar conocimiento, en dicho proceso el mediador puede utilizar de manera sumamente útil el planteamiento desarrollado por Vygotsky, la Zona de Desarrollo Próximo ZDP.

11 Zona de Desarrollo Próximo ZDP

12 Conclusión Al hablar de mediación pedagógica en el ámbito escolar se reconoce un nuevo modelo de aprendizaje más dinámico centrado en el estudiante en el cual se rompe con el paradigma de que el profesor es el único poseedor del conocimiento, en un mundo donde el conocimiento se genera a través de diversos medios y se reconoce que cada quien sin importar su edad puede poseer conocimiento que es nuevo para los demás. De esta forma el nuevo rol del profesor es el de mediar y facilitar el conocimiento creando a partir de la interacción y las relaciones interpersonales escenarios de aprendizaje mutuo donde el aprendizaje se convierte en algo significativo. Qué cambios crees que necesiten los profesores en la actualidad para lograr ser mediadores pedagógicos?

13 Para aprender más Cómo utilizar la mediación pedagógica en el contexto de aprendizaje virtual? Arroyave Espinal, J. H., Arias Giraldo, J. M., & Gutiérrez Serna, B. E. (2011). Consideraciones para una práctica pedagógica desde la mediación virtual en la educación dejóvenes y adultos. Colombia: Fundación universitaria en Colombia. Documento extraído de. s%20para%20una%20pr+%c3%adctica%20pedag+%c2%a6gica.pdf Cuál es el rol del profesor como mediador? Chaves Carballo, O., & Gutiérrez Escobar, N. (2008). El nuevo rol del profesor: mediador y asesor. Revista Rhombus, Universidad Latinoamericana de Ciencias y Tecnología, Documento extraído de: df

14 Bibliografía Contreras Montes de Oca, I. (1995). De la enseñanza a la mediación pedagógica cambio de paradigma o cambio de nombre? Revista Educación, 5-15.

15 Cibergrafía Arroyave Espinal, J. H., Arias Giraldo, J. M., & Gutiérrez Serna, B. E. (2011). Consideraciones para una práctica pedagógica desde la mediación virtual en la educación dejóvenes y adultos. Colombia: Fundación universitaria en Colombia. Documento extraído de. s%20para%20una%20pr+%c3%adctica%20pedag+%c2%a6gica.pdf Chaves Carballo, O., & Gutiérrez Escobar, N. (2008). El nuevo rol del profesor: mediador y asesor. Revista Rhombus, Universidad Latinoamericana de Ciencias y Tecnología, Documento extraído de: df

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