Postgrados e Investigación

Transcripción

1 Postgrados e Investigación Fernando Cajas fcajas@usac.edu.gt

2 E P C

3 E P C

4 E P C

5 universidad Para Que?

6 Universidad para: Credenciales Estatus Privilegios

7 Universidad produce personas, conocimiento e innovación para Mejorar la vida de las personas, principalmente las mas vulnerables

8 Concepción tradicional de universidad como subsistema escolar. Presiones del mercado que provocan una nueva relación entre los subsistemas económicos y demanda de profesionales universitarios (competencias), formación de trabajadores. Alejamiento de preocupaciones sociales departe de la universidad publica (el péndulo).

9 Demanda de sectores productivos para que las universidades también respondan apoyando las necesidades de innovación Demanda de las mismas necesidades financieras de las universidades que les presiona a vender productos o servicios universitarios"

10 Solución U subsistema escolar repetitivo U presionada por el mercado U alejada de la problemática social

11 PROGRAMAS ESTRATEGICOS AGUA BIODIVERSIDAD ENERGIA

12 El PROGRAMA TIENE: Una problemática Un territorio de intervención Un programa de investigación Profesores-Investigadores

13 AGUA

14 Compuesto Químico ---> Recurso Hídrico - Recurso Energético --->Conector Social

15 Problema Causas Solucion P 1. Se maneja de forma deficiente el recurso hídrico Se supone que son las autoridades municipales las responsables de crear planes y no las comunidades. Falta de comprensión en torno a que la micro cuenca es un sistema complejo interconectado a otros sistemas ecológicos de la misma cuenca. No se percibe el problema del mal manejo del agua a largo

16 Problema Caus as Solución P 1. Se maneja de forma deficiente el recurso hídrico Replantear el problema desde la base del agua como un bien publico y desde una perspectiva de la gestión integrada de recursos hídricos que se alimente con investigación científica sobre las fuentes de agua, su calidad, formas de transportarla, re utilizarla, tratarla y legislar cuando se tenga suficiente información antropológica y se dispongan de programas piloto de GIRH.

17 Problema Causa Soluci on P 2 El agua en las diferentes microcuen cas de la CARS se encuentra altamente contamina Se utilizan los ríos como vertedero de los drenajes de los centros poblados, sin ningún tipo de tratamiento contaminando así toda la sub cuenca y posteriormente toda la cuenca. Falta de oportunidades para construir tecnologías apropiadas para el tratamiento de aguas residuales y su re uso. Copia imprudente de pedazos de paquetes

18 Problema P 2 El agua en las diferentes micro cuencas se encuentra altamente contamina da en toda la cuenca Cau sa Solución Sistemas tecnológicos de tratamiento de aguas residuales, sencillos y coherentes ecológicamente.

19 Demandas de formación de investigadores Inversión en investigación en Salud Publica Ingenieria sanitaria Hidrólogia Geólogia Hidrogeólogia Economia del agua Antropólogia del Agua Educadores del Agua

20 Competencias C1: Capacidad para relacionar sus experiencias personales y comunitarias con el ciclo del agua de tal forma que puedan reconocer las interacciones de dicho recurso en los subsistemas humanoecológicos. INVESTIGACION Sin entendimientos científicos tecnológicos no es posible reconocer el carácter sistémico de los problemas del recurso hídrico. Si no se tienen claro -a nivel de conocimientos relevantes en las vidas cotidianas de las personas- la forma en que el agua se transporta en los diferentes subsistemas y la forma en que se usa, re usa, mal usa y contamina, no podrán entenderse mecanismos de mejor uso (manejo) de los recursos hídricos (Covitt et al 2009, AAAS, 1993, NRC, 1999)

21 Competencias C2: Capacidad para dar soluciones a problemáticas de agua, soluciones que requieren la combinación de entendimientos técnicos y políticos que deben combinarse con un reconocimiento del carácter sistémico de las problemática hídrica, ambiental, territorial y económica. INVESTIGACION Las soluciones técnicas son plausibles si se introducen en una visión de participación política que reconozca las relaciones de inequidad que existen en la forma en que se tiene acceso o no a los recursos hídricos. Esta competencia va encaminada al entendimiento de la gobernabilidad como elemento clave de solución consensuada desde la comunidad. Referencias (Covitt et al 2009, AAAS, 1993, NRC, 1999)

22 Objetivo General Fortalecer capacidades de investigación e intervención en la gestión integral de los recursos hídricos centrada en la problemática de cada territorio bajo el horizonte de la sostenibilidad.

23 Descripción de las áreas de énfasis Descripción Eje de Formación Asignaturas La competencia clave de este eje es el entendimiento mínimo del ciclo del agua (natural y humano) relacionado con las experiencias de los estudiantes de la maestría para que puedan reconocer las interacciones de dicho recurso con otros subsistemas. El eje debe dar oportunidades, dentro de cada curso, para que los participantes puedan explorar posibles o existentes proyectos productivos que sean amistosos con el ambiente, que administran adecuadamente los recursos ambientales, y fundamentalmente que valoran el agua dentro de su cadena productiva. Tiene por finalidad facilitar la comprensión de los estudiantes sobre la relación entre territorio, uso de suelo y recursos hídricos. El entendimiento del los recursos hídricos, visibles (cuencas) e invisibles (pozos, agua subterránea) y su relación con la ocupación del territorio. Control de Contaminación del agua Socio Economía del agua Manejo del agua y el territorio Producción más limpia Desarrollo tecnológico endógeno Tecnologías de tratamiento de agua EIA Ambiente y desarrollo Economía y productividad Salud Pública y Recurso Hídrico Planificación Territorial Gobernanza y resolución de conflictos Evaluación y reducción del riesgo Agua subterránea y territorio

24 Competencias Metodologías Utiliza metodologías investigativas que le permitan comprender integralmente los problemas relacionados en los recursos hídricos Puede identificar características y relaciones problemáticas para buscar soluciones a problemas reales Participa de equipos de trabajo multidisciplinarios e interinstitucionales Dispone de una base teórica y práctica para la solución de conflictos en comunidades multiétnicas Utiliza las tecnologías acorde con el contexto Competencias personales Tiene compromiso social en la solución de problemas relacionados con Desarrollo Humano Tiene responsabilidad y ética como profesional Tiene respeto por las distintas culturas y saberes Tiene respeto por las personas y su conocimiento Tiene respeto por las demás disciplinas Maneja adecuadamente las relaciones interpersonales en su trabajo Es transformativo, promoviendo en su vida personal y en su comunidad acciones

25 Las áreas de énfasis a nivel de maestría para la formación sugieren los siguientes campos: Control de la contaminación del agua Con base a estudios nacionales, locales y diagnósticos con grupos focales efectuados por el Consorcio Nacional.

26 Como se Aprende a Investigar? C1: Capacidad de observar problemas. C2: Capacidad de documentar procesos de observación.

27 Como se aprende sobre agua? Como se aprende a investigar? Como se incluye este tipo de investigación dentro del currículo del programa de postgrado?

28 Investigar científicamente el currículo Realizar análisis epistemológico del currículo Proponer transformaciones curriculares que van acompañadas de formación de docentes-investigadores. Aclarar cuales son los PRODUCTOS del programa