Presente y futuro de la educación de los alumnos con TEA

Transcripción

1 Presente y futuro de la educación de los alumnos con TEA José Carlos Gibaja Velázquez Subdirector General de Centros de Educación Infantil, Primaria y Especial Consejería de Educación y Empleo Comunidad de Madrid

2 PRINCIPIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Detección temprana: Señales de alerta del Trastorno del Espectro Autista Atención educativa en los centros educativos de la Comunidad de Madrid

3 DETECCIÓN TEMPRANA PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y DETECCIÓN DE INDICADORES DE RIESGO DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Observación y valoración del desarrollo evolutivo Diseño del perfil de desarrollo del alumno

4 DETECCIÓN TEMPRANA NIVEL 1.- Vigilancia rutinaria del desarrollo. La detección debe ser efectuada a toda la población para identificar cualquier trastorno evolutivo NIVEL 2.- Valoración sospecha de niños identificados de riesgo para el Trastorno del Espectro Autista Familias/Pediatras/Escuelas Infantiles NIVEL 3.- Evaluación y diagnóstico de TEA Servicios especializados de Atención Temprana (Sanidad, Educación, Servicios Sociales)

5 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA PRUDENCIA Descripción del nivel de competencia y de las necesidades educativas del alumno Determinación del tipo de intervención educativa y de la intensidad de apoyos

6 ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON TEA EN LA COMUNIDAD DE MADRID MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN Ordinaria con apoyos Ordinaria con apoyos intensivos y especializados Educación Especial CENTROS DE ESCOLARIZACIÓN Centros ordinarios Centros ordinarios de escolarización preferente Centros de Educación Especial

7 ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON TEA EN LA COMUNIDAD DE MADRID LOS CENTROS DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE SENSIBILIZACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES METODOLOGÍA ESPECÍFICA ENTORNO ESTABLE - AULA DE APOYO RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES COORDINACIÓN APOYO DE LA RED DE ORIENTACIÓN

8 ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON TEA EN LA COMUNIDAD DE MADRID DISTRIBUCIÓN POR TIPO DE CENTRO (Diciembre 2011) 2 ESCUELAS INFANTILES 23 CENTROS CONCERTADOS 13 INSTITUTOS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA 86 CENTROS DE INFANTIL Y PRIMARIA

9 DISTRIBUCIÓN DE CENTROS POR TITULARIDAD Y DIRECCIONES DE ÁREA TERRITORIAL (Diciembre ) Centros concertados Centros públicos CAPITAL - 33 centros NORTE - 10 centros SUR - 45 centros ESTE - 21 centros OESTE - 15 centros

10 ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON TEA EN LA COMUNIDAD DE MADRID EVOLUCIÓN DEL INCREMENTO ANUAL DE AULAS DE APOYO INTENSIVO Y ESPECIALIZADO EN LOS CENTROS DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE PARA ALUMNOS CON TGD EN LA COMUNIDAD DE MADRID / / / / / / / / / /

11 ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON TEA EN LA COMUNIDAD DE MADRID INCREMENTO ACUMULADO, POR CURSOS, DE LAS AULAS DE APOYO INTENSIVO Y ESPECIALIZADO EN LOS CENTROS DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE PARA ALUMNOS CON TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO / / / / / / / / / / Aulas de apoyo intensivo (Curso 2011/12) Escuelas infantiles 2 CEIP 88 IES 13 Centros Concertados 32 TOTAL 135

12 ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON TEA EN LA COMUNIDAD DE MADRID POBLACIÓN CON TEA ESCOLARIZADA, EN CENTROS PREFERENTES DE LA COMUNIDAD DE MADRID, CON APOYOS INTENSIVOS Y ESPECIALIZADOS (Diciembre 2011) DAT E.I. Infantil Centros públicos C.E.I.P. Infantil Primaria I.E.S. Secundaria Tipo de centro/enseñanza Totales C.P. C.C. Infantil Primaria Centros concertados CC Secundaria Totales C.C. CAPITAL NORTE SUR ESTE OESTE Totales

13 COORDINACIÓN DE LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON TEA EN LA COMUNIDAD DE MADRID ESPACIOS DE COORDINACIÓN Y OTRAS ACTUACIONES Programa AMI-TEA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON TEA Consejería de Educación y Empleo Red de orientación Consejería de Sanidad Oficina Regional de Salud Mental

14 PERSPECTIVAS DE FUTURO / LÍNEAS DE MEJORA Mejora de la formación del profesorado Mejora de los procedimientos de detección temprana e identificación de los alumnos con TEA Ajuste del nivel de expectativas escolares, familiares y sociales al abanico de posibilidades que existen en la red de centros educativos Incremento de centros de escolarización preferente en la Comunidad de Madrid en función de las necesidades de escolarización detectadas Participación y difusión de actividades relacionadas con la mejora de la atención educativa del alumnado con TEA

15 La detección temprana de los Trastornos del Espectro Autista en la etapa de Educación Infantil

16 PERSPECTIVAS DE FUTURO CONCLUSIONES Detección temprana de los alumnos con sospecha de TEA Diversificación de la respuesta educativa e incremento de los recursos Intervención interdisciplinar y coordinada en el abordaje de los alumnos con TEA Colaboración con asociaciones de padres y/o de distintos profesionales

17 GRACIAS POR SU ATENCIÓN!