Ángela Almodóvar Sierra Neuropsicóloga Lda. en Psicología Coordinadora del Área de Psicología Sanitaria y Neuropsicología

Transcripción

1 Ángela Almodóvar Sierra Neuropsicóloga Lda. en Psicología Coordinadora del Área de Psicología Sanitaria y Neuropsicología Calle Vicente Alanís, 1. Local Sevilla /

2 1. DESOBEDECER PERO QUÉ ES EXACTAMENTE? Desobediencia y trastornos de conducta alta prevalencia en la infancia. Qué es desobedecer? Negativa a iniciar o completar una orden realizada por otra persona en un plazo determinado de tiempo (Forehand y McMahon). Formas de desobedecer. 1. El adulto pide que se realice una conducta y no se realiza en el lapso de tiempo determinado. 2. El adulto pide que se detenga una conducta y no se para en el lapso de tiempo determinado. 3. El niño realiza conductas implícitamente prohibidas. 4. El niño no realiza conductas implícitamente obligatorias.

3 1. ES NORMAL O DEBO PREOCUPARME? NORMAL Punto de corte entre lo normal y lo patológico: - Frecuencia y variedad de las conductas de desobediencia. - Número de conductas que el niño muestra. - Diversidad de contextos donde se dan. - Desaparición o no de forma espontánea a lo largo de su desarrollo. - Si generan o no, problemas en las relaciones familiares. - Si interfieren en el desarrollo social o académico del niño. AL MENOS 6 MESES PATOLÓGICO TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE (DSM-IV) A MENUDO SE ENCOLERIZA DISCUTE CON ADULTOS DESAFÍA ACTIVAMENTE O RECHAZA PETICIONES HACE, DELIBERADAMENTE, COSAS QUE MOLESTAN ACUSA O REPROCHA A LOS DEMÁS POR SUS ERRORES SE MOLESTA FACILMENTE CON LOS DEMÁS CAUSA MALESTAR SIGNIFICATIVO EN EL FUNCIONAMIENTO SOCIAL, ACADÉMICO U OCUPACIONAL DEL SUJETO

4 3. POR QUÉ NO ME OBEDECE? Modelo explicativo de Patterson (1982) HIPÓTESIS DE COERCIÓN El niño no aprende adecuadamente las habilidades sociales y verbales que sustituyen a los comportamientos coercitivos o inadecuados rudimentarios, que emplea cuando es un bebé. Los padres contestan a estos comportamientos, bien cediendo, o bien con más conductas coercitivas, lo que genera una escalada de comportamientos cada vez más violentos y agresivos. La madre da una orden Aplicación de un estímulo aversivo Daniel se queja Respuesta coercitiva o inadecuada del niño La madre cede y retira la orden Desaparición del estímulo aversivo La madre da una orden Aplicación de un estímulo aversivo Daniel se queja Respuesta coercitiva o inadecuada del niño La madre alza su voz y repite la orden Aplicación de otro estímulo aversivo Daniel grita más alto y no obedece Segunda respuesta inadecuada del niño La madre, gritando, vuelve a repetir la orden Aplicación de otro estímulo aversivo Daniel obedece Eliminación de la respuesta inadecuada del niño

5 LAS CONDUCTAS Y SUS CONSECUENCIAS: PREMIOS Y CASTIGOS La mayoría de los comportamientos voluntarios están sujetos a condicionamiento operante. Según este, nuestras conductas están controladas por sus consecuencias. Tenderemos a repetir aquellas conductas que se vean reforzadas y eliminaremos aquellas que sean castigadas.

6 LAS CONDUCTAS Y SUS CONSECUENCIAS: PREMIOS Y CASTIGOS La mayoría de los comportamientos voluntarios están sujetos a condicionamiento operante. Según este, nuestras conductas están controladas por sus consecuencias. Tenderemos a repetir aquellas conductas que se vean reforzadas y eliminaremos aquellas que sean castigadas. ES LA BASE DEL APRENDIZAJE!!! USAR CON MODERACIÓN

7 REFORZAMIENTO: TIPOS DE REFORZADORES COMESTIBLES TANGIBLES INTERCAMBIABLES DE ACTIVIDAD SOCIALES Muy potentes No sanos Saciación Adecuados al comiento Muy potentes Saciación Poco disponibles Adecuados al comienzo Tangibles Disponibles Inmediatos No hay tanta saciación INDICACIONES DE APLICACIÓN Poco disponibles de forma inmediata Muy adecuados en la fase intermediafinal Gratuitos Promueven relaciones positivas Mejoran autoestima Adecuados siempre, perduran en la parte final 1. Aplicar al principio de manera continua o casi continua. Después intermitente. 2. Deben seguir a la conducta de manera inmediata. 3. Al principio, deben ser fáciles de conseguir y deben reforzarse todos los logros. 4. Deben premiar la iniciativa del niño, más que la simple obediencia. 5. Hay que enseñar la conducta si el niño la desconoce.

8 REFORZAMIENTO: PROGRAMA DE PUNTOS CONDUCTAS QUE SE QUIEREN INSTAURAR O AUMENTAR 1. Responder a las llamadas de mamá y papá. 2. Ayudar a poner la mesa. 3. Hacer la cama. 4. Subir del patio a la hora fijada. REFORZADORES ELEGIDOS Jugar a un juego de mesa media hora, después de cenar. Tomar un postre dulce. Ver un capítulo de su serie preferida, después de cenar. Jugar una hora más a la Play el fin de semana. Ir al cine. Ir al circuito de cars. VALOR 3 puntos 2 puntos 5 puntos 20 puntos 40 puntos 50 puntos 1. Subir del patio a la hora fijada, sin previo aviso de los padres ni ningún adulto. 5 puntos 2. Si no ocurre esto, a la hora fijada los padres avisarán desde el balcón al niño y desde ese momento tiene 2 minutos para subir a casa. Si lo cumple gana 3 puntos. 3. Si a pesar del aviso, el niño tarda más de 2 minutos en subir, no gana puntos y se le quita media hora de patio el día siguiente. CASTIGO NEGATIVO!!

9 CASTIGO: COSTE DE RESPUESTA Y AISLAMIENTO 1. Adecuada para reducir conductas peligrosas, agresivas o muy desagradables. 2. No utilizar con mucha frecuencia. 3. Inconvenientes: reacciones negativas hacia quien los aplica, disminuye autoestima, sólo enseña lo que no se debe hacer. 4. Conveniente escoger una conducta alternativa (incompatible) para reforzar. 5. Explicar claramente las condiciones del castigo. 6. Nunca castigo positivo (dar algo malo). COSTE DE RESPUESTA Retirar reforzador cuando se da la conducta inadecuada 1. Debe haber una reserva de reforzadores previos. 2. No dejar con saldo negativo. 3. La pérdida no debe ser fácilmente reparable. 4. Aplicarse siempre e inmediatamente. AISLAMIENTO Trasladar a un lugar donde no exista posibilidad de reforzamiento 1. Lugar de aislamiento no amenazante ni peligroso. 2. Traslado inmediato. 3. No discutir ni razonar mientras se lleva al lugar de aislamiento. 4. Ignorar posibles protestas. 5. Si sale del lugar, volverlo a llevar firmemente. 6. Duración breve. Minuto por año.

10 CONDUCTA SIN CONSECUENCIAS: EXTINCIÓN Consiste en dejar de reforzar comportamientos que antes estaban sometidos a algún tipo de reforzamiento. JULIO HABLA CON VOLUMEN ALTO Y TONO DE EXIGENCIA CUANDO PIDE LAS COSAS (conducta) SUS PADRES ATIENDEN SUS PETICIONES (refuerzo positivo) SE IGNORAN LAS PETICIONES HECHAS CON ESE TONO (no hay consecuencias) A TENER EN CUENTA 1. La conducta que se decida extinguir, siempre debe ignorarse, no a veces. 2. Hay que tener en cuenta si es un comportamiento nuevo en el niño o ya lo tiene aprendido. 3. Al comenzar la extinción, puede haber un incremento de conductas agresivas, inadecuadas, rabietas ES NORMAL, ES PARTE DEL PROCESO. 4. Elegir este procedimiento para las conductas menos perturbadoras.

11 9. Los ERRORES más comunes a la hora de educar a nuestros hijos. INSEGURIDAD CAMBIAMOS MUCHO LA FORMA DE HACER LAS COSAS. ES SU DEBER NO TENGO QUE PREMIAR, LO TIENE QUE HACER ESTILOS EXTREMOS EXCESO DE AUTORIDAD O MUY PERMISIVOS CASTIGOS INADECUADOS Y/O AUSENCIA DE REFUERZOS POLI BUENO POLI MALO NORMAS INCONGRUENTES, CONTRADICTORIAS. ESTILOS EDUCATIVOS DISPARES AGRESIVIDAD CASTIGO FÍSICO O VERBAL TONO EMOCIONAL ALTERADO FALTA DE CONSISTENCIA Y CONSTANCIA - EN LAS NORMAS - EN LA INTERVENCIÓN

12 Vital, Gabinete