DIRECTO AUTÓNOMO CLASIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO: Disciplinar en Ciencias Básicas y Aplicadas Básico

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1 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN BIOLOGÍA MODELO GENERAL DE SYLLABUS 1. IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL DOCENTE: OMER CALDERON NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO: LEGISLACION EDUCATIVA CÓDIGO: No. de MODALIDAD DE TRABAJO REQUERIMIENTOS MÍNIMOS: CREDITOS: (Horas): 2 DIRECTO AUTÓNOMO CLASIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO: Disciplinar en Ciencias Básicas y Aplicadas Básico Disciplinar Pedagógica y Didáctica X Investigación OBLIGATORIO S0058egunda Lengua Complementario Formación Ciudadana Responsabilidad con el entorno ELECTIVO Intrínseco Extrínseco 3. MISIÓN DE LA LIC. BIOLOGÍA Formar integralmente docentes investigadores con actitudes de liderazgo y competitividad que les permitan generar procesos de búsqueda constante de soluciones a problemas inherentes a la disciplina de la Biología, sus métodos y su enseñanza, enmarcados dentro del concepto de equidad social. 4. VISIÓN DE LA LIC. BIOLOGÍA Formar docentes reflexivos y críticos de la realidad del país, capaces de generar aportes transformadores del entorno. Mujeres y hombres libres, éticos, autónomos y creativos que decidan y justifiquen su decisión; cuyo quehacer docente sea un verdadero compromiso profesional, laboral, familiar y sociocultural. 5. PERFIL PROFESIONAL DEL LIC. EN BIOLOGÍA El Licenciado en Biología, será un Profesional de la Docencia, con énfasis en el trabajo en las disciplinas de las Ciencias Biológicas y su enseñanza, con las siguientes características: Un promotor del respeto a la vida y a los demás derechos humanos y a la conservación de los recursos naturales. Un profesional competente para promover alternativas de solución a los problemas que impone su entorno tanto social, como natural y cultural. Un ciudadano tolerante y respetuoso por la pluralidad de criterios, la diversidad cultural y la participación equitativa. Un docente capaz de actualizar su práctica en torno a los cambios pedagógicos contemporáneos, desarrollando no solo competencias científicas y técnicas, sino también competencias sociales. Un docente conocedor de los contenidos de su disciplina y capaz de traducirlos con sentido a sus Estudiantes. Una persona con facilidad de comunicación y promotor de diálogo con sus Estudiantes. Un investigador innovador y formador tanto en el campo de la disciplina como en el campo pedagógico y didáctico.

2 6. JUSTIFICACIÓN Este curso tiene el propósito de estudiar la realidad educativa del país, para que los estudiantes cuenten con la posibilidad de formarse como docentes conocedores del contexto histórico y social del campo profesional del biólogo-maestro. El análisis de la educación colombiana comprende su estructura expresada en formas institucionales, enmarcadas en el régimen político. En esta perspectiva, la legislación y la gestión educativa se abordan como expresión de las relaciones de fuerza en la sociedad, las que su vez responden a políticas de ajuste macroeconómico acordes a la actual fase de acumulación capitalista. El régimen político colombiano comporta aspectos nuevos consignados en la Constitución Política de 1991, que se manifiestan en la reforma educativa contenida en las leyes 115, o ley general de educación, y en la ley 30 de educación superior. En consecuencia, el tema del proceso de reforma educativa se constituye en el eje que articula metodológicamente los aspectos relacionados con compresión crítica de la realidad educativa, sus perspectivas y el papel de los futuros docentes. De esta forma, este curso responde a la necesidad de la formación profesional universitaria, que se organiza para la transmisión y apropiación de conocimientos y valores intelectuales a partir del análisis de la política educativa vigente. Lo cual se dirige a complementar la formación profesional de la licenciatura en Biología, al integrar a la ciencia de la biología la comprensión del medio institucional escolar, en tanto espacio de realización de la transmisión de conocimientos de biología a las nuevas generaciones. Así, esta asignatura tiene su razón de ser, en el propósito curricular de formar en la compresión del medio profesional del futuro biólogo-docente. Se plantea como un espacio académico que propicia el entendimiento del ámbito educativo, como contexto de materialización de la difusión de los fundamentos de la biología, y por tanto, contribución estratégica a la acción social por la liberación de las ataduras de la ignorancia.

3 7. COMPETENCIAS 7.1 Cognitivas Criterios y mecanismos Adquirir conocimientos de Escritos sobre legislación educativa colombiana Dominar conocimientos de Operar intelectualmente con conocimientos de legislación educativa colombiana Retiene en su memoria de largo plazo la estructura general del ordenamiento jurídico de la educación colombiana 7.2 Socioafectivas Valora la importancia de la Desarrollo de criterios de solidaridad gremial Intervenciones en clase sobre colombiana Disertaciones en clase sobre colombiana Parciales y quices Criterios y mecanismos Presentación de trabajos en grupo Realización responsable y a tiempo de tareas Criterios y mecanismos de Parciales sobre conocimientos de Quiz sobre conocimientos de Control de lecturas sobre legislación educativa colombiana Acierta en el 40% en las respuestas a cuestionarios sobre conocimientos de Criterios y mecanismos de N/A N/A 7.3 Comunicativas Estructura correctamente un escrito Se expresa correctamente Asimila adecuadamente la transmitida en el curso Criterios y mecanismos Trabajos Intervención en clase Parciales, quices y examen final Criterios y mecanismos de Acierta en el 40% en las respuestas a cuestionarios sobre conocimientos de 7.4 Profesionales Criterios y mecanismos Criterios y mecanismos de Hace correcto uso de la normatividad en educación Formula proyectos educativos Resuelve problemas de dirección educativa Estructura un PEI Formula un PEI Resuelve problemas de dirección académica

4 8. NUCLEOS PROBLEMICOS PREGUNTAS ORIENTADORAS 1. La estructura y funcionamiento de la educación colombiana 2. Políticas de Gestión de la Educación Colombiana 3. Políticas Curriculares en la Educación Colombiana 4. Políticas de en la Educación Colombiana 5. Políticas de enseñanza de las ciencias en la Educación Colombiana 6. La reforma a la Educación Superior 1. Cuál es la estructura y funcionamiento de la educación colombiana? 2. Para qué son las políticas de Gestión de la Educación Colombiana 3. Cuál es el sentido estratégico de las políticas Curriculares en la Educación Colombiana? Para qué son las políticas de en la Educación Colombiana? 4. Por qué las políticas de enseñanza de las ciencias en la Educación Colombiana no alcanzan logros significativos? 5. Qué reforma a la Educación Superior necesita el país? 9. PROGRAMACIÓN POR SEMANAS ACADÉMICAS 9.1 MODALIDAD DE TRABAJO DIRECTO: Estructura Metodológica Semana No. Temas 1 Principios constitucionales - el derecho a la educación 2 La educación de la primera infancia disciplinares 3 El ciclo de educación básica 4 El ciclo de educación media interdisciplinares Criterios y estrategias de seguimiento

5 5 La distribución de competencias y recursos 6 EL régimen docente 1278 y La jornada académica La organización de la escuela 9. Lineamientos y estándares en ciencias Lineamientos y estandares en ciencias sociales Lineamientos y estándares en humanidades Orientaciones generales Políticas de académica Configuración y resultados de pruebas saber La educación Superior - estructura y funcionamiento 16. La autonomía universitaria 17. La financiación de la educación superior El gobierno universitario 18. Material de apoyo elaborado por el profesor que se utiliza en el desarrollo de esta modalidad de trabajo: 9.2 TRABAJO AUTÓNOMO: Semana No. Temas 1 Principios constitucionales - el derecho a la educación 2 La educación de la primera infancia Estructura Metodológica disciplinares 3 El ciclo de educación básica interdisciplinares Criterios y estrategias de seguimiento

6 4 El ciclo de educación media 5 La distribución de competencias y recursos 6 EL régimen docente 1278 y La jornada académica La organización de la escuela 9. Lineamientos y estándares en ciencias Lineamientos y estandares en ciencias sociales Lineamientos y estándares en humanidades Orientaciones generales Políticas de académica Configuración y resultados de pruebas saber La educación Superior - estructura y funcionamiento 16. La autonomía universitaria 17. La financiación de la educación superior El gobierno universitario 18. Material de apoyo elaborado por el profesor que se utiliza en el desarrollo de esta modalidad de trabajo: Ninguno. TRABAJO DIRECTO TIPO DE Hetero 10. SEGUIMIENTO EVALUATIVO Demuestra haber obtenido conocimientos en legislación educativa SEGUIMIENTO SEMANA 7 14 PORCENTAJE Co Trabajo en grupos 1 a 16 15% Auto Reconoce el dominio de temas de legislación educativa 1 a 16 15% 15% 0%

7 TRABAJO AUTÓNOMO TEXTOS BÁSICOS: TIPO DE Hetero Co Auto Elabora sobre Participación en clase Compara los objetivos del curso con el conocimiento adquirido sobre legislación educativa 11. BIBLIOGRAFÍA SEGUIMIENTO Entrega a tiempo de sobre Asiste y responde con sus compromisos con el grupo de trabajo Participación en clase SEMANA PORCENTAJE 1 a 16 20% 1 a 16 5% 0% ALDANA, Eduardo y Piedad CABALLERO. (Compiladores) La reforma Educativa En Colombia: Desafíos y Perspectivas. PREAL-SER. Bogotá, CEPAL (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad. Santiago de Chile, Comisión Económica Para América Latina - UNESCO. Código educativo: CP, L115, L30, L715, L749, L1188, D1860, D3020, D2277, D1278 TEXTOS COMPLEMENTARIOS: Atcon, R. P. (1978). La Universidad Latinoamérica. Clave para un enfoque conjunto del desarrollo coordinado social, económico y educativo en la América Latina. Bogotá, ECOE. Chomsky, N. (2010). Asaltando la solidaridad, privatizando la educación. Adital Estrada Álvarez, J. H. (2003). La contra revolución educativa. Política educativa y neoliberalismo en el gobierno de Álvaro Uribe Vélez. Colombia Bogotá, Universidad Nacional de Colombia: 144. Libreros, D., Ed. (2002). Tensiones de las políticas educativas en Colombia. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional. VÍNCULOS WEB: