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1 formación por inicio 1/48

2 Hola, mi nombre es Felipe Leal y los acompañaré en esta de aprendizaje Bienvenido(s) a esta nueva experiencia de creación de conocimiento! inicio 2/48

3 Menú Inducción Metodología Inicio Actividad Tiempo de la Ambientes de aprendizaje Introducción Evidencias de aprendizaje Descripción de la Material de apoyo Recomendaciones Créditos Resultados esperados menú 3/48

4 Tiempo de la Tiempo máximo de ejecución 6 horas tiempo de la 4/48

5 Introducción El desarrollo de la Formación Profesional Integral (FPI) en el SENA se caracteriza por un modelo pedagógico que propende por la formación de seres humanos integrales que contribuyen en la creación de escenarios de paz, bajo el enfoque de competencias laborales y con metodologías de formación basadas en didácticas activas. introducción 5/48

6 Introducción En este espacio se encuentra presente el aprendizaje por, el cual busca desarrollar las competencias laborales e integrales de los aprendices de acuerdo con la especificidad de cada programa de formación. introducción 6/48

7 Introducción En el desarrollo de la FPI de cada uno de los programas en los que estamos matriculados, se deben considerar nuestros conocimientos previos, lo que nos permitirá optimizar nuestro tiempo de formación; concertar el proceso formativo y la ruta de aprendizaje a seguir. Y con la orientación de nuestros instructores planear nuestras es de aprendizaje. introducción 7/48

8 Descripción de la En esta debemos implementar acciones alrededor de la construcción de la ruta de aprendizaje, con la cual se desarrollará el programa de formación; para ello, debemos identificar nuestro estilo y ritmo de aprendizaje a través de un ejercicio que propone el instructor. Este ejercicio se socializará en clase. Para continuar con está etapa solicitamos al instructor una estrategia para demostrar nuestros conocimientos previos frente al programa de formación. descripción de la 8/48

9 Descripción de la Para la asimilación de la didáctica que el SENA utiliza para la formación, conformaremos equipos de trabajo (4 integrantes) para desarrollar un ejercicio en donde resolveremos una situación problémica de una comunidad, en la que se debe elaborar un proyecto para consolidar un club de fútbol. descripción de la 9/48

10 Descripción de la Una vez hayamos asimilado la didáctica de formación por, debemos conformar un equipo con la asesoría del instructor, teniendo en cuenta ritmos y estilos de aprendizaje, así como los aprendizajes previos, para proponer un proyecto de formación siguiendo la misma metodología del ejercicio anterior, de acuerdo a problemas, necesidades y oportunidades del sector productivo al cual pertenece nuestro programa de formación y a los macro que el instructor presenta. descripción de la 10/48

11 Recomendaciones para la realización de la Para desarrollar esta es importante que: formemos los equipos de trabajo no mayor a 4 participantes, revisemos la estructura del programa de formación y analicemos: La metodología del aprendizaje basado en. La pertinencia del programa en la transformación del contexto social y productivo. El proyecto asociado al programa de formación. Los productos a entregar durante las diferentes es del proyecto. Los procesos de evaluación de los productos. recomendaciones 11/48

12 Recomendaciones para la realización de la Con las estrategias propuestas por nuestros instructores, participemos en el reconocimiento de aprendizajes previos relacionados con las competencias laborales que integran el proyecto formativo. De esta manera reconoceremos nuestros estilos y ritmos de aprendizaje, para que los instructores diseñen las estrategias pedagógicas para el desarrollo de nuestro proceso formativo. recomendaciones 12/48

13 Recomendaciones para la realización de la La estrategia de aprendizaje por exige el cumplimiento de cada una de las es propuestas y gestionadas desde la ruta de aprendizaje. Por lo tanto, con nuestro instructor debemos concretar las diferentes es a ejecutar en el proceso de formación en el marco del desarrollo del proyecto. recomendaciones 13/48

14 Resultados esperados Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA. Concertar alternativas y acciones para el desarrollo de las competencias del programa de formación con base en la política institucional. resultados esperados 14/48

15 Metodología Orientación por parte del instructor sobre la formación profesional basada en la estrategia de, estilos y ritmos de aprendizaje, reconocimiento de competencias laborales asociadas al programa de formación. Organización de equipos de trabajo con el apoyo del instructor. Participación en debates / contrastes al interior de los equipos de trabajo. Búsqueda de información complementaria. metodología 15/48

16 Metodología Comentarios, síntesis y conclusiones. Presentación y socialización del trabajo. Discusión sobre la pregunta propuesta para el foro. Publicación de la evidencia en el espacio virtual asignado. Solicitud de apoyo al instructor para verificar que la evidencia fue enviada acorde con los requerimientos tecnológicos. metodología 16/48

17 Ahora, los invito a reflexionar sobre la siguiente situación. 17/48

18 situación En la comunidad El Porvenir están muy motivados e interesados en sacar adelante un proyecto que consiste en la creación de un club de fútbol. 18/48

19 situación La idea ha sido desarrollada por todas las personas de la comunidad: hombres, mujeres, jóvenes, adultos y hasta los niños están colaborando para que el club de fútbol sea una realidad. 19/48

20 situación Este proyecto, sin duda alguna, es un avance significativo de la comunidad, donde se plasma la solidaridad y la ayuda mutua. Es una idea que busca mejorar la calidad de vida de El Porvenir. 20/48

21 situación Para poder obtener fondos para el proyecto del club de fútbol, la comunidad organiza una serie de eventos deportivos. Para uno de ellos habían montado un llamativo laberinto. Los competidores podían tomar diferentes caminos o rutas para llegar a la meta. 21/48

22 situación En cada uno de los caminos se podía ver que había por lo menos un obstáculo. 22/48

23 situación Me detuve a observar un momento. Se estaban preparando tres competidores. Cuando dieron la señal de largada cada uno de ellos tomó un camino diferente en el laberinto y emprendieron su camino hacia la meta. salida 23/48

24 situación Uno de los competidores, al que llamaremos número 1, tomó el camino de la derecha y con la gran velocidad que llevaba no tardó mucho en toparse con el obstáculo que presentaba el camino, un gran muro. 24/48

25 situación Él practicaba salto con garrocha; con entusiasmo tomó una larga rama que encontró en el camino y saltó pasando el obstáculo y continuando con su recorrido. 25/48

26 situación Otro de los participantes en la carrera del laberinto, al que llamaremos Jesús el humilde, iba un poco más despacio pero se fijaba en los detalles de su recorrido para no perderse o no avanzar por un camino por el que ya había pasado. 26/48

27 situación De igual forma, también se encontró con el muro y analizó todas las implicaciones que llevarían las diferentes opciones a tomar para superar el obstáculo. En esta ocasión, nuestro participante le gustaba mucho escalar en muro y vio que podía pasarlo sin problema. Escaló fácilmente, superó el obstáculo y siguió el camino hacia la meta. 27/48

28 situación Finalmente, al competidor número 3, Pablo el justo, se le notaba muy entusiasta. Llevaba una maleta de la que iba sacando pequeños banderines que dejaba en cada esquina del laberinto para asegurarse de no recorrer de nuevo un camino. 28/48

29 situación De igual manera, se encontró con el muro y analizó la complejidad que presentaba superar este obstáculo. 29/48

30 situación Revisó las cosas que guardaba en la maleta y sacó una cuerda y un gancho. Anudó el gancho al final de la cuerda y lo lanzó al otro lado del muro. Al asegurarse de que el gancho estaba firme, pudo pasar el muro sin mayor contratiempo. 30/48

31 situación Al final de la competencia, el primero en llegar a la meta fue el competidor Jesús el humilde. Sin embargo, no hubo una diferencia significativa en la llegada de los otros dos participantes. meta 31/48

32 situación Les quería compartir esta historia, para que nos diéramos cuenta que los conocimientos previos de cada persona así como ciertos factores, como el ritmo y el estilo de aprendizaje son determinantes para la definición de las propuestas pedagógicas a desarrollarse en los ambientes de aprendizaje para lograr los objetivos esperados en la formación profesional. 32/48

33 situación Desde este análisis comprendemos la importancia de participar en las diferentes es propuestas por los instructores, las cuales están diseñadas desde el reconocimiento de los aprendizajes previos y nuestras características propias, las cuales definen el plan de es para alcanzar los resultados de aprendizaje que constituyen nuestro programa de formación. 33/48

34 situación Ya habiendo reflexionado un poco sobre el tema, démosle paso al desarrollo de las es para este espacio. 34/48

35 Actividad 1 formación por Solicitamos a nuestro instructor el formato para identificar estilos y ritmos de aprendizaje, lo diligenciamos, lo enviamos por medio del espacio destinado en la plataforma para esta y lo socializamos. Concertamos con nuestro instructor la estrategia para reconocimiento de aprendizajes previos. 1 hora Nota Utilizamos técnicas de lluvia de ideas para llegar a la mejor propuesta de proyecto. 35/48

36 Actividad 2 formación por Ayudemos a la comunidad El Porvenir a desarrollar el proyecto del club de fútbol, con base en las cuatro fases: 1. Fase de análisis 2. Fase de planeación 3. Fase de ejecución 4. Fase de evaluación 1 hora 36/48

37 Actividad 2 formación por Descargamos el formato Proyecto creación de un club de fútbol, que se encuentra en el aula virtual, en el enlace materiales del curso, lo desarrollamos con nuestro equipo de trabajo y lo enviamos a través de la plataforma virtual. 37/48

38 Actividad 3 formación por Teniendo en cuenta la metodología con la cual trabajamos el estudio de caso, proponemos el proyecto de formación trabajando con nuestro equipo. Esta propuesta se hace de acuerdo problemáticas, necesidades, oportunidades y tendencias identificadas del sector productivo al cual pertenece nuestro programa de formación. El proyecto debe estar en el contexto de los macro que nos presenta el instructor. 3 horas 38/48

39 Actividad 3 formación por Solicitemos retroalimentación al instructor para consolidar nuestro proyecto definitivo, y lo enviamos con su respectiva hoja de presentación por el enlace de envío de evidencias que se encuentra en la plataforma virtual. 39/48

40 Actividad 4 formación por Participamos en el foro publicado para el tema de Aprendizaje por, el cual se encuentra en los foros de discusión en el aula virtual. Recordemos realizar nuestra intervención y opinar sobre la de uno de nuestros compañeros. 1 hora 40/48

41 ambientes de aprendizaje 1. Plataforma e-learning. 2. La red mundial de computadores (internet). 3. El hogar y los recursos de cada aprendiz. 4. Bibliotecas físicas y virtuales. ambientes de aprendizaje 41/48

42 Evidencias de aprendizaje Evidencia de conocimiento Participación en el foro virtual sobre tema de Aprendizaje por. Evidencia de Producto Documento escrito sobre el desarrollo del estudio de caso. Documento escrito con propuesta de proyecto para la formación. evidencias de aprendizaje 42/48

43 material de apoyo Formato Proyecto creación de un club de fútbol. Documento de apoyo guía Formación por. Plantilla identificación estilos de aprendizaje. El método de en la formación profesional (video). material de apoyo 43/48

44 CRÉDITOS Una producción del SENA para el SENA Aprobado por: Javier Alonso Arango Pardo. Director de Formación Profesional Integral Dirección de Formación Profesional Integral Dirección General Revisado por: Janeth Adriana Mariño. Coordinadora Grupo de Administración Educativa Dirección de Formación Profesional Integral Dirección General Hellman Yesid Rusinque. Coordinador Grupo de Innovación de la Formación Dirección de Formación Profesional Integral Dirección General Jaíme García Di Moltoli. Subdirector Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital Santos Inés Rodríguez. Profesional Grupo de Innovación de la Formación Dirección de Formación Profesional Integral Dirección General CRÉDITOS 44/48

45 CRÉDITOS Elaborado por: Sofía Redondo Ramírez. Profesional Grupo de Administración Educativa Dirección de Formación Profesional Integral. Dirección General Siervo Jesús Galindo. Profesional Grupo de Administración Educativa Dirección de Formación Profesional Integral. Dirección General Maritza Zabala Rodríguez. Jefe de oficina de Comunicaciones Oficina de Comunicaciones. Dirección General María Cristina Matallana Ramírez. Asesor Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital Juan Pablo Donoso Frohard. Instructor - Diseñador Líder Diseñador pedagógico Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital Graciela Pulido León. Instructora - Diseñadora Pedagógica Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital Elizabeth Zuñiga. Instructora - Diseñadora Pedagógica Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital CRÉDITOS 45/48

46 CRÉDITOS Jesús Enrique Quijano. Instructor - Diseñador Pedagógico Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital Hernando Oviedo Vera. Instructor - Asesor Pedagógico Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital Omar Valderrama. Instructor - Asesor Pedagógico Centro de Tecnologías del Transporte, Regional Distrito Capital Sebastián José Bernal. Técnico Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital César Augusto Arciniegas Beltrán. Diseñador gráfico - Animador - Ilustrador Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital Elisa Amézquita Ospina. Asesor didáctico - Corrección de estilo Centro Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información Regional Distrito Capital Diana Cubides. Oficina comunicaciones Centro Gestión de Mercados logística y tecnologías de la información Regional Distrito Capital CRÉDITOS 46/48

47 CRÉDITOS Agradecimientos: Al comité técnico pedagógico del Centro de Gestión de Mercados Logística y Tecnologías de la Información, a los Grupos de Trabajo de la Dirección General, a los Centros de Formación Profesional Integral a nivel Nacional por sus aportes, contenido y gestión. CRÉDITOS 47/48

48 fin de la presentación 48/48

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