OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Transcripción

1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES DEFINICIÓN NOMINAL Metodología Didáctica Materiales de Apoyo para los Estudiantes DEFINICIÓN CONCEPTUAL Forma en que se combina la presión y el apoyo en el desarrollo de las actividades, en la interacción entre profesor y alumno. La presión viene manifestada por las exigencias y condiciones puestas a las actividades. El apoyo se concreta en dispositivos de ayuda disponibles y sistemas de información. La función orientadora del docente se puede ejercer directamente en el desarrollo de las clases o indirectamente a través de materiales de apoyo elaborados explícitamente con esa función de (orientar y ofrecer sugerencias sobre la mejor manera de DEFINICIÓN OPERACIONAL *Indicación de conocimientos básicos al tema *Relación de conocimientos nuevos con los ya conocidos *Presentación de teorías para el desarrollo del tema *Análisis de métodos para llevar acabo un tema *Utilización de materiales adecuados para el desarrollo de la unidad de aprendizaje *Manejo de recursos extra clase *El material didáctico como ÍTEMS 1. El docente antes de comenzar un nuevo tema, indica los conocimientos básicos para tener una mejor compresión de lo que se está explicando? 2. Cuándo el docente introduce conceptos nuevos los relaciona, con los ya conocidos? 3. El docente explica con claridad los conceptos implicados en cada tema? 4. La comunicación profesoralumno es fluida, creando un clima de confianza? 1. Los materiales bibliográficos sirven de apoyo para el desarrollo de la unidad de aprendizaje? 2. El docente fomenta el uso de recursos extra clase (consultas electrónicas)? 3. El uso de material didáctico complementario (proyector, video, ordenador, etc.) facilita la comprensión de la materia? 4. El docente hace uso de las

2 Sistemas de Evaluación Utilizados Mecanismos de Revisión del Proceso abordar los contenidos de la disciplina; mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Apreciación del aprendizaje del alumno y de certificación de las habilidades alcanzadas, o bien son funciones supervisoras por parte del docente, aunque en ocasiones resulta malo dejar la evaluación para el momento final y jugarse todo a una carta en uno o varios exámenes. El proceso de enseñanza no se constituye con el propio acto didáctico sino que se alarga hasta incluir las acciones que se lleven a cabo para evaluarlo. De esta manera la práctica mejora el hábito. facilitador del desarrollo de la materia *Exámenes como verificadores del conocimiento nuevo adquirido *Proceso de evaluación durante el curso *Los resultados de la evaluación final como producto de todo el proceso de instrucción *Realización de prácticas empíricas *Cumplimiento de objetivos empíricos *Practicas empíricas integran los contenidos teóricos TIC s (blog, chat, páginas web, etc.) durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje? 1. Los exámenes permiten verificar el grado de comprensión de los temas abordados en clase. 2. La evaluación se ajusta a los contenidos trabajados durante el curso? 3. La calificación final es fruto del trabajo realizado a lo largo de todo el curso (trabajos, intervenciones en clase y exámenes? 4. Para la evaluación, hay un seguimiento de rúbrica? 1. El docente realiza actividades didácticas en clase? 2. Las clases prácticas están preparadas para que apliques tus conocimientos? 3. Las clases prácticas son un buen complemento de los contenidos teóricos de la asignatura? 4. Hay una secuencia entre clase teórica y clase práctica?

3 Diseño y planificación de la docencia con sentido de proyecto formativo Se refiere a la estructura y a los contenidos que integra una unidad de aprendizaje, curso, etc. (recoge y específica los diversos componentes curriculares: contextualización, objetivos, contenidos del temario, metodología y recursos, evaluación y bibliografía. *Planificación del programa de estudios *Conocimiento del alumno del programa de estudios *El programa de estudios tiene las demandas de la asignatura 1. El docente desarrolla el programa de la unidad de aprendizaje siguiendo un orden? 2. Da a conocer el programa (objetivos, contenidos, metodología, evaluación, desarrollo) a principio del curso? 3. El programa cubre los aspectos más importantes de la asignatura? 4. Las clases tienen un seguimiento de acuerdo al programa establecido?

4 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO El instrumento tiene la finalidad de evaluar aquellas estrategias didácticas que pone en práctica al docente para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos universitarios, y bien para evaluar el funcionamiento de ellas. Este instrumento se encuentra en una escala de medición ordinal con preguntas cerradas de tipo múltiple que consta de 20 ítems distribuidos de la siguiente manera: Metodología didáctica: 1 a la 4 Materiales de apoyo para los estudiantes: 5 a la 8 Sistemas de Evaluación utilizados: 9 a la 12 Mecanismos de revisión del proceso: 13 a la 16 Diseño y planificación de la docencia con sentido de proyecto formativo: 17 a la 20

5 Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Ciencias de la Conducta I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Edad: Genero: Semestre: II. OBJETIVO. Conocer la opinión sobre las habilidades didácticas de los maestros,. Con ese fin se ha elaborado este instrumento, que conforma la evaluación de la tarea docente universitaria. Tu opinión, como estudiante universitario, es fundamental para conocer el desempeño de los aspectos más importantes y significativos de la docencia universitaria. III. INSTRUCCIONES: Marca con una X el recuadro que corresponda a la situación específica de cada reactivo: Siempre (S), Casi Siempre (CS), Sin Respuesta (SR), Casi Nunca (CN) y Nunca (N). IV. SECCIÓN DE PREGUNTAS. Ítems Antes de comenzar un nuevo tema, indica los 1 conocimientos básicos para tener una mejor compresión de lo que se está explicando. Cuándo el docente introduce conceptos nuevos los 2 relaciona, con los ya conocidos. Explica con claridad los conceptos implicados en cada 3 tema. La comunicación profesor-alumno es fluida, creando un 4 clima de confianza. Los materiales bibliográficos sirven de apoyo para el 5 desarrollo de la unidad de aprendizaje. Fomenta el uso de recursos extra clase (consultas 6 electrónicas). El uso de material didáctico complementario (proyector, 7 video, ordenador, etc.) facilita la comprensión de la materia. Hace uso de las TIC s (blog, chat, páginas web, etc.) 8 durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje. Los exámenes permiten verificar el grado de comprensión 9 de los temas abordados en clase. La evaluación se ajusta a los contenidos trabajados 10 durante el curso. 11 La calificación final es fruto del trabajo realizado a lo largo Valoración S CS SR CN N

6 de todo el curso (trabajos, intervenciones en clase y exámenes. 12 Para la evaluación, hay un seguimiento de rúbrica. 13 Realiza actividades didácticas en clase. Las clases prácticas están preparadas para que apliques 14 tus conocimientos. Las clases prácticas son un buen complemento de los 15 contenidos teóricos de la asignatura. 16 Hay una secuencia entre clase teórica y clase práctica. Desarrolla el programa de la unidad de aprendizaje 17 siguiendo un orden. Da a conocer el programa (objetivos, contenidos, 18 metodología, evaluación, desarrollo) a principio del curso. El programa cubre los aspectos más importantes de la 19 asignatura. Las clases tienen un seguimiento de acuerdo al programa 20 establecido. V. OBSERVACIONES. Le agradezco su valiosa participación y colaboración para contestar este cuestionario.