Guía para profesores y profesoras.

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1 Guía para profesores y profesoras Creando crecemos AUXILIA VALENCIA

2 Título: Creando crecemos Guía para profesores y profesoras Autoras: Loli Raimundo Mª José Mares Amaia Pérez Ilustraciones: Irene e Inés Sapiña Traducción al valenciano: Elo esplugues Colaboración: Gracia Riera Promovido y coordinado por el Equipo de Acción Exterior: Juan Vicente Agut Benigno Zaballos Irene Sapiña Elías Álamo Loli Raimundo Amaia Pérez Depósito Legal: V Edita: AUXILIA VALENCIA Progreso 126, bajo Valencia Tel Fax Entidad miembro de

3 ÍNDICE INTRODUCCIÓN... 5 JUSTIFICACIÓN... 6 FINALIDAD... 7 OBJETIVOS METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES... 8 VALORACIÓN... 9 DINÁMICAS Dinámica 0: Qué pensamos? qué sabemos? Dinámica 1: Quiero... y no puedo Dinámica 2: Qué llego tarde! Dinámica 3: Fuera barreras! Dinámica 4: Cada imagen con su nombre Dinámica 5: Deportes adaptados Dinámica 6: Juguemos 14 Dinámica 7: Quieres que te lo cuente? ANEXOS Anexo 1: Dinámica Anexo 2: Dinámica Anexo 3: Dinámica Anexo 4: Ficha informativa: deportes adaptados Anexo 5: Dinámica Anexo 6: Dinámica Anexo 7: Dinámica Anexo 8: Dinámica Anexo 9: Buzón de sugerencias... 32

4 I INTRODUCCIÓN Auxilia es una asociación de sin ánimo de lucro, dedicada a la promoción cultural y social de las personas con discapacidades físicas y enfermedades de larga curación, con el objetivo de conseguir su plena incorporación en la sociedad. Auxilia es una asociación de ámbito nacional, reconocida a nivel oficial en el año Ya desde esta fecha, se había iniciado su actuación en Valencia. Tras tantos años de trabajo ininterrumpido, esta asociación ha ido evolucionando, pasando de una atención meramente educativa y recreativa a una atención integral de las personas con discapacidades físicas, tendente al desarrollo del máximo nivel de normalización de acuerdo a las propias capacidades. Desde Auxilia Valencia y partiendo de los objetivos que definen nuestra intervención, consideramos necesario dedicar parte de nuestros esfuerzos a la sensibilización y concienciación de la problemática de la persona con discapacidad y sus posibilidades de integración en todos los ámbitos. Entendiendo la relevancia de iniciar acciones de concienciación de una forma temprana, hemos elaborado una campaña de sensibilización infantil dirigida principalmente a la comunidad escolar. No cabe duda que por un lado, profesores y profesoras aportan pautas, valores, actitudes... hacia la realidad y por lo tanto deben aprovechar este contexto para promover la igualdad de oportunidades. Y por otro, los niños y niñas tienen curiosidad por conocer y aproximarse a la diferencia, siendo muy importante ofrecer respuestas que valoren positivamente la diversidad. Bajo el lema CREANDO CRECEMOS presentamos esta campaña de sensibilización, desde la que se ofrece esta guía dirigida al profesorado y el cuento CORAL TAMBIÉN. En la guía se explica la importancia de desarrollar este tipo de acciones, así como los objetivos que la justifican y se propone la metodología y las actividades a desarrollar de acuerdo a las edades de niños y niñas que estén cursando Educación Primaria. En el cuento se recogen distintos aspectos de la vida de una niña con discapacidad, como toma de contacto y oportunidad de reflexión sobre este tipo de realidades. Creando crecemos plantea tanto la superación de las barreras sociales y psicológicas, como la supresión de las barreras arquitectónicas, ya que la integración escolar, laboral, cultural... de las personas con discapacidad física, estará condicionada por la existencia de las mismas. Eliminar estas barreras es por tanto una necesidad para algunas personas y una mejora para el resto; su supresión debe ser responsabilidad de creando crecemos 5

5 JUSTIFICACIÓN Creando crecemos parte de la necesidad de desarrollar procesos de concienciación social, teniendo en cuenta que la integración de cualquier colectivo en situación de desventaja social depende sin duda, tanto de las personas que forman este colectivo como del resto de la población. Promover la contribución de la sociedad en general resulta por lo tanto indispensable. Considerando la influencia que el contexto escolar tiene en el aprendizaje de conductas y en el desarrollo de valores, pensamos que profesores y profesoras deben aprovechar esta oportunidad para colaborar en la construcción de una sociedad que valore positivamente a las personas con discapacidades físicas y movilidad reducida. La realidad demuestra que pueden adoptar conductas y actitudes excluyentes con cuyas características físicas están limitadas por una enfermedad o discapacidad, creándose por añadidura situaciones de desigualdad académica y social para este colectivo. Estas situaciones, que pueden ocasionar el rechazo del niño o niña con discapacidad hacia algunas de las agencias de socialización más importantes (colegio, grupo de iguales...), dificultan además su desarrollo adecuado. Sin embargo, también de la realidad se desprende que estos procesos marginadores vividos por los con discapacidades o enfermedades de larga curación, se dan mayoritariamente por una falta de información/concienciación inicial (muchas veces, profesores y profesoras no saben como actuar ante una persona con discapacidad física), que podría aminorarse con el desarrollo de programas de estas características. Los grupos de sin problemas deben también conocer a esa persona de su misma edad, que vive al lado de su casa, que es el hermano de su amiga..., que no puede andar o no se le entiende lo que habla, porque desde la proximidad podrán conocer todas esas capacidades que si que pueden desarrollar y así aprender a convivir desde el respeto. Ante el compromiso por alcanzar una integración real es necesaria la promoción de acciones de sensibilización social, en las que se consiga la participación activa de diferentes actores implicados en la construcción de una sociedad, que sin duda resulta más ventajosa para cuando se valora la pluralidad y se admite que cada de también tenemos determinadas limitaciones, algunas susceptibles de ser superadas y otras susceptibles de ser aceptadas por por las personas con las que estamos en relación y por la sociedad en general. Auxilia Valencia 6

6 FINALIDAD Dar a conocer las realidades de las personas con discapacidades, reconociendo las posibles limitaciones físicas, pero siempre en relación con las dificultades que por añadidura provienen de los distintos contextos de la sociedad. El respeto hacia la persona con discapacidad supone reconocer con objetividad su problema y detectar y reforzar las capacidades y valores que tiene desarrollados o que puede desarrollar en aquellas áreas no afectadas, eliminando las situaciones de inferioridad. Gracias al fortalecimiento de estas acciones de información y sensibilización, en las que se pretende incluir tanto la responsabilidad de las personas con discapacidades como de la sociedad en general, se podrán gestar cambios sociales participativos, posibilitadores de la verdadera integración de las personas con discapacidades. OBJETIVOS Sensibilizar a la infancia sobre la realidad de las personas con discapacidades físicas y enfermedades de larga curación. Dar a conocer las posibilidades y no solo las limitaciones de las personas con movilidad reducida. Potenciar la creación de espacios desde los que se trabajen la reflexión, el diálogo, la diferencia de opiniones, la creatividad, la toma de acuerdos, el compromiso social, etc. Concienciar sobre la importancia de la contribución de cualquier persona en la integración de las personas con discapacidades. Promover la toma de conciencia de las barreras arquitectónicas que hay en la sociedad y de su repercusión en la integración y en la normalización. Incidir en los procesos de socialización de contribuyendo a extender valores e ideas de respeto y convivencia desde la diversidad. Fomentar la reflexión sobre la necesidad de mejorar la calidad de atención educativa a con discapacidades motóricas. creando crecemos 7

7 Creando crecemos va dirigido a los siguientes grupos de población: que estén cursando educación primaria, principalmente desde el segundo al quinto nivel. Algunas de las actividades también se pueden realizar con niños y niñas con edades próximas a las indicadas, reduciendo o aumentando su nivel de dificultad. Profesores, profesoras y personal no docente de los distintos colegios. Personas con discapacidades físicas y movilidad reducida y enfermedades de larga curación; tanto que estén encontrando dificultades en su integración escolar debido a su discapacidad o enfermedad, como que estén viviendo otro tipo de dificultades a nivel social. Señalar sin embargo que puesto que se trata de un proyecto de sensibilización, nunca se reducen a que directamente participarán en esta campaña, ya que sus resultados producen un efecto multiplicador; la concienciación de una persona y su cambio de actitud, repercutirá también en las personas y grupos con los que ésta se relacione. De este modo, tanto como los profesores y profesoras, que empiecen a tomar conciencia sobre la situación de las personas con discapacidades y sus posibilidades y a desarrollar valores y actitudes favorables a la integración de este colectivo, contribuirán a la superación de los prejuicios que existan en sus propios contextos de relación. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES La metodología que se plantea está basada en la participación de como única forma de implicación en la realidad sobre la que se pretende reflexionar. Resulta imprescindible establecer un clima de diálogo con desde el que se pueda plantear y resolver todas la dudas, favoreciendo la superación de prejuicios y la superación del miedo a acercarse a la diferencia. El contexto escolar se utiliza como ámbito de referencia, aprovechando la proximidad que los niños y niñas pueden encontrar en el mismo para concretar los objetivos que se plantean. Las conclusiones a las que se vayan llegando dentro de este ámbito escolar, se podrán extrapolar a un contexto más amplio, la sociedad en general. Desde Auxilia Valencia, proponemos este material escolar, pensando en facilitar las herramientas necesarias y oportunas para que cada colegio pueda desarrollar esta campaña de sensibilización. Sin embargo también os animamos a que creéis otros recursos complementarios que puedan acoger las Auxilia Valencia 8

8 características o necesidades específicas que existan o surjan en cada uno de vuestros grupos, siempre pensando en los objetivos que se quieren alcanzar. Dentro de esta guía didáctica para profesores y profesoras, adjuntamos algunas dinámicas que os ayudarán a reflexionar sobre las distintas situaciones en las que puede encontrarse un niño o una niña con problemas de movilidad y las formas adecuadas de superarlas. Como punto de partida, planteamos una dinámica que sirva para conocer las ideas que tienen sobre las personas con discapacidades, pudiendo detectar así la falta de información o las ideas preconcebidas existentes. A continuación se iniciaría la lectura del cuento Coral también. Aquí se recogen distintos aspectos de la vida de una niña con discapacidad, incluyendo sus limitaciones y sus posibilidades, siempre sin desestimar la influencia que el contexto en el que está inmersa la niña, tiene en su integración social y en su desarrollo personal. Tras la lectura de este cuento y los comentarios que afiancen las ideas expuestas, se irán realizando las dinámicas que aparecen en esta guía, para cuyo desarrollo se facilita el material y la información que hemos considerado necesaria. Se recomienda relacionar las dinámicas con los aspectos más significativos del cuento. Tanto la lectura del cuento como la realización de las dinámicas, requerirán distintas sesiones, por lo que planteamos su integración en las distintas materias a impartir (lengua castellana, valenciano, plástica, asignaturas alternativas, educación física...), complementando los objetivos académicos previstos en las mismas, con los objetivos que definen este proyecto. De esta forma no solo se puede aumentar el tiempo dedicado a esta campaña, sino que al trabajar las mismas ideas y los mismos conceptos desde distintas materias, se mejoran también los resultados en la interiorización de los valores que queremos promover. VALORACIÓN Es muy importante que se realice una valoración desde la que se identifique el nivel de alcance de los objetivos, la idoneidad del material y del apoyo recibido, la adecuación de las actividades desarrolladas, las actitudes mantenidas por la participación del profesorado, etc... Para ello adjuntamos una ficha de sugerencias (anexo 9), que debe ser cumplimentada de forma anónima y que nos gustaría nos hicierais llegar cuando hayáis realizado todas las actividades asociadas a esta campaña. Aunque esperamos que nunca la deis por finalizada porque como sabemos, una vez que nos aproximamos a aquellas realidades que en principio nos parecen ajenas y diferentes, no dejan de aparecer oportunidades de retomar y afianzar ideas. A través de estas propuestas que nos hagáis llegar de forma anónima, contamos con vuestra contribución en el diseño de esta campaña de sensibilización infantil. creando crecemos 9

9 DINÁMICAS DINÁMICA 0: QUÉ PENSAMOS? QUÉ SABEMOS? Objetivos - Iniciar el contacto con las realidades de las personas con discapacidad física y movilidad reducida. - Conocer la información que cada tiene sobre esta realidad. - Plantear los prejuicios que cada pueda tener. - Crear un espacio desde el que surjan las primeras informaciones y reflexiones. - Evaluar los resultados obtenidos con la campaña (antes/después). Descripción A cada de se le repartirá un dibujo en el que aparezca una niña que necesita silla de ruedas para sus desplazamientos y una niña sin problemas de movilidad. A partir de estas imágenes, cada cumplimentará una ficha contestando a las cuestiones planteadas. Material: ver anexo 1 - Lámina con los dibujos de referencia. - Ficha - cuestionario. - Lápices, pinturas... DINÁMICA 1: QUIERO... Y NO PUEDO... Objetivos - Utilizar la expresión corporal. - Comunicar situaciones problemáticas cotidianas para las personas con discapacidad física. - Dar soluciones a distintas situaciones problemáticas con las que se encuentran las personas con discapacidad. - Implicar a en la mejora de la calidad de vida de las personas con características diferentes que se encuentran en nuestro entorno. Descripción Un niño o una niña mediante mímica y utilizando únicamente su cuerpo tiene que comunicar al resto del grupo las siguientes situaciones: - No llego al interruptor de la luz porque no me puedo poner de pie. - Quiero ir al baño y no cabe la silla de ruedas por la puerta. Auxilia Valencia 10

10 - Voy al cine y hay escalones en la entrada. - Voy al cine y tengo que quedarme en la primera o en la última fila porque no hay otro espacio para la silla de ruedas. - Quiero pintar y no tengo movilidad en las manos. - Quiero contar un cuento y no puedo hablar bien. - Quiero un libro de la estantería y no llego porque no puedo mover los brazos. - Quiero cruzar la calle, pero hay un coche aparcado en el paso de cebra. El grupo, una vez descubierta la situación, proporcionará posibles soluciones e identificarán los responsables de llevarlas a cabo. Material: ver anexo 2 - Fichas en las que se escribirá la situación y las soluciones a las que el grupo haya llegado. - Lápices, gomas de borrar... DINÁMICA 2: QUÉ LLEGO TARDE! Objetivos - Mejorar la orientación en el espacio (izquierda-derecha, arriba-abajo, delante-detrás). - Identificar distintos tipos de barreras arquitectónicas. - Comprobar las dificultades que las barreras arquitectónicas ocasionan a las personas con movilidad reducida en sus desplazamientos. - Reflexionar sobre la eliminación de las barreras arquitectónicas ( quiénes son los responsables y a quiénes perjudican?). Descripción del aula, se dividen en grupos de 4 ó 5 personas y se les proporciona una lámina donde están dibujados diferentes edificios de pública concurrencia (museo, cine, tiendas...) con los correspondientes elementos de urbanización (aceras, pasos de peatones...). Haciendo un recorrido, tendrán que intentar entrar en todos los edificios teniendo en cuenta que se desplazarán en silla de ruedas. Cuando encuentren cualquier obstáculo que dificulte su paso tienen que hacer una denuncia al organismo que le compete solucionar el problema. Una misma situación puede necesitar reclamaciones dirigidas a distintos organismos. Material: ver anexo 3 - Láminas; figuran las siguientes barreras que impiden o dificultan el paso de una persona que se desplaza en silla de ruedas: o Bordillos de las aceras en las que no hay vados peatonales (paso de peatones sin desnivel entre calzada y acera). o Paso de peatones sin vado. o Entrada a los edificios con escaleras. creando crecemos 11

11 o Espacio libre insuficiente entre dos elementos (por ejemplo en la lamina 1:la papelera y la maceta entre el museo y la oficia del Inem). o Aceras demasiado estrechas. o Vehículos que impiden el paso o la utilización de vados peatonales. o Bolardos. o Pavimentos empedrados. - Hojas de reclamación o denuncia. - Lápices, pinturas... DINÁMICA 3: FUERA BARRERAS!! Objetivos - Mejorar la destreza manual. - Descubrir las barreras que existen en su ambiente habitual. - Reflexionar sobre las dificultades que estas barreras pueden ocasionar a personas con movilidad reducida y sobre las posibles soluciones. - Buscar de una forma conjunta soluciones que integren las necesidades de las personas con discapacidad física. Descripción Cada niño o niña dibujará una estancia de su casa o de su colegio que utilice habitualmente (se distribuirán los elementos más comunes: mesa, cama, estantería, armario,...). Una vez terminado el dibujo comprobará que un niño o niña como él o ella pero que tiene que desplazarse en silla de ruedas, lo puede hacer sin dificultad. Si existe algún obstáculo tiene que modificarlo hasta eliminar los problemas de desplazamiento. Si se dispone de tiempo, para el desarrollo de esta actividad se puede realizar un mural para la clase o maquetas de plastilina. Material - Folios, lápices, pinturas, plastilina... DINÁMICA 4: CADA IMAGEN CON SU NOMBRE Objetivos - Conocer distintos deportes adaptados. - Fijarse en las capacidades y no solo en las discapacidades. - Valorar las actividades que las personas con discapacidades pueden hacer. - Reflexionar sobre las posibilidades de adaptación de aquello que les guste hacer. Descripción Auxilia Valencia 12

12 A cada niño o niña del grupo, se le entregará un listado con varios nombres de deportes adaptados y unas fichas con imágenes de esos deportes en práctica. Tienen que relacionar las imágenes con los nombres. Material: ver anexo 5 - Fichas con imágenes deportivas y listado de deportes adaptados. - Lápices... DINÁMICA 5: DEPORTES ADAPTADOS Objetivos - Identificar deportes que practican o por los que tienen interés - Conocer el nombre específico de algunos deportes adaptados - Reflexionar sobre la forma en que puede practicar esos deportes un niño o niña con discapacidad motórica. - Valorar las actividades que las personas con discapacidades pueden hacer. Descripción A cada niño o niña se le entregará una sopa de letras. En ella tiene que encontrar once nombres de deportes adaptados. Material: ver anexo 6 - Sopa de letras. - Lápices SOLUCIONES... S O I F H U J Z L A J E D R E Z L N B O C C I A P M G L A L T A A O A I R O C A S O S U J K M N E T E T S E U R F L I O I M E T E N I S A T L I V E L A E M U F F P I N G C I S I S O P R O S X E I I L E R I R I L U G S L A L O M F U N S I O O A F I A S E W I P O M O S E M N C L A V Ñ V S I F H Ñ E F G R A O O I B A L O N C E S T O P I S T Ñ N X E D P R A S L I U C A N U A A A Ñ I G O R S A J A E E D A U E X R U E O F I E A T L E T I S M O E C S S M A M T I L I Y K U X A O K O L I A W L I S V O L E I B O L creando crecemos 13

13 Objetivos DINÁMICA 6: JUGUEMOS - Planificar actividades en las que puedan integrarse con discapacidades físicas. - Fijarse en las capacidades y no solo en las discapacidades. - Reflexionar sobre las posibilidades de adaptación de aquello que les guste hacer. - Identificar y reflexionar sobre situaciones en las que sea necesaria la cooperación entre con características similares. - Identificar y reflexionar sobre situaciones en las que sea necesaria la cooperación entre con características diferentes. - Debatir sobre las posibilidades de autonomía de un con discapacidad teniendo en cuenta la cooperación y el respeto. Descripción del aula, se dividen en grupos de 4 a 6 niños. Tienen que elegir un juego adaptado al que quieran jugar en el patio del colegio con de la clase. Una vez elegido el juego, tienen que cumplimentar una ficha donde explique cómo se juega, dónde y el material que se necesita. Terminada la ficha se le entregará al profesor o profesora y se comprobará si el juego que han elegido se trata de un juego adaptado o no. Si existe algún impedimento para que en ese juego pueda participar algún compañero que se desplaza en silla de ruedas, se modificará. Material: ver anexo 7 - Fichas. - Lápices... DINÁMICA 7: QUIERES QUE TE LO CUENTE? Objetivos - Recordar y reforzar las ideas que se hayan ido comentando en las distintas sesiones. - Sacar las conclusiones a las que el grupo ha llegado al finalizar las actividades relacionadas con la campaña. - Detectar cuestiones que hayan quedado poco claras o que no se hayan tratado. - Animar a a que compartan lo que han aprendido, tanto dentro como fuera del colegio. Auxilia Valencia 14

14 Descripción del aula se dividen en grupos de 4 ó 6 niños y niñas. Cada grupo debe escribir al menos 7 ideas que haya aprendido y que le gustaría explicar a Cuando hayan terminado, se pondrán en común las ideas de cada uno de los grupos y se hará un mural para la clase en el que se incluirán las ideas elegidas. En este mural, pueden pegar los dibujos de la dinámica 0, coloreados por Material: ver anexo 8 - Fichas. - Lápices, pinturas, pegamento... creando crecemos 15

15 ANEXOS Auxilia Valencia 16

16 ANEXO 1. DINÁMICA 0: QUÉ PENSAMOS...? QUÉ SABEMOS...? IMAGEN 1 IMAGEN 2 Creando crecemos 17

17 DINÁMICA 0: QUÉ PENSAMOS? QUÉ SABEMOS? Enumera 3 diferencias que encuentres entre la imagen 1 y la imagen 2 Enumera 3 semejanzas que encuentres entre la imagen 1 y la imagen 2 Crees que las dos niñas pueden ir al mismo colegio? A. Si B. No Cuál crees que será la actividad favorita de la niña de la imagen 1? Cuál crees que será la actividad favorita de la niña de la imagen 2? Piensas que la niña de la imagen 1 puede hacer lo mismo que la niña de la imagen 2? A. Si B. No Piensas que la niña de la imagen 2 puede hacer lo mismo que la niña de la imagen 1? A. Si B. No Enumera 3 actividades que creas que la niña de la imagen 1 no puede hacer y explica por qué. Auxilia Valencia 18

18 ANEXO 2. DINÁMICA 1: QUIERO... Y NO PUEDO... SITUACIÓN SOLUCIONES ENCONTRADAS PERSONAS RESPONSABLES Creando crecemos 19

19 ANEXO 3. DINÁMICA 2: QUÉ LLEGO TARDE! LÁMINA 1 Auxilia Valencia 20

20 DINÁMICA 2: QUÉ LLEGO TARDE! LÁMINA 2 Creando crecemos 21

21 DINÁMICA 2: QUÉ LLEGO TARDE! LÁMINA 3 Auxilia Valencia 22

22 DINÁMICA 2: QUÉ LLEGO TARDE! LÁMINA 4 LÁMINA 5 Creando crecemos 23

23 DINÁMICA 2: QUÉ LLEGO TARDE! NOMBRE Y APELLIDOS HOJA DE RECLAMACIÓN COMO QUIERO EXPLICAR QUE Y POR ESO, PIDO QUE ESTA RECLAMACIÓN ESTÁ DIRIGIDA A Auxilia Valencia 24

24 DINÁMICA 2: QUÉ LLEGO TARDE! NOMBRE Y APELLIDOS EJEMPLO HOJA DE RECLAMACIÓN (Lámina 2) Andrés Marín Mares COMO Interesado QUIERO EXPLICAR QUE Hay un bordillo en la acera delante de la farmacia. No puedo entrar porque voy en silla de ruedas Y POR ESO, PIDO QUE Quiten el bordillo que está en la acera ESTA RECLAMACIÓN ESTÁ DIRIGIDA A La alcaldesa Creando crecemos 25

25 ANEXO 4. FICHA INFORMATIVA: DEPORTES ADAPTADOS La práctica del deporte apreciada a nivel general por los beneficios que reporta (salud, ocio, desarrollo personal y social ), aparece también como una actividad valorada muy positivamente para las personas con discapacidades físicas y movilidad reducida (fortalece las capacidades, amplia las relaciones sociales, aumenta la autoestima ). La mayoría de los deportes comunes, se practican también por personas con discapacidades, estableciendo las adaptaciones necesarias en los reglamentos. Dependiendo de la funcionalidad física de cada persona podrá practicar o no determinados deportes. Las personas que se desplazan en silla de ruedas y que mantienen el resto de capacidades físicas (movimiento y fuerza en extremidades superiores ) pueden practicar la mayor parte de los deportes: tenis de mesa, tenis, baloncesto, atletismo y esgrima en silla de ruedas, halterofilia Sin embargo y atendiendo a las características físicas de las personas con discapacidades de grave afectación (problemas de movilidad en las cuatro extremidades, espasticidad, etc.) se han creado deportes específicos (Boccia, Slalom ), fomentando así la integración de todas las personas en el desarrollo de las actividades deportivas. A continuación, añadimos algunos ejemplos que ayuden a reflexionar sobre las posibilidades de adaptación de los deportes, así como de otras actividades que se quieran realizar. - Tenis en silla de ruedas: Como adaptación respecto al tenis convencional, se permite que la bola bote dos veces. - Atletismo: Las carreras se puede realizar de pie o en silla de ruedas dependiendo del tipo de afectación (extremidades inferiores o superiores). Los lanzamientos se realizan también desde la silla de ruedas. - Halterofilia: los deportistas se tumban boca arriba en un banco y levantan peso con los brazos. - Boccia: Es un deporte que se compara con la petanca y lo practican personas que se desplazan en silla de ruedas. Los jugadores deben aproximarse a la bola blanca con el mayor número de bolas de su color. Con este deporte se puede practicar la precisión, la concentración Los lanzamientos se pueden efectuar con los brazos, con las piernas o mediante el uso de una canaleta (rampa) cuando las cuatro extremidades están afectadas a nivel motórico. Para el uso de la canaleta, se incluye un auxiliar que se sitúa de espaldas al terreno de juego y que maneja la canaleta siguiendo las instrucciones del jugador. - Slalom: También es un deporte practicado normalmente por personas en silla de ruedas, cuyo objetivo es superar determinados obstáculos en el menor tiempo posible. Los recorridos que se realizan son de dos tipos; uno tiene que ser fijo y el otro varía en cada competición. Los obstáculos están claramente señalizados (pivotes de distintos colores, cinta adhesiva, rampas...) y los jugadores conocen las maniobras a realizar (giros medios/completos, recorrido en ocho, subir/bajar rampas de altura...). Este deporte entre otros objetivos, mejora la destreza en el uso de la silla de ruedas. Auxilia Valencia 26

26 ANEXO 5 DINÁMICA 4: CADA IMAGEN CON SU NOMBRE NOMBRE DEL DEPORTE: NOMBRE DEL DEPORTE: Esgrima en silla de ruedas Atletismo Ajedrez Tiro con arco Tenis de mesa Slalom Voleibol en silla de ruedas Boccia Piragüismo Baloncesto en silla de ruedas Creando crecemos 27

27 DINÁMICA 4: CADA IMAGEN CON SU NOMBRE NOMBRE DEL DEPORTE: NOMBRE DEL DEPORTE: Hockey en silla de ruedas Atletismo Slalom Halterofilia Tenis de mesa Boccia Tenis en silla de ruedas Baloncesto en silla de ruedas Natación Piragüismo Auxilia Valencia 28

28 ANEXO 6 DINÁMICA 5: DEPORTES ADAPTADOS Encuentra 11 nombres de deportes adaptados SOPA DE LETRAS S O I F H U J Z L A J E D R E Z L N B O C C I A P M G L A L T A A O A I R O C A S O S U J K M N E T E T S E U R F L I O I M E T E N I S A T L I V E L A E M U F F P I N G C I S I S O P R O S X E I I L E R I R I L U G S L A L O M F U N S I O O A F I A S E W I P O M O S E M N C L A V Ñ V S I F H Ñ E F G R A O O I B A L O N C E S T O P I S T Ñ N X E D P R A S L I U C A N U A A A Ñ I G O R S A J A E E D A U E X R U E O F I E A T L E T I S M O E C S S M A M T I L I Y K U X A O K O L I A W L I S V O L E I B O L Creando crecemos 29

29 ANEXO 7 DINÁMICA 6: JUGUEMOS NOMBRE DEL JUEGO EXPLICACIÓN DEL JUEGO DÓNDE SE PUEDE JUGAR QUÉ MATERIAL NECESITAMOS Auxilia Valencia 30

30 ANEXO 8. DINÁMICA 7: QUIERES QUE TE LO CUENTE? Creando crecemos 31

31 ANEXO 9 BUZÓN DE SUGERENCIAS ASOCIACIÓN AUXILIA VALENCIA C/ PROGRESO Nº 126, BAJO VALENCIA Teléfono: Fax: Auxilia Valencia 32

32 COLABORAN

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