6.1. Cuestiones básicas en el condicionamiento instrumental

Transcripción

1 6.1. Cuestiones básicas en el condicionamiento instrumental Definiciones de reforzamiento Procedimiento de condicionamiento instrumental en el que se programa una consecuencia tras la realización de una respuesta determinada. Efecto conductual. Aumento en la respuesta instrumental causado por la aplicación de un procedimiento de reforzamiento. Definiciones teóricas. Fortalecimiento en la respuesta instrumental (Skinner, 1938); fortalecimiento en la conexión estímulo-respuesta (Thorndike, 1911). B. F. Skinner E. Thorndike 6.2. La ley del efecto Qué características tiene un reforzador? Las respuestas a las que acompañan o siguen ciertos eventos (llamados reforzadores) tienden a ocurrir más veces en el futuro, mientras que las que se siguen por otros eventos (llamados norefuerzos) no muestran una ocurrencia mayor. (Ley empírica del efecto, Thorndike, 1911). El problema de la circularidad Principio de transituacionalidad (Meehl, 19). Cómo produce el reforzador sus efectos? Ley teórica del efecto (Thorndike, 1911). E. Thorndike 6.3. La teoría de la reducción del impulso Teoría de la reducción de la necesidad Los reforzadores son estímulos que reducen alguna necesidad biológica del sujeto: comida, agua, reducción del dolor etc. Excepciones. El sexo no satisface ninguna necesidad biológica y sin embargo resulta un reforzador eficaz. Teoría de la reducción del impulso Los reforzadores son estímulos que reducen un impulso del organismo devolviéndolo a la homeostasis fisiológica. Clark Hull 1

2 6.3. La teoría de la reducción del impulso Impulsos básicos, impulsos adquiridos y reforzadores condicionados Impulsos básicos: hambre, sed, alejamiento del dolor y sexo. Impulsos adquiridos: elicitados por los estímulos que se asocian a los impulsos básicos. Reforzadores secundarios: estímulos asociados con los reforzadores (reductores del impulso) primarios La teoría de la reducción del impulso Reforzamiento sin reducción del impulso La sacarina no tiene valor nutritivo y sin embargo actúa como reforzador de la conducta en un laberinto (Sheffield y Roby, 19). Hull: La sacarina es un sabor dulce y el dulce es un reforzador secundario o condicionado. Sheffield: Si la sacarina es un reforzador condicionado, por qué no se extingue la sacarina con su presentación repetida sin reducción del impulso? Hull: Porque los sujetos siguen recibiendo comida en su casa durante el entrenamiento, con lo que la asociación dulce-reducción del hambre se protege de la extinción. Sheffield: Por qué no se produce aprendizaje discriminativo? 6.3. La teoría de la reducción del impulso Reforzamiento sin reducción del impulso Reforzamiento por estimulación sexual en ausencia de eyaculación en la rata macho (Sheffield, Wulff y Baker, 191). Reforzamiento sensorial (Butler, 193). Reforzamiento por estimulación intracraneal (Olds y Milner, 194). Reforzamiento por inducción del impulso. 2

3 6.4. La hipótesis de la respuesta consumatoria Correlación positiva entre respuestas instrumentales y consumatorias (Sheffield, Roby y Campbell, 194). El experimento de Wolfe y Kaplon (1941) G1: Reforzado con un grano de maiz. G2: Reforzado con 4 ¼ de grano de maiz. A pesar de que la cantidad de grano ingerida era la misma, el grupo 2, que tenía que realizar más respuestas consumatorias, aprendió más rápido que el grupo 1 en un laberinto en T. 6.. El principio de probabilidad diferencial Dadas dos respuestas en un procedimiento de condicionamiento operante, la respuesta más probable servirá como reforzador de la respuesta menos probable; la respuesta menos probable no reforzará nunca a la conducta más probable (Premack, 199). 6.. El principio de probabilidad diferencial Probabilidad de respuesta de Chicko durante la línea base Alta Media Baja Manipular palanca (M) Abrir puerta (A) Tirar de un émbolo (T) Resultados: M refuerza A y T T no refuerza A y M A refuerza T A no refuerza M Esto demuestra que los reforzadores no tienen valor intrínseco 3

4 6.. El principio de probabilidad diferencial Problemas con el principio de probabilidad diferencial El cálculo de la probabilidad de respuesta (probabilidad de respuesta momentánea). Respuesta 1,,7,,2 El uso de economías de fichas puede solucionar el problema de registro de la probabilidad de respuesta, Tiempo en la sesión Resp. A Resp. B 6.. El principio de probabilidad diferencial Predicciones erróneas Distribución de respuesta durante la línea base 6% Bebiendo 1% Corriendo en la rueda sin fin Programa de reforzamiento Tiempo en la respuesta instrumental (correr): 1 segundos. Acceso a la respuesta reforzadora (beber): 6 segundos. Aumentará la respuesta de correr? De acuerdo con Premack, sin duda pero, aumentará realmente? Por qué? 6.. El principio de probabilidad diferencial Revisión del principio de probabilidad diferencial Condiciones necesarias para el reforzamiento 1. Que la respuesta reforzante tenga mayor probabilidad de aparecer espontáneamente que la respuesta instrumental. 2. Que el programa prive al sujeto de la realización de la respuesta reforzadora con respecto a la línea base. 4

5 Es la privación de respuesta condición necesaria y suficiente para el reforzamiento? Si la respuesta es afirmativa, restringir el acceso a una respuesta de probabilidad baja deberá convertir a ésta en un reforzador para una respuesta de probabilidad alta (Timberlake y Allison, 1974). William Timberlake James Allison Mazur (197) % del tiempo total Beber Correr Línea Base James Mazur Mazur (197) FASE I Contingencia instrumental recíproca 1 segundos corriendo (respuesta instrumental) segundos bebiendo (respuesta reforzadora)

6 Mazur (197) % del tiempo total Beber Correr Línea Base 1" C " B Mazur (197) FASE II Contingencia instrumental recíproca 4 segundos bebiendo (respuesta instrumental) segundos corriendo (respuesta reforzadora) % del tiempo total Mazur (197) Beber Correr Línea Base 1" C " B 4" B " C 6

7 Definición de reforzador Un reforzador es una respuesta a la que el sujeto tenga restringido el acceso por debajo de su emisión habitual a menos que incremente su tasa de respuesta instrumental por encima de su emisión normal. Timberlake Allison Homeostasis conductual. En una situación sin restricciones el sujeto manifiesta una distribución de actividades que podemos inferir como su modo preferido de distribuir el tiempo (punto de equilibrio conductual). 3 Tiempo viendo la televisión Punto de equilibrio Tiempo leyendo Programa 1. La línea de programa atraviesa el punto de equilibrio conductual. Tiempo viendo la televisión Programa 1 Punto de equilibrio Tiempo leyendo 7

8 Programa 2. La línea de programa NO atraviesa el punto de equilibrio conductual. Tiempo viendo la televisión Programa 1 Punto de equilibrio Programa Tiempo leyendo Programa 2. La actuación del sujeto se situará en el punto de desviación mínima desde el punto de equilibrio. Si se sitúa por debajo indica que prefiere sacrificar el tiempo viendo la tele a aumentar el tiempo leyendo Tiempo viendo la telev Punto de equilibrio Tiempo leyendo Programa 2 Desviación mínima Si se sitúa por encima indica que prefiere aumentar el tiempo leyendo a sacrificar tiempo viendo la tele Distribución de la conducta bajo distintos programas de reforzamiento. La curva estándar de aporte del trabajo y la economía conductual. 3 Tiempo viendo la telev Punto de equilibrio Tiempo leyendo 8

9 Limitaciones del reforzamiento. Respuestas sustituibles. Gramos de pan Punto de equilibrio Desviación mínima Equilibrio conductual bajo programa Gramos de tostadas 6.8. Reforzamiento y castigo revisitados Desde las teorías de la regulación conductual los conceptos tradicionales de castigo y reforzamiento pierden sentido. Los programas de reforzamiento producen una reorganización de la distribución conductual del sujeto que conlleva un descenso en algunas conductas (castigo) y un incremento en otras (reforzamiento) Teorías del aprendizaje instrumental Teorías asociativas y teorías basadas en reglas. Teorías de la evitación. Los inicios del estudio de la evitación (Betchterev, 1913). Demostración del papel del condicionamiento instrumental (Brodgen et al., 1938). La teoría de los dos procesos de la evitación (Mowrer, 1947) Condicionamiento clásico: miedo a la señal de aviso. Condicionamiento instrumental: la respuesta de evitación se refuerza porque permite escapar del miedo. 9

10 6.9. Teorías del aprendizaje instrumental Problemas de la teoría de los dos procesos de la evitación. La evitación se mantiene en ausencia del miedo. Reformulación de la teoría de los dos procesos. Hipótesis de la señal de seguridad. Condicionamiento clásico inhibitorio de las claves (señales de seguridad) que acompañan a la respuesta de evitación exitosa. Condicionamiento instrumental de la respuesta de evitación reforzada por la aparición de señales de seguridad. 1