Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Geografía e Historia Introduction to Investigation in the Teaching of Geography and History Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Geografía e Historia... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos... 3 Competencias y resultados de aprendizaje... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras materias... 8 Sistema de evaluación... 8 Bibliografía y fuentes de referencia... 8 Web relacionadas... 9 Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Geografía e Historia Módulo: Específico de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Empresa Materia: Enseñanza y Aprendizaje de la Geografía e Historia Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 créditos ECTS Unidad Temporal: Primero, semestral Profesor/a de la asignatura: José Jesús García Hourcade Horario de atención a los alumnos/as: martes y jueves de 17:30 a 18:30 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura Esta asignatura permite a los alumnos conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación en el ámbito educativo. El alumno realiza una aproximación al campo de la investigación en beneficio de la calidad educativa. Para ello se analiza la realidad emergente en la educación y se realizan propuestas de mejora en las diferentes fases y ámbitos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Brief Description This subject allows the students to know and apply basic techniques and methodologies in the educational environment. Student makes an approximation to the field of investigation on behalf of educative quality. For that the emergent educational reality is analyzed and improving proposals settled for the different levels and environments of the teaching learning process. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos 1- Dominar la terminología utilizada en el ámbito de la investigación. 2- Elaborar trabajos de investigación realizados de forma clara, ordenada y coherente. 3- Manejar la búsqueda de bibliografía científica. 4- Buscar, analizar, seleccionar y comunicar información. 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG6 Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas CES24 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CES25 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CES26 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Resultados de aprendizaje - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de geografía e historia, emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus causas y posibles soluciones. - Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la docencia, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en las materias de geografía e historia, aplicando un protocolo de análisis a cada situación concreta. 4

5 - Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias de de geografía e historia, llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una intencionalidad concreta. - Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de las materias de de geografía e historia. - Diseñar un proyecto de investigación y de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje de alguna materia del currículum de geografía e historia. Metodología Hora s Metodología Mecanismos de 30 tutorización Evaluación 7.5 Estudio personal 68 Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial Realización de 37 trabajos Búsquedas horas (75 %) bibliográficas TOTAL Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad. Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones) 5

6 Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción a la Investigación Educativa. Concepto de investigación educativa y clara diferenciación con respecto a Innovación. 1.1 Investigación y sus diferentes ramificaciones 1.2 Investigación Educativa Tema 2. Investigación educativa y competencias básicas. 2.1 La Investigación en Educación Secundaria 2.2 La Investigación en las competencias básicas Tema 3. Principales modelos de investigación educativa. 3.1 Proyectos 3.2 Bachillerato de Investigación 3.3 Investigación en el marco de la Unión Europea Tema 4. La Investigación Educativa en el contexto actual. Ejemplos de investigación en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4.1 Investigación en el aula 4.2 Herramientas para la investigación en Educación Secundaria 4.3 La Investigación y las TIC. Tema 5. Análisis de investigaciones educativas relevantes. 5.1 El análisis 5.2 Investigaciones educativas Tema 6. Investigación, evaluación y calidad educativa. La evaluación del curriculum. 6.1 El currículum en Educación Secundaria 6.2 La Evaluación Tema 7. Investigación y mejora de la calidad educativa. 7.1 La calidad. 7.2 Diferentes propuestas de Investigación y mejora 6

7 Tema 8. El marco legal de la investigación educativa en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 8.1 Diferentes decretos y leyes 8.2 Los planes y reformas educativas Tema 9. Iniciación a la redacción de un proyecto de investigación educativa. Convocatorias oficiales. 9.1 Las convocatorias oficiales 9.2 Comprensión, requisitos, planificación, etc. Tema 10. Grupos de trabajo Los grupos de trabajo 10.2 El trabajo en equipo en la escuela secundaria Tema 11. Publicaciones y revistas de referencia Bases de datos 11.2 Indexación 11.3 Revistas de referencia Tema 12. Nuevas tecnologías y su aplicación a la innovación educativa en la comunidad autónoma de la Región de Murcia. Escuela Las TIC en el aula 12.2 Innovación Educativa 12.3 Escuela 2.0 Tema 13. La evaluación de un proyecto de investigación educativa. La reflexión sobre la propia práctica La Evaluación 13.2 Reflexión sobre la práctica Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Los proyectos de investigación Seminario 2. Bachillerato de Investigación y otras modalidades presentes en Secundaria. Seminario 3. Publicaciones científicas 7

8 Seminario 4. La Investigación y las TIC. Foros referentes al contenido de la asignatura. Relación con otras materias - Innovación en la enseñanza de Geografía e Historia. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Supone 5 puntos sobre la nota final. La nota de corte para este apartado será de cinco. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 6 trabajos breves asociados a cada uno de los temas, con un valor de 0,5 puntos cada uno, en total 3 puntos. La nota de corte para este apartado será de cinco. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Convocatoria de Septiembre: Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Supone 5 puntos sobre la nota final. La nota de corte para este apartado será de cinco. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 6 trabajos breves asociados a cada uno de los temas, con un valor de 0,5 puntos cada uno, en total 3 puntos. La nota de corte para este apartado será de cinco. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica AAVV (2006): Formar para investigar, investigar para formar en didáctica de las ciencias sociales, Antequera, Pirámide. (Temas 1-13) AAVV (2010): Metodología de la investigación en didáctica de las ciencias sociales, Zaragoza, Universidad de Zaragoza. (Temas 3-7) 8

9 Gómez, M.J. (2007): La investigación educativa: claves teóricas, Madrid, McGraw-Hill. (Temas 1-3) McMillan, J. et al. (2007): Investigación educativa: una introducción conceptual, Madrid, Pearson Alhambra. Temas 1-3) Prats, J. (2011): Geografía e Historia: investigación, innovación, y buenas prácticas, Barcelona, Graó, Barcelona. (Temas 1-13) Ruiz Olabuénaga, J.I. (2008): Metodología de la investigación cualitativa, Bilbao, Universidad de Deusto. (Temas 5-7, 9-10) Tójar Hurtado, J.C. (2006): Investigación cualitativa. Comprender y actuar, Madrid, La Muralla. (Temas 11-13) Bibliografía complementaria Bisquerra Alzina, R. (2004). Metodología de la investigación educativa, Madrid, Ed: La Muralla. Castro Posada, J.A. (2001): Metodología de la investigación. Fundamentos, Salamanca, Amarú. Henríquez, R. y Pagés, J. (2004): La investigación en didáctica de la historia, Educación XXI: Revista de la facultad de educación, 7, pp: Prats, J. (2002): Hacia una definición de la investigación en didáctica de las ciencias sociales, Enseñanza de las ciencias sociales. Revista de investigación, 1, Madrid, pp Prats, J. (2003): Líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales, Barcelona, Historia & Ensino. Rosado, M.A. (2006): Metodología de investigación y evaluación, Madrid, Ed.: Trillas. Sánchez Puentes, R. (2000): Enseñar a investigar: una didáctica nueva de la investigación en ciencias sociales y humanas, Madrid, Pirámide. Travé González, G. (1998): La investigación en didáctica de las ciencias sociales, Madrid, La Muralla. Web relacionadas - Página del Ministerio de Educación relacionada con la Investigación - Portal de acceso a las revistas de Artes y Humanidades del CSIC en edición electrónica 9

10 - Es una de las principales bases de datos de artículos de revistas científicas y capítulos de libros en texto completo. Oferta de más de revistas y casi libros. - Revista electrónica de Investigación y Evaluación Educativa - Revista de Investigación Educativa - Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el estudiante participe en los foros y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura, mediante el uso de los canales apropiados. -Realización de trabajos y actividades desde el primer día. -Acceder al Aula Virtual de manera habitual. -La asistencia a las tutorías resulta altamente recomendable. Los alumnos que asistan con regularidad no deben tener problemas para comprender y aprender los contenidos que se trabajan en la materia. -Realizar un repaso periódico de todo conocimiento adquirido. Es conveniente que el alumno como futuro docente empiece a desarrollar las estrategias de interacción para un aprendizaje activo y participativo por parte del alumnado. El dominio de las nuevas tecnologías (TIC s) y un control actualizado sobre la materia proporcionarán las claves para ejercer la docencia satisfactoriamente. Materiales didácticos Libros de texto de educación Secundaria y Bachillerato, legislación al uso, manuales de Historia y 10

11 Geografía, atlas geográficos, atlas históricos, conexión a internet, programa Acrobat Reader, programa procesador de textos, buscador académico BUSCAM. Tutorías El objetivo es la orientación y el asesoramiento al estudiante sobre la realización del trabajo que se exige para esta asignatura. - Clases de apoyo en aula: 10 horas - Tutorías grupales: - Foro: 10 horas - Chat, videoconferencia y otros: 15 horas 11

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