En esta tarea deberéis realizar un diseño de una buena práctica Coeducativa en vuestro centro.

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1 BLOQUE 4 TAREA 1: APLICACIÓN PRACTICA COEDUCATIVA Nombre y apellidos:noelia Parra Ortega. En esta tarea deberéis realizar un diseño de una buena práctica Coeducativa en vuestro centro. 1.TÍTULO DE LA ACTIVIDAD. 2. ETAPA, NIVEL, ESPECIALIDAD... Educación Infantil. Nivel 3 y 4 años. 2. JUSTIFICACIÓN. Se trata de trabajar los contenidos de Educación Infantil a través de los diversos bloques de contenidos. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. -Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la igualdad de oportunidades entre los sexos. -Comprometer a madres y padres en el análisis de la influencia de los estereotipos de género en el alumnado y en la promoción de la igualdad de oportunidades. 4. DESARROLLO Y TEMPORALIZACIÓN. 1.Lenguaje corporal: juegos cooperativos, de representación, de manipulación, -Realizamos juegos donde los niños y niñas inviertan los roles sociales estereotipados.

2 2.Lenguaje verbal: -Expresión de sentimientos y emociones. -Exploración de las cualidades físicas y sensoriales de los objetos, fomentando el uso de todos los objetos sin tener en cuenta estereotipos asociados al color o forma. (azul es de niño y rosa de niña). -Actividades en el rincón del juego simbólico: a ser médicos/as, enfermeros y enfermeras, maestros/as... -Rincón de la casita: niños/as juegan a ser papas y mamas y a realizar diversas tareas domésticas. -Rincón de las construcciones y de los disfraces: se utiliza de igual modo por niños y niñas. -Actividades en asamblea: EL CUERPO: -Identificarse de manera individual, frente al espejo. -Los niños y niñas se diferenciarán en función del sexo y observarán las diferencias que existen entre ellos/as. -Identificar las siluetas de niño y niña. -Trabajaremos las relaciones personales expresando las cualidades positivas de nuestros/as compañeros/as. -Haremos descripciones sobre: el pelo, el color de ojos, estatura... LA FAMILIA: -Hablaremos de las relaciones de parentesco en masculino y femenino: hermano/a, tio/tia, prima/primo, cuántos abuelos tienes? Y abuelas? Cómo se llaman?... -Preguntaremos si papá y mamá trabajan, si alguno de los dos trabaja en casa y analizaremos cuáles son las tareas domésticas y quién las realiza, además de preguntarles si ellos/as colaboran en el cuidado, recogida y limpieza de la casa. -Tratar la maternidad y la paternidad como una tarea compartida en los coloquios de clase. -Mostraremos imágenes de mujeres y hombres realizando todo tipo de tareas en el entorno familiar, para concienciar a los niños/as de la importancia de colaborar y ayudar en casa.

3 LOS JUGUETES: -Confeccionar un mural sobre los distintos juguetes que pueden utilizar niños y niñas. -Identificar juguetes con los que no pueden jugar las niñas y decir el por qué. -Nombrar juguetes con los que no pueden jugar los niños y decir el por qué. -Clasificar los juguetes en bélicos y no bélicos. -Jugar a imitar juguetes, los/as demás lo adivinarán. -Los niños y niñas jugarán con los mismos juguetes eliminando así los estereotipos asociados a uno u otro sexo. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: -Manipular y comparar distintos periódicos, anuncios, fotos, tipos de noticias...dialogar sobre las personas que trabajan para elaborar el periódico ( el/la periodista, fotógrafo/a..). -Trabajar con titulares y anticipar el contenido de la noticia observando el pie de foto. -Representar nuestros programas favoritos. Unos son actores y actrices y otros/a espectadores/as. -Realizar un mural de los medios de comunicación e información con recortes y dibujos propios. -Analizar algunos anuncios para ver si van dirigidos a niños o a niñas. -Las profesiones:las trabajaremos en femenino y masculino: maestra-maestro, limpiadora-limpiador, jardinero-jardinera, médico-médica... a través de diferentes fotos e imágenes, en las que mostraremos a hombres y mujeres realizando los mismos oficios. 2.Aproximación al lenguaje escrito: -Analizar los cuentos tradicionales, para evitar transmitir estereotipos sexistas. -Inventarse una historia en la que la protagonista fuese una niña con las características estereotipadas del niño(fuerte, rápido, audaz, valiente...). -Realizamos dramatizaciones de cuentos no sexistas. -Memorización de textos de tradición cultural andaluza: poesías, adivinanzas, retahílas, refranes y rimas que no conlleven ningún tipo de discriminación sexista. 3.Lenguaje musical:

4 -Escucha atenta de canciones y audiciones que nombren a niños y a niñas, dándole el mismo trato de igualdad. -Bailarán al ritmo de diferentes músicas: por parejas(niño-niño, niña-niña, niño-niña), solos o en grupo. Lenguaje plástico: Eliminaremos las ilustraciones marcadamente discriminatorias, estereotipadas promoviendo el uso de actividades tipo ficha con imágenes no sexistas. 4.Lenguaje audiovisual: -Analizaremos películas (Mulan, Shrek, Brave)y dibujos animados que ven los niños y niñas para intentar concienciarles de la igualdad de trato que deben recibir niños y niñas. Tecnologías de la información y la comunicación. -Fomentaremos el uso de programas informáticos que fomenten las mismas actividades para niños y niñas. El desarrollo de estas actividades se llevará a cabo a lo largo del curso escolar. Con las familias: -Sesiones de información y sensibilización. -Leerán cuentos coeducativos al alumnado de Infantil, favoreciendo así la igualdad de género. -El protagonista de la semana con ayuda de la familia, deberá traer fotos donde realice actividades de manera autónoma. Con el profesorado: -Sesiones de información y sensibilización: sobre el uso del lenguaje no sexista, reflexión de las expectativas del alumnado, -Revisión de recursos y materiales no coeducativos. -Inclusión del papel de las mujeres en las diferentes asignaturas. 5. RECURSOS Y MATERIALES. -Biblioteca escolar.

5 -Cuentos, poesías, canciones, periódicos, dvd, fotos, dibujos, láminas,espejo, juegos, juguetes, disfraces, construcciones, 6. EVALUACIÓN. Para evaluar vuestra propia tarea os proponemos una serie de items que definen un posible buena práctica. Os pueden ser útiles tanto para la evaluación de la misma, como para orientación en el diseño. 1.Se desarrolla en el marco de una norma o un plan gubernamental / institucional. 2. Se desarrolla en el marco de un proyecto de Centro. 3. Se desarrolla en el marco de un proyecto de Claustro. 4. Parte de un análisis del entorno. 5. Parte de un diagnóstico de igualdad del centro. 6. Está fundamentado en experiencias anteriores.

6 7. Cuenta con la participación del alumnado en todo el proceso. 8. Implica en el proceso a la familia. 9. Implica en el proceso a la comunidad. 10. Hay un compromiso general del profesorado en su desarrollo. 11. Hay una participación e implicación activa del profesorado/profesionales en su desarrollo. 12. Da lugar a una modificación clara de conductas y mentalidades. 13. Cuenta con espacios de divulgación, reflexión y debate. 14. Cuenta con indicadores específicos en los ámbitos de intervención.

7 15. Tiene previsto en su propio proceso de desarrollo cómo continuar o evolucionar con la acción. 16. Tiene previsto el seguimiento y la evaluación. 17. Cuenta con materiales específicos, propios o ajenos, y herramientas adecuadas. 18. Supone una base sólida para la transversalidad a medio plazo en el centro. 19. Cuenta con actividades innovadoras adaptadas a la escuela y al entorno. 20. Es transferible; sus acciones son susceptibles de ser replicadas y adaptadas en otros entornos.

8 21. Dispone de programación, coordinación, calendario y presupuesto. 22. Se publicita y se difunde por distintos medios.