Rubrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje de Pre-Kínder 3 Años Cuarto Periodo de Nueve Semanas

Transcripción

1 Lenguaje y Comunicación/Lenguaje Verbal/ Vocabulario Puedo responder a historias leídas en El estudiante no responde preguntas El estudiante responde preguntas voz alta contestando preguntas. acerca del cuento leído en voz alta acerca del cuento leído en voz alta II.A.1 El estudiante responde preguntas del cuento leído en voz alta de una manera que demuestra comprensión de lo que se ha leído. Puedo seguir instrucciones verbales sencillas, de un solo paso. II.A.2 El estudiante no sigue instrucciones verbales sencillas de un solo paso El estudiante sigue instrucciones verbales sencillas de un solo paso El estudiante sigue instrucciones sencillas de un solo paso independientemente. Puedo hablar lo suficientemente claro para que los demás me entiendan. II.C.1 El estudiante no habla con suficiente compañeros lo puedan entender después de que el maestro hace un modelado y ayuda. El estudiante habla con suficiente compañeros lo puedan entender después de que el maestro hace un modelado. El estudiante habla con suficiente compañeros lo pueda entender Puedo expresar mis necesidades y deseos usando oraciones de tres a cuatro palabras. II.D.4, II.E.1 El estudiante expresa sus necesidades y deseos utilizando gestos o una oración de menos de dos o palabras El estudiante expresa necesidades y deseos con al menos tres palabras. El estudiante puede necesitar que el maestro lo incite. El estudiante expresa sus necesidades y deseos utilizando por lo menos tres o cuatro palabras en una oración. ( Yo quiero dibujar ). October 2015

2 Puedo usar palabras para designar y describir personas, lugares, cosas y acciones. II.D.1 Reconocimiento de Fonología Puedo separar una oración sencilla en palabras individuales. III.B.1 Puedo palmear las silabas en palabras familiares. III.B.4 Puedo reconocer cuando dos sonido con el apoyo de una imagen. III.B.7 El estudiante no usa palabras para designar y describir gente, lugares, cosas, y acciones cuando el maestro hace un modelado y lo El estudiante no separa oraciones sencillas en palabras individuales El estudiante no palmea las silabas de palabra familiares después que el maestro hace un modelado. El estudiante no reconoce cuando dos sonido con el apoyo de una imagen. Motivación para leer /Reconocimiento de la Palabra Impresa y de los Libros El estudiante usa palabras para designar y describir gente, lugares, cosas, y acciones cuando el maestro hace un modelado y lo El estudiante separa oraciones sencillas en palabras individuales El estudiante repite una oración simple con el maestro y mueve un contador para cada palabra en la frase. El estudiante palmea una palabra después que el maestro hace un modelado. El maestro pregunta, Cuantas partes escuchaste en el nombre de Cindy? Cin/dy El estudiante reconoce cuando dos sonido con ayuda de una imagen y después que el El estudiante entiende y usa palabras para designar y describir gente (ej., nombre de amigos, nombre de maestros) lugares, (ej. cafetería, baños, salón de clase, gimnasio) cosas, (ej., libros, bloques, rompe cabezas), y acciones (ej., limpiar, saltar, jugar, correr). El estudiante separa oraciones sencillas en palabras individuales. El maestro dice la oración. El estudiante repite la misma oración y mueve un cubo por cada palabra en la oración. El estudiante palmea palabras de una o más silabas. El maestro pregunta, Cuantas partes escuchas en la palabra crayon? El estudiante reconoce cuando dos sonido con apoyo de una imagen. El maestro muestra dos imágenes y dice, voy a decir esas dos palabras, ahora quiero que diga las palabras y me diga si comienzan con el mismo sonido.

3 Puedo notar la palabra impresa en el ambiente y conectar la al significado. (señalamientos de tránsito, letreros de restaurantes, y cajas de cereal). III.A.3 Puedo estar sentado escuchando cuentos. I.B.3.b. El estudiante no nota la letra ambiental y no conecta el significado con ello cuando el maestro lo ínsita. El estudiante no se sienta a escuchar cuentos después de la redirección del el maestro. El estudiante nota la letra ambiental y la conecta al significado cuando el El estudiante se sienta a escuchar cuentos. El estudiante puede necesitar redirección del maestro. El estudiante nota la letra ambiental y la conecta al significado. ( Yo como ese cereal! mientras el estudiante señala a la caja de cereal.) El estudiante se sienta y escucha atentamente los cuentos. Puedo participar en cantos y juegos con los dedos. II.C.3 El estudiante no participa en canciones conocidas y juegos con los dedos con apoyo del maestro. El estudiante participa en canciones conocidas y juegos con los dedos con apoyo del maestro. El estudiante participa en canciones conocidas y juegos con los dedos independientemente. Puedo sostener un libro correctamente. III.A.2 El estudiante no sostiene el libro correctamente. El estudiante sostiene el libro correctamente cuando el maestro lo El maestro puede incitar al decir, Vamos a ponernos de pie y a cantar. El estudiante sostiene el libro correctamente cada vez que lee un libro. Puedo participar en dramatizaciones de un cuento leído en voz alta. III.A.1 Conocimiento del Alfabeto/ Fónicos Puedo decir la primera letra de mi nombre. Puedo reconocer mi primer nombre. El estudiante no participa en dramatizaciones de un cuento leído en voz alta. El estudiante no nombra la letra de su primer nombre cuando el maestro lo El estudiante no reconoce (señala) su nombre en el salón. El maestro puede incitar al estudiante. El estudiante participa en dramatizaciones de cuentos leídos en voz alta El estudiante nombra la primera letra de su nombre cuando el maestro lo El estudiante no reconoce (señala) su nombre en el salón. El maestro puede incitar al estudiante. El estudiante participa en dramatizaciones de cuentos leídos en voz alta. El estudiante independientemente nombra la primera letra de su nombre. El estudiante reconoce (señala) su nombre dondequiera que aparece en el salón de la clase. El maestro pregunta, tu nombre está en la hilera de arriba escrito en un papel rojo. El maestro pregunta, tu nombre está en la hilera de arriba escrito en un papel rojo. El maestro proporciona acceso para que los estudiantes puedan ver su

4 Puede encontrar tu nombre? Puede encontrar tu nombre? nombre por toda la clase. Puedo identificar 10 letras mayúsculas. Puedo identificar 10 letras minúsculas. Puedo reconocer 5 sonidos de letras. III.C.2 El estudiante identifica (nombra) menos de 8 letras mayúsculas. El estudiante identifica (nombra) menos 8 de letras minúsculas. El estudiante reconoce menos de 5 sonidos de letras. lo menos 8 letras mayúsculas. lo menos 8 letras minúsculas. El estudiante reconoce por lo menos 5 sonidos de letras. lo menos 10 letras mayúsculas. lo menos 10 letras minúsculas. El estudiante reconoce por lo menos 5 sonidos de letras. El maestro pregunta, cual letra hace este sonido: /p/? El estudiante señala a la letra correcta. Expresión Escrita Puedo dictar palabras, frases, y oraciones a un adulto. IV.D.1 El estudiante no dicta palabras o frases El estudiante dicta palabras cuando el El estudiante dicta palabras, frases, y oraciones a un adulto cuando el Puedo intentar escribir mi nombre. IV.B. El estudiante no escribir su nombre con ayuda del maestro. El estudiante intenta escribir su nombre propio después de un modelado. El estudiante escribe al menos una letra de su nombre. El estudiante intenta escribir su nombre. El estudiante escribe al menos una letra de su nombre.

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