Desarrollo Cognitivo. Cambios que se producen con la edad en las capacidades intelectuales para interpretar y adaptarse al entorno.

Transcripción

1 Desarrollo Cognitivo Heredado o adquirido? El desarrollo se debe al aprendizaje o la maduración de estructuras biológicas? Los cambios son generales o específicos de un dominio?

2 Desarrollo Cognitivo Cambios que se producen con la edad en las capacidades intelectuales para interpretar y adaptarse al entorno.

3 Teoría Psicogenética de Jean Piaget Epistemología genética El conocimiento se construye por el individuo Acción: acciones motoras e intelectuales Interacción Objeto: entidades físicas, conceptos, personas Procesos: Asimilación: Se incorpora información nueva a las estructuras; ESQUEMAS Equilibrio Acomodación: El esquema se adapta al objeto; se enriquecen los esquemas

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5 Paso de un estadio a otro El medio a ser asimilado es excesivo Demanda mayor acomodación Necesita: Construir nuevos esquemas Construir nueva organización estructural Reconstrucción de la totalidad

6 Organización estructural del estadio Abstracción reflexiva: Contacto con el medio (interacción) Experiencia física: propiedades físicas Experiencia lógico matemática: Relaciones de los objetos

7 Lev Vygotsky: teoría sociocultural Las funciones psicológicas superiores son diferentes de las funciones psicológicas elementales Elementales: señalización Estímulo Acción Superiores: significación Estímulo Significados Acción

8 Lev Vygotsky: teoría sociocultural

9 Ley de la doble formación de las FPS Primero a nivel interpsicológico Luego a nivel intrapsicológico Desarrollo: proceso de adaptación a las demandas del entorno Adaptación al medio físico: Funciones psicológicos elementales Adaptación al medio social y cultural: Funciones psicológicas superiores

10 Zona de desarrollo próximo

11 Psicología Cognitiva El ser humano es un sistema activo y autorregulado que funciona según 2 postulados: Representacional: Los procesos cognitivos operan sobre representaciones (imágenes, frases) Computacional: La información se procesa al codificar, decodificar, almacenar, recuperar, poner en el foco de atención, etc.

12 Procesamiento de la Información

13 Desarrollo Cognitivo 2 6 años Modelo Piagetano

14 Estadio Preoperacional La acción práctica y motora representación mental Esquemas conceptuales FUNCIÓN SIMBÓLICA Permite a los niñs comprender, interpretar y producir símbolos Manipulación mental de la realidad externa

15 Función simbólica Imitación interiorizada (diferida): Reproducen comportamientos observados de otros (sin el modelo presente) Juego simbólico Representación interna de situaciones reales (ir al supermercado) con objetos asimilados (palito = cuchara) Dibujo Letras y números Lenguaje: desarrollo intelectual

16 Limitaciones Preoperacional: aún no puede realizar juicios lógicos 1. Centración: Seleccionar y atender un solo aspecto de la realidad Un abuelo no es hijo ni padre Solo puede agrupar sus juguetes por color o solo por tamaño 2. Irreversibilidad: Incapacidad para realizar una acción mental en sentido inverso Dos mitades de una manzana Agua en vasos de diferentes formas

17 Características de las limitaciones a. Yuxtaposición: Relatan sucesos sin conexiones, no tienen orden temporal, no tiene concepción lógica del tiempo b. Estatismo: Se fijan en la parte perceptiva, no en los cambios ni las transformaciones Un camarón frito Hielo que se evapora Cambiar monedas por un billete c. Sincretismo: perciben situaciones de manera global y estática. Elementos que se presentan juntos son un todo Yo voy a la heladería para festejar mi cumpleaños. Todos los que están en la heladería están celebrando sus cumpleaños. Visión SUBJETIVA, INTUITIVA y EGOCÉNTRICA del mundo

18 Egocentrismo Intelectual Considera que su punto de vista es el único posible a. Perspectiva visoespacial: Si se tapa la cara no lo ven b. Representación del mundo: Realismo: no es consciente de que tiene pensamientos, todo lo atribuye a la realidad Los sueños son reales Animismo: Atribuye vida y voluntad a las cosas inertes La mesa me pegó

19 Egocentrismo Intelectual Finalismo: Cada cosa tiene una función que justifica su existencia Las nubes se mueven porque tienen que ir a llover a otro lado Fenomenismo: Establecen una relación causal entre fenómenos próximos Pensé cosas malas de mi hermano. Mi hermano se enfermó. Yo hice que mi hermano enferme. Artificialismo: Las cosas son producto de la creación humana Le pusieron mucha sal al mar

20 Egocentrismo Intelectual c. Lenguaje: habla sólo de sí mismo, no busca un interlocutor Ecolalia: Repiten palabras, se inventan palabras Monólogo: Hablar en voz alta, cuentan sus acciones, ponen en palabras sus planes. d. Conducta social: intercambios con otros centrados en sí mismo. Dificultades para colaborar con otros No compiten realmente con otros, no entienden las reglas

21 Desarrollo Cognitivo Enfoque Computacional

22 Procesamiento de la Información

23 Enfoque Computacional Los niños construyen su conocimiento a partir de la experiencia Sus procesos de control se van desarrollando de manera paulatina para operar con ese conocimiento La participación de los niños en diversas situaciones genera el INPUT de los procesos cognitivos Esto forma esquemas representacionales

24 ESQUEMAS DE ESCENAS Articula el conocimiento físico, su relación con los lugares donde están y las relaciones de los objetos

25 Esquemas de sucesos o guiones Lo que ocurre en diferentes situaciones: Ir al colegio Ir al supermercado Ir al restaurante Incluye recuerdos de las situaciones, elementos que tiene y secuencia temporal

26 Esquemas de historias Secuencias temporales de sucesos en los que hay relaciones causales Son cada vez más complejas y estables

27 Esquemas Los esquemas incluyen: Conocimiento declarativo o explícito: Conocimiento semántico: Conocimiento temático: identifican y fijan sucesos regulares Qué hay en una fiesta o en el zoo Conocimiento episódico: Lo que vivió personalmente Memoria autobiográfica (3 6 años) Existe un yo que es protagonista de situaciones Memoria sugestionable: confunden lo que vivieron con lo que les dicen

28 Procesos de control: memoria de trabajo Los niños no almacenan voluntariamente la información antes de los 6 años Desde los 3 4 años solo funciona la Repetición para almacenar la información Recuerdo más eficaz cuanto más organizado y cohesionado esté el conocimiento del niño Diferencias de acuerdo a la experiencia Mayor control a los 4 años Mantienen información en un estado activo Anticipan dificultades Toman conciencia para atender y recordar la información

29 Procesos de control: Atención La atención ya es voluntaria Selección perceptiva, sigue un objetivo 5 años Mantienen la atención por 14 minutos Pueden cambiar su foco de atención de un aspecto a otro, según la relevancia

30 Producciones Simbólicas

31 Juego Simbólico Consiste en representar mediante la acción secuencias de acontecimientos de la vida real

32 DIMENSIONES COGNITIVAS DEL JUEGO Sustitución: Interpreta un objeto acorde a la representación mental de otro objeto Palo como cuchara Arena como comida Papel como sábanas Paso más avanzado: sin objeto

33 DIMENSIONES COGNITIVAS DEL JUEGO Descentración: Capacidad para atribuir acciones y propiedades a objetos ajenos a uno mismo Finge que una taza se quema Que un vaso se rompió Que el bebé está mojado Que peina a su cliente Que el muñeco habla Que un muñeco regaña a otro Sus juguetes tienen luces o sonidos

34 DIMENSIONES COGNITIVAS DEL JUEGO Integración: Complejidad estructural del juego, secuencias de acciones más largas y complejas Poner azúcar y remover Poner azúcar, remover y tomar Poner azúcar, remover, tomar y lavar la taza Poner azúcar, remover, tomar, lavar y guardar

35 DIMENSIONES COGNITIVAS DEL JUEGO Planificación: Anticipación mental del juego a realizar Busca elementos para realizar su juego, no al revés Distribuyen roles