Tiempo Latinoamericano. Etapa II. Año 5. Número 38(61). Mayo, Depósito Legal: lf

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1 Tiempo Latinoamericano. Etapa II. Año 5 Número 38(61). Mayo, 2014 RLPO Tiempo Latinoamericano. Etapa II. Año 5. Número 38(61). Mayo, Depósito Legal: lf Tenemos la obligación y la responsabilidad de crear un futuro propio. Declaración Final de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe (CRES) (2008, p. 13) Informativo de la Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientación (http://www.educacionsuperior.edu.co/rlpo) Afiliada a la International Association for Educational and Vocational Guidance (IAEVG) (http://www.iaevg.org) Editorial Editores: Julio González Olga Oliveros Gracias a todos por su participación y por el interés que siempre demuestran por la Red y por el boletín, que hasta la fecha hemos podido mantener su periodicidad mensual. Estamos siempre a su disposición. En este número les presentamos un artículo de la colega Aliria Vilera (Venezuela), También so colocan las opiniones de los colegas latinoamericanos acerca de la introducción del concepto Orientología. De igual manera se reseña la celebración del Día Latinoamericano de la Orientación celebrada en Uruguay. Si deseas pertenecer a la Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientación puedes solicitar tu afiliación directamente al Prof. Julio González, al correo: indicando tu título universitario, sitio de trabajo y país de origen. Nota: Cualquier material para su publicación debe ser enviado a. Aleyda Rios Artículos breves: Extensión máxima tres (3) páginas. PAISES AFILIADOS (a la fecha): Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, Honduras, México, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, San Salvador, Uruguay y Venezuela

2 Número de afiliados: 528 Afiliaciones recientes: (Mes Mayo) Paola Mastrovincenzo (Argentina) Emilia González (Mexico) Ruth Gallegos (Ecuador) Gloria Villavicencio (Ecuador) Adriana Toral (Uruguay) Dennise Islas Cervantes (México) Mayra Taveras Heredia (República Dominicana) Raúl Morales (Ecuador) María Dolores Siles (Paraguay) Martha Chiriboga (Ecuador) Vanessa Pérez (Venezuela) Priscilla Venegas (Costa Rca) Gabriela Halperìn (Argentina) Silvia Cerezales (Argentina) Leidy Rojas (Colombia) Carolina Sánches (Brasil) REVISTAS Y SITIOS RECOMENDADAS Amigos(as) redistas les enviamos los enlaces para ver las siguientes revistas y sitios: REVISTA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA. AMBITOS DE PSICOPEDAGOGÍA Y ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA: UNESCO_Chair_English.pdf REVISTA MEXICANA DE ORIENTACION Página 2

3 Artículo ORIENTAR LA PAZ En el marco de celebración del Día Latinoamericano de los Profesionales de Orientación Aliria Vilera Guerrero Dra (Cs. S) - RLPO Venezuela Abril/2014 Sea propicia la ocasión que nos convoca a los Profesionales de la Orientación Latinoamericanos en esta fecha aniversario del 27/04/2014, para sumar acciones motivadas por el compromiso de orientar construcción de la paz en nuestros pueblos. Tender puentes y, siguiendo a Gandhi, afirmar que la paz es el camino. En tal sentido, apunto grosso modo lo que puede implicar comprender la paz desde Orientar la Paz: Reconocer que no existe un umbral o una meta final en la construcción de la Paz. La paz está vinculada a la vida. Es el caminar de todos los días, a cada momento, en todo lugar; entonces, debe enmarcar la existencia humana a partir de los modos de estructurar y organizar la Humanización del SER en la vida cotidiana. Significa cuidar de forma consciente, sensible e integral, el modo de pensar, el propio lugar de las palabras, las diversas formas de comunicarnos (oral, gestual, corporal, electrónica), las actitudes, las motivaciones, las habilidades sociales y la corresponsabilidad social. Clarifica los valores que reflejan el respeto a la vida, al ser humano y a su dignidad. Determina una realidad de acción ético moral y de ecología humana integral. Entonces, Orientar la Paz puede constituir, inicialmente, un plan de trabajo de naturaleza transversal y multidimensional de la praxis orientadora sobre la base de valores, principios, acciones y labor social perenne para consolidar sociedades pacíficas. Al respeto, aporto algunos lineamientos preliminares del mismo, tales como: -Mantener y potenciar la Paz desde un espíritu humanizador, ético valorativo y de prosocialidad que permee el sentido inspirador de la educación de paz en cada proceso de intervención e integración de la acción orientadora; lo que compromete todas las áreas de acción e intervención profesional y socio contextual. Página 3

4 -Gestionar procesos de Paz consolidando la acción orientadora guiada por los principios democráticos dentro de un marco jurídico político de justicia, libertad, respeto a los derechos humanos y ética del cuidado. -Nutrir, día a día, la misión profesional de la Orientación desde la Paz para construir sociedad, comunidades, familias, parejas, grupos e individuos con sentido de convivencia aprendiendo a vivir juntos en exaltación de los valores de solidaridad, tolerancia, colaboración, honestidad, bondad, reciprocidad y confianza. -Mantener una visión del quehacer profesional de la Orientación integrado a procesos de Paz que, de modo concreto, se articulen con las necesidades y las realidades de corresponsabilidad social requeridas en cada contexto institucional y organizacional, en pro del respeto, amor y prosperidad para todos y todas, en igualdad de condiciones, capacidades, emprendimientos y sentido de oportunidades. -Generar espacios de Acciones de PAZ mediante la participación activa con ideas, propuestas e iniciativas individuales y colectivas, dentro de un clima ético social sustentado en el sentido comunicacional del diálogo respetuoso en pro de beneficios comunes. -Consolidar la Paz como un objeto de estudio y de construcción social en las áreas de investigación de la Orientación. En ese marco inicial de ideas para Orientar la Paz, destaco la importancia que reviste en nuestras sociedades latinoamericanas lograr unirnos para construir Cultura de PAZ. Anhelo que, históricamente, ha representado una aspiración y un fin, lo cual, es posible evidenciar en documentos, tratados y acuerdos, nacionales e internacionales; pero que, a pesar de gestarse como marco constitucional, norma, regulación, planes nacionales, política pública, y otros instrumentos jurídico políticos, lamentablemente, sigue siendo tarea pendiente. Quizás porque solo ha sido letra muerta ; o, porque se hace referencia a la PAZ desde la necesidad de justificar la violencia, el autoritarismo, la perpetuación y hegemonía del poder, la trasgresión a la norma y a los derechos humanos, entre otros, como preámbulo o medios previos que permitirán lograrla; e ignorando los reportes de la investigación científica sobre la PAZ que, desde diversos aportes académicos de investigadores y connotados intelectuales se ha hecho en contra de la afirmación de que el fin justifica los medios (Adams, D., 2003; Gert, D., 2005; Martínez Guzmán, V., 2000). Entonces, como profesional de la Orientación en Venezuela, expongo que Orientar la PAZ, es una labor social necesaria, imprescindible e insoslayable en nuestro ejercicio profesional. Es una labor posible que nos une a todos los venezolanos y venezolanas dada las actuales realidades sociopolíticas signadas por una evidente polarización e inestabilidad democrática; pero, por sobre todo, por una urgente búsqueda de alternativas de participación social centradas en el rescate de los valores de respeto mutuo, de libertad, de justicia social y de responsabilidad. Página 4

5 Por lo que, Orientar la PAZ en el marco de celebración del Día Latinoamericano de los Profesionales de Orientación, es un modo de encontrarnos y de estar presentes para todos los latinoamericanos y latinoamericanas. Para todos los diversos grupos humanos, sociedades, instituciones y agentes activos de la vida pública de nuestras naciones ante la necesidad de alinearnos al sentido del pluralismo integral y el principio constitucional de la alternabilidad democrática. Ello requiere comprender que la PAZ necesita de la independencia de los poderes públicos, de la sociedad civil, de la familia, de los jóvenes, de las organizaciones sociales y culturales todas. La PAZ implica el reconocimiento mutuo, la aceptación de diversidad de puntos de vista, la conformación de agendas de trabajo para las metas comunes, el hecho de centrarse en objetivos precisos para lograr la equidad en la democracia participativa, la importancia de comprometernos con resultados concretos y rendición de cuentas (transparencia, honestidad y confianza). Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz (Naciones Unidas. Resolución A/RES/53/243 de Declaración y Programa de Acción sobre una Cultura de Paz). Saludos y Felicitaciones. Aliria Vilera Guerrero Venezuela- PROPUESTA LATINOAMERICANA Amigos(as) redistas, me permito informar que recibí comunicación de la IAEVG que ya están organizando las elecciones del próximo año para conformar el Comité Ejecutivo y la Junta Directiva En este sentido me permito informar que yo fui miembro del Comité Ejecutivo (vicepresidente) y miembro de la Junta Directiva de esta Asociación, hasta el Pero creo que ya es tiempo de buscar otras personas para incorporarse a esta asociación internacional. Si alguien esta interesado, yo puedo sugerir su nombre en la reunión que tendremos en Quebec la próxima semana. Traten de responder antes del 02 de Junio que es día previsto para la reunión de directiva. Saludos. Espero sus propuestas.-. No perdamos este espacio. Se requiere que sea profesional de la orientación y que hable ingles. Se hacen reuniones bimensuales por skype y ese es el idioma usado. Prof. Dr. Julio González Bello Página 5

6 ORIENTOLOGÌA? En dias pasados se envio una nota acerca de la propuesta de Guichard (2013) con relacion a explorar el uso del termino Orientologia en vez de Orientacion. Leyendo un poco mas he encontrado que desde mucho tiempo se viene usando el termino Psico-Orientologia ( estudios cursados en Universidades rusas) e incluso existe una Asociacion Japonesa de Orientologia. Tambien encontre que Counsellogy, es la union de Counsel traducido como Consejo y Logy (Estudio), lo cual pudiera significar entonces que Orientalogia seria el estudio cientifico del consejo. Esto lo pueden leer en: Kargulowa_Bilon.pdf PD. Hay una colega que nos sugiere que si lo que dice Quichard es que la Orientalogia esta basada basicamente en la Antropologia, lo unico que estamos haciendo es cambiar la psicologia por la antropologia como base sustentativa. Desde Uruguay, les escribo para dar mi opinión contraria al término Orientología y al de orientólogo. No sé si es por haber participado desde los orígenes de la Orientación Vocacional en el Río de la Plata, pero siento que no condice con lo que por estos lados se ha desarrollado. Apruebo el cambio que con los años ha tenido al pasar por unir vocación y ocupación (he publicado algo al respecto). Pero no comparto la creación de términos nuevos que no aludan a lo esencial y a la relatividad de esta experiencia humana que nos atañe.orientólogo parece hablar de un "experto" y no de un profesional con la experiencia suficiente como para enfrentarse a cada situación nueva sin respuestas previas, incluso hasta las técnicas empleadas varían según la persona que descubrimos y su contexto En Uruguay el término counsellor y coounselling ha invadido ultimamente el mercado, pero en general la demanda de counsellors viene de las empresas o del mundo empresarial. Gracias (MARTHA RODRIGUEZ-VILLAMIL) Yo prefiero Orientación si Orientologia tiene que ver consejo, Orientación no es consejo (VIRIA UREÑA) Considero que sería necesario el tener bibliografía sustancial en torno a la utilización de este término. La orientación no es solo consejo (aun cuando la acepción de consejo pueda tener vinculación semántica con el proceso orientador). El proceso orientador implica un sinnúmero de interrelaciones, sociales, culturales, emotivas, volitivas que sirven como insumos para que el profesional de la orientación pueda guiar al individuo a hacia un proceso de autoconocimiento y descubrimiento de aquellas potenciales que le permitan alcanzar su bien estar. PSDTA: Sin querer posicionarme en una postura determinista, me permito marcar con comillas aquellos conceptos base que son el pilar de la orientación y a su vez incluyo el termino Bien Estar como un concepto que se encuentra articulado incluso desde una postura médica establecida por la OMS (1946) dentro de la definición de Salud en todo su espectro. (PABLO ORMAZA) Página 6

7 Personalmente considero que la Orientación educativa va mucho más allá del "consejo" o la consejería la cual sin buscar demeritarla, sería una rama de la Orientación Educativa. De otra manera debe considerarse como proceso de asesoría pedagógica al fenómeno existencial: Búsqueda de Sentido de Vida y construcción social de proyectos de Vida como fenómeno existencial transicional. Por otra parte consideraría a la Orientalogía U Orientología como la metadisciplina, dedicada al estudio de la Orientación como programa conceptual. (AMILKAR BRU- NAL) Me permito participar del diálogo abierto entre los colegas latinoamericanos a propósito del concepto "Orientología" propuesto por el prestigioso catedrático francés Jean Guichard y que nos hiciera llegar el profesor Julio González. Hace tiempo venimos proponiendo pensar y hacer Orientación Educativa como un campo de problemáticas abordable desde una lógica transdisciplinaria. Justamente lejos de la perspectiva disciplinaria de esta nueva "Orientología" invito a leer un fragmento de mi capítulo del reciente libro publicado por Editorial Paidós. Sobre este tema disertaré pronto en el XVII Congreso Argentino de Orientación Vocacional a realizarse en Villa María, Córdoba los días 22, 23 y 24 de mayo. Aprovecho, también, a (SERGIO RASCOVAN) Al leer el artículo, y hacer análisis en conjunto con otros colegas, llegamos a la conclusión que al menos en nuestro país Costa Rica aplicar el término Orientologia no es aplicable, debido a diversos motivos, entre ellos los siguientes: Pese a que en nuestro país la Orientación lleva 50 años de existir como disciplina, actualmente una gran parte de la población costarricense desconoce cuál es la función del y la profesional en Orientación, y se han venido haciendo esfuerzos por parte del Colegio de Profesionales en Orientación de Costa Rica por dar a conocer nuestra disciplina y un cambio de este tipo vendría a confundir no solo a la población sino a nuestro criterio a opacar en cierta medida los avances que se han obtenido a lo largo de estos 50 años y específicamente los esfuerzos y avances tan importantes por parte del CPO para nuestra profesión. En Costa Rica la carrera de Orientación sale del ámbito educativo, ocupando un lugar importantísimo y ejerciendo un papel fundamental no solo en los centros de enseñanza, sino en sistema penitenciario, entes hospitalarios, ONG, empresas públicas y privadas y actualmente dentro del ámbito de la consultoría privada, dando una proyección más amplia de la labor fundamental que ejercemos como profesionales dentro de la sociedad y que no está ligada necesariamente a la educación formal tradicional. La concepción de orientación como una rama de consejería, pierde fundamento en nuestro país, debido a que a través de los ejes de prevención, desarrollo humano e intervención social hace que el abordaje profesional vaya más allá de un consejo, y se enfoque a crear procesos dentro de las áreas personal-social, educativa y vocacional significativas para la población orientada meta. (PAOLA SANABRIA) Página 7

8 B dias colegas latinoamericanos, con el fin de aportar elementos a tan interesante discusión,les comento que en Colombia, despues de 40 años de Orientación continuamos en la construcción de lineamientos para el campo multidiscilinario de la Orientación escolar y educativa (Psicologos, psicopedagogos, trabajadores sociales, terapeutas, pedagogosreeducativos ) or lo cual considero que: El termino Orientologia u orientologia puede ser pertinente como METADIS- CIPLINA que estudie la "Orientacion" como disciplina.. Pongo en discusión la siguiente definición de Orientación educativa: La Orientación Educativa en general, puede considerarse como proceso de asesoría pedagógica al fenómeno existencial: Búsqueda de Sentido de Vida y Construcción social de proyectos de Vida como fenómeno existencial transicional que se constituye (entre otras formas) mediante la conceptualización e implementación de acciones humanas de tipo vocacional/profesional y/o socio-ocupacional con el fin de construir un nivel óptimo de desarrollo Humano en todas las dimensiones que el sujeto pueda considerar fundamentales para construir dichos proyectos de vida. (AMILKAR BRUNAL) Estimados colegas y amigos Agradezco a todos por su generosidad y humildad por presentar sus ideas, sus obras- Entendemos que como toda disciplina, estamos enpermanente deconstrucción, dialéctica permanente, movimiento incesante para estar adelantándonos a los tiempos y las necesidades reales. Veo y entiendo desde la psicopedagogia y la orientación un camino creativo para que los consultantes recobren la capacidad de decidir y diseñar a conciencia su proyecto. Leyendo todos los comentarios, tambien agregaría profundizar en nuestro propio rol, para facilitar,acompañar,respetar, creer. Un saludo cordial (LAURA WAIS- MAN) Hola colegas latinoamericanos, me sumo al intercambio de ideas con la pregunta para qué nuevos nombres? Lo digo considerando lo que Donna Haraway, epistemóloga dedicada al estudio de la historia de las ciencias denomina conocimiento situado. Venimos desde muchos lugares y tenemos diferentes modos desde donde mirar la realidad de nuestro quehacer profesional como orientadores, por eso está bueno mostrar cuál es la perspectiva que tenemos, el contexto cultural que nos enmarca, los puntos de vista ético-políticos que sostenemos...me parece que esos son los aspectos que quizás puedan dar cuenta que el conocimiento, en este caso el de la Orientación en su estudio y aprendizaje siempre será parcial y situado. Así como la ciencia tiene que revelar los límites e imposibilidades de su objetividad, la Orientación en el marco de esta complejidad tiene que posicionarse claramente ante los desafíos que nos plantean la educación y el trabajo y con ellos tenemos suficiente tarea, más allá de buscar nuevos nombres. Les saludo cordialmente y queda en pie compartir con uds las conclusiones a las que arribemos orientadores al finalizar el próximo Congreso argentino: "El valor social de la orientación; desafíos para la equidad en el acceso a la educación y el trabajo" Saludos cordiales desde Argentina (CECILIA KLIG- MAN- Presidenta APORA) Saludos cordiales, he estado recibiendo desde la red las consideraciones sobre el término orientalogía y me ha motivado a la reflexión, la cual he impulsado con los colegas de la orientación acá. La profundización teórica sobre el tema me impide identificarme con el término, creo que la orientación es más que orientalogía, desde los referentes que se defienden. La orientación desde las pautas que defendemos en nuestro contexto educativo es más que eso, yo lo veo como proceso de ayuda profesional, y la connotación de proceso le da un alcance que dislumbra lo que se amerita fomentar para la transformación de nuestras prácticas educativas, por lo que el término orientalogía reduce el alcance, y la orientación educativa es mas que consejaría y asesoramiento, se convierte en un proceso de ayuda pero desde la dibnámica de los procesos particulares, como puede ser el de aprendizaje, o el educativo en diferentes áreas como la profesional o familiar, para fomentar la construcción del proyecto de vida. (ROBERTO PEREZ A) Página 8

9 -DÍA LATINOAMERICANO DE LA ORIENTACIÓN- Mesa redonda en Montevideo: desafíos de la orientación vocacional y profesional El lunes 28 de abril se conmemoró en Montevideo el día Latinoamericano de la Orientación con una mesa redonda: Desafíos actuales de la orientación vocacional y profesional, que tuvo lugar en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República (UdelaR) La actividad comenzó con unas palabras de homenaje a la profesora Olga Oliveros. La profesora Oliveros ejerció la docencia en Orientación e Investigación Educativa en la Universidad de Carabobo y era decana de la Facultad de humanidades, artes y letras en la Universidad Arturo Michelena, en Venezuela. Trabajó para la difusión de la orientación siendo ponente en congresos nacionales e internacionales y publicó gran cantidades de artículos sobre el tema. Los orientadores latinoamericanos tenemos además una deuda con Olga porque fue coeditora de la hoja informativa de la Red latinoamericana de Profesionales de la Información y representó a la red en diversas actividades. El Lic. Alejandro Bouzó es coordinador del Proyecto de Inserción Social del Portal Amarillo. El portal es el centro nacional de referencia para el abordaje de la drogodependencias y coordina con la red de centros que trabajan promoviendo una inserción social de su población. Bouzó presentó los objetivos del trabajo de rehabilitación de los usuarios de los servicios. Sostuvo que el perfil etario de la población que consulta ha ido cambiando, en este momento se trabaja mucho con personas mayores de 30 años y un aspecto central del trabajo es la promoción de una reinserción social y laboral. Relató que muchos consumidores preservan su empleo hasta último momento y que otros renuncian cuando perciben que no pueden sostener su desempeño laboral. Los vínculos familiares y sociales sufren un importante deterioro a partir de las conductas asociadas con el consumo problemático y sobre eso hay que trabajar mucho desde la interdisciplina. Un aspecto a abordar es la promoción de la toma de conciencia del valor de la capacitación. Bouzó planteó que se promueve que los proyectos cuenten con la figura del referente educativo laboral que cuente con formación para el trabajo con usuarios problemáticos de drogas y un acceso a becas de Instituto nacional de Empleo y Formación profesional. Entre los desafíos que identificó es le logro de una mayor articulación y continuidad de los programas estatales necesarios para potenciar los procesos de inserción social, educativa y laboral de los usuarios. También destaca que se deben consolidar estrategias de inserción laboral que no resulten tan dependientas de los avatares de los ciclos económicos La Lic. Mariana Martínez participó como integrante del equipo de orientadores que trabajan en la Universidad de Trabajo (Consejo Técnico Profesional). Martínez sostuvo que a partir del año 2009 se generalizaron los espacios de orientación vocacional para los Página 9

10 alumnos de tercer año de ciclo básico tecnológico (CBT). Los alumnos de CBT tienen talleres optativos de capacitación (TOC) cada año, y en tercero un espacio de orientación vocacional. Se trata de una materia curricular, que funciona en un horario distinto al resto de los cursos. El objetivo del espacio es el de promover procesos de reflexión para que los alumnos puedan realizar sus elecciones educativas. Los alumnos pueden optar por un bachillerato diversificado de enseñanza secundaria u optar entre algunos de los cursos de la amplia oferta de la educación técnica. Destacó el peso de lo territorial en muchas de las elecciones de los adolescentes. Un objetivo importante del trabajo es el combate de la deserción escolar entre una población vulnerable. Rescató dos requisitos del orientador debe creer, confiar en que los alumnos van a continuar estudiando y luego no frustrarse cuando se presentan las deserciones. Martínez destacó la necesidad de conformar equipos de dos docentes para poder trabajar de otra forma en el espacio que también implica realizar salidas didácticas. También subrayó lo difícil que resulta contar con una información educativa y ocupacional actualizada. Al igual que Bouzó, marcó la importancia de consolidar una articulación entre los diversos programas. La Lic. Carina Santiviago es coordinadora del Servicio de Orientación Vocacional (SOVO) de la Facultad de Psicología y del Programa de Respaldo al Aprendizaje (PROGRESA), de UdelaR. Reseñó el proceso de consolidación de ambos espacios. El SOVO se estableció en Facultad a partir de 1998 y PROGRESA en la universidad desde Un objetivo que se persigue en los programas es la promoción del acceso al conocimiento de todos los estudiantes, que puede ser pensado como una herramienta clave para el logro de una inserción social. Desde ambos espacios se trabaja para una necesaria democratización de los espacios de orientación. Un concepto que Santiviago compartió es el de la construcción de la demanda, se trabaja con adolescentes promoviendo una toma de conciencia sobre la necesidad de construcción de proyectos personales, que se irán desarrollando a lo largo de la vida. Una propuesta metodológica que resulta muy valiosa es la de trabajar como orientadores allí donde los adolescentes se encuentran, trabajando mediante una multiplicidad de dispositivos de intervención. También se fomenta el trabajo en red, promoviendo el involucramiento de los actores. Santiviago enumeró algunas herramientas que han resultado muy importantes como Expo Educa (una feria sobre la oferta educativa nacional que se desarrolla en varias ciudades), el desarrollo de guías informativas, los centros de orientación y consulta y el crecimiento de los espacios de tutorías entre pares en la educación media y terciaria. Relató que se está trabajado para la implementación de espacios de orientación en las escuelas. Por último convocó a través de una comunicación a los participantes para que se integren a las redes de orientadores que se ha ido conformando para potenciar el trabajo en este vasto campo disciplinario, en particular a la Red de Profesorado Universitario Latinoamericano en Orientación. La actividad contó, entre otros, con la participación orientadores de ambas Universidades, integrantes de PROGRESA, orientadores del Ministerio de Trabajo y alumnos de los cursos de orientación. Fue organizada por Servicio de Orientación Vocacional de UdelaR, Programa Progresa y Cátedra de Orientación Vocacional de la Universidad Católica. Auspiciaron: Red del Profesorado Latinoamericano en Orientación y Red Interuniversitaria Latinoamericana de Profesores de Orientación. Página 10

11 . JUNTA DIRECTIVA DE LA RED ( ) Director General: Fernando Montejo (Colombia) Secretaria de Organización: Maria Celia llvento (Argentina). Asistente: Amilkar Brunal (Colombia) Secretaria de Asuntos Académicos: Gabriela Cabrera (México). Asistente: Silvia Gabriela Vázquez (Argentina) Secretario de Comunicaciones: Alejandro Villalobos (Chile). Asistente: Yeslaine Avila (Venezuela) Secretaria de Finanzas: Irma Arguedas (Costa Rica) Secretario de Actas: Julio González (Venezuela). Asistente: Olga Oliveros (Venezuela) REPRESENTANTES POR PAISES (2014) Chile: Alejandro Villalobos Costa Rica: Irma Arguedas República Dominicana: Margarita Almonte Argentina: María Celia Ilvento México: Gabriela Cabrera Brasil: Marcelo Afonso Ribeiro Venezuela: Julio González Colombia: Fernando Montejo Uruguay: Miguel Carbajal Puerto Rico: Jetzabel Morales Ecuador: Pablo Ormaza Perú: Víctor Ríos Cuba: Aida Gómez Panamá: Ernesto Botello Paraguay: María Dolores Siles Página 12

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