Nydivette Villanueva EDUC 414 Prof. Betzaida Hernández Sepúlveda 30 de julio 2015

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1 Taller #1 Definición Conceptos: 1. Teorías del aprendizaje como construcción para la enseñanza de la lengua materna a. Conductismo 1. Características: es un movimiento en la psicología que se enfoca al uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). Es considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. 2. Postulado: A un estímulo le sigue una respuesta, siendo esta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio amiente. Observación y medición. 3. Exponentes: Pavlov, condicionamiento clásico o sustitución de estímulo; Thorndike, tratamiento cuantitativo de las ciencias sociales, conexionismo entre estímulo y respuesta; Watson, condicionamiento clásico, consiste en que el medio es más poderoso y permanente que el observado; Skinner, condicionamiento operativo, consiste en una conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno. 4. Rol maestro: el maestro se ve como una persona superior que está por encima del estudiante. Es emisor activo, su rol consiste en modificar las conductas de los estudiantes según lo desee. Es la persona que provee el conocimiento. 5. Rol estudiante: se veía al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada en el proceso y depende para aprender de los estímulos que 1

2 recibe del amiente. Es pasivo, espera por el maestro para obtener información. No se tiene en cuenta las diferencias individuales de estos. b. Enfoque tradicional: 1. Características: hace énfasis en la formación de carácter de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética. El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Conocimiento a través de la memoria y la repetición. 2. Postulados: el conocimiento que se adquiere se deriva del saber y la experiencia del maestro. 3. Exponentes: Dewey, Skinner, influido por las teorías de los reflejos condicionados (Pavlov) y el conductismo (Watson), creía que la conducta de los individuos se debía a las repuestas fisiológicas condicionadas por el ambiente; Comenio, su teoría de se basa en que la formación intelectual ha empezado por la enseñanza de los principios más elementales que son indispensables para adquirir un conocimiento universal. 4. Rol maestro: explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose en el aprendizaje del alumno. 5. Rol Estudiante: pasivo, va paralelo al docente tradicional, se le ensena solo lo que se supone que no sabe. c. Estructuralismo: 1. Características: afirma que los sentidos nos ensenan y que los medios son condicionantes para codificar o reforzar lo que en la sociedad tiene ya un sentido. Su objeto de estudio es la conciencia 2

3 2. Postulados: Se trata de lograr una especie de química mental que consiga descomponer lo compuesto en lo simple. 3. Exponentes: Lévi-Strauss, afirma que las diferentes culturas de los seres humanos, sus conductas, esquemas lingüísticos y mitos revelan la existencia de patrones comunes a toda la vida humana. Husserl, afirma que los elementos de un todo no son comprendidos como partes del mismo sino como miembros y así, el conjunto o grupo es un todo y no una suma. d. Constructivismo: 1. Características: está fundada en la premisa que como producto de nuestras experiencias, construimos una propia comprensión del mundo en que vivimos. Es una construcción del conocimiento basada en la interacción con su realidad. 2. Postulados: significativa, proveer herramientas para organizar, crear y recrear sus propios aprendizajes. 3. Exponentes: Piaget, plantea que el aprendizaje es evolutivo; Vygotsky, afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos; Ausubel el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. 4. Rol maestro: sirve de guía, proporciona información, desarrolla la memoria crítica. Proponer conflictos cognitivos, promueve la autonomía en los estudiantes. 5. Rol Estudiante: construye su conocimiento mediante el pensamiento crítico. Proponer y defender ideas, participar activamente en las actividades propuestas. 3

4 e. Enfoque comunicativo 1. Características: es un enfoque en la enseñanza de idiomas en el que se da máxima importancia a la interacción como medio y como objetivo final en el aprendizaje de una lengua. El foco de enseñanza es el lenguaje en comunicación. Los ejercicios en clase recrean situaciones reales o verosímiles de comunicación. Método de interacción oral-escrita de progresión y se adapta a las necesidades del estudiante. 2. Postulados: implica el uso de competencia gramática, sociolingüística y estratégica. Se pretende capacitar al estudiante para una comunicación real. 3. Exponentes: Niveau Seuil, Canale Swain 4. Rol maestro: trabajar con las necesidades del estudiante. 5. Rol Estudiante: desarrollar las destrezas comunicativas. 2. Lenguaje Integral los niños y el maestro forman juntos una comunidad de aprendizaje que investiga y crea el conocimiento. El conocimiento es creado a través de la interacción social. La lectoescritura es la base de su teoría. Se apoya en el modelo transaccional de la lectura, en el cual se define como un proceso de interacción ente el lector y el texto. En este proceso el lector construye significado del texto. 3. Teorías sobre la enseñanza de la lectura a. Teoría interactiva: conjunto de habilidades. En esta se destacan el modelo psicolingüístico y la teoría del esquema. Comprender es interactuar con el texto, construir el significado del texto a partir de los conocimientos previos y las experiencias. El lector es activo, a través de la lectura integra los significados del texto con su experiencia y conocimientos. Líder: Kenneth Goodman. 4

5 b. Teoría transaccional: Se basa en la transacción para indicar la relación doble, recíproca que se da entre el cognoscente y lo conocido. Proceso reciproco entre el lector y el texto. Comprender es ser capaz de compartir el significado del texto a través de la comunicación con otros. El lector en la interacción con los otros construye el significado del texto. Líder: Louise Rosenblatt c. Teoría del esquema: los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. d. Teoría del lenguaje como textualidad: se centra en todo tipo de textos, no únicamente los escritos. Para el estudio del texto como acto comunicativo, es de gran importancia la aportación de Beaugrande y Dressler, con sus siete normas de textualidad: cohesión y coherencia, intencionalidad y aceptabilidad, situacional, intertextualidad e informati vidad. La cohesión, se proponen procedimientos cohesivos como la sustitución, la elipsis y la cohesión léxica. La coherencia depende directamente de la intención comunicativa del hablante. La intencionalidad se refiere a las intenciones del productor del texto, mientras que la aceptabilidad está relacionada con la recepción del texto y su aceptación durante el intercambio comunicativo. La informatividad evalúa si el contenido es más predecible o menos y la situacionalidad está relacionada con la influencia de la situación en el texto. La intertextualidad valora los patrones, el vocabulario, las fórmulas, que se repiten en diferentes textos de forma que pertenezcan a un género u otro. 5

6 Teoría Conductista vs Constructiva El maestro se deja llevar por unos métodos para poder ensenar. Estos métodos deben cumplir con las necesidades básicas de los estudiantes. Existen varios métodos de enseñanza pero cada uno de estos tiene sus características, postulados, exponentes que los distinguen. En este caso estaremos comparando la teoría conductista y la constructivista. Se especificara sus características y las diferencias entre una y la otra. Comenzaremos con el conductismo este es un movimiento en la psicología que se enfoca al uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas es su ambiente. Está considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Se basa en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo esta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio amiente. El maestro se ve como una persona superior que está por encima del estudiante. Se encarga de modificar las conductas de los estudiantes según lo desee. El estudiante no aporta nada en el proceso y depende para aprender de los estímulos que recibe del amiente. Es pasivo, espera por el maestro para obtener información. El constructivismo expone que como producto de nuestras experiencias, construimos una propia comprensión del mundo en que vivimos. Así que el conocimiento se construye a base de la interacción con la realidad. Por tal razón, se provee las herramientas para que el estudiante organice, cree y recree su aprendizaje. El maestro es guía, proporciona información, desarrolla la memoria crítica. Propone conflictos cognitivos y promueve la autonomía en los estudiantes. El 6

7 estudiante construye su conocimiento mediante el pensamiento crítico. Proponer y defiende ideas y participa activamente de las actividades propuestas. Mientras el conductismo es un cambio en la conducta ante una situación, el constructivismo es una construcción del conocimiento basada en la interacción con su realidad. El conductismo posee estímulos reforzadores y el constructivismo posee experiencia para apropiarse del conocimiento. Estos ocurren en diferentes ambientes el conductismo en el salón de clase y el constructivismo se da en contexto. La forma de trasferencia también es distinta el conductismo se da por estímulo y repuesta, y el constructivismo por el cumplimiento de metas de aprendizaje. Como se presenta cada una de estas tiene un enfoque distinto para ver al estudiante, así como el estilo de enseñanza del maestro. Pero podemos entender que ambas teorías de enseñanza se asemejan en su objetivo. Pues ambas pretenden formar valores a los estudiantes. Con el fin de que estas le sirvan para actuar de una manera correcta en la sociedad. Mediante los conocimientos significativos para poder competir con los demás en la sociedad. 7

8 Referencias: Teorías del aprendizaje. (2011). Recuperado de: Pedagogía y didáctica: Modelo Pedagógico Tradicional. Recuperado de: Díaz, O. Las tres teorías educativas. (2009). Recuperado de: Google Image. Recuperado de: /800x698/mapa_conceptual_constructivismo.png Martínez, J. Enfoque Comunicativo en la enseñanza de la lengua. (2009). Recuperado de: Google Image. Recuperado de: 8

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