Usamos una característica común para clasificar los alimentos que consumimos

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO Usamos una característica común para clasificar los alimentos que consumimos UNIDAD 1 SESIÓN 03/25 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas formen colecciones de objetos de acuerdo a uno o dos criterios de clasificación. Antes de la sesión Lee con anticipación la página 12,13 del libro Matemática 2. Ten preparadas tarjetas u hojas cortadas en tiras para que los niños escriban los alimentos que consumen. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro Matemática 2 (págs. 12 y 13). Tarjetas, papelotes, plumones, limpiatipo, masking tape, hojas, lámina de alimentos (de preferencia móviles, para visualizar mejor los alimentos propuestos en la página 12 del libro de matemática 2). 13

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a diversos criterios. Expresa, con material concreto, dibujos y gráficos, la clasificación de objetos de acuerdo a un criterio a partir de situaciones cotidianas. Explica los criterios de clasificación usando los cuantificadores: todos, algunos y ninguno. Momentos de la sesión Inicio 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre lo trabajado en la sesión anterior. Pegúntales: cuáles fueron las características comunes o criterios por los cuales ustedes se agruparon? Qué criterios utilizaron al clasificar los bloques lógicos? Se espera que los niños y las niñas señalen que, primero formaron un grupo o una colección de personas en función de una característica común; y segundo, con los bloques lógicos formaron colecciones o grupos de acuerdo a otras características. Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a agrupar nuestros alimentos usando criterios diferentes a los del día anterior. Luego, presenta lo que vas a hacer con los estudiantes (una simulación de la actividad de la página 12 del libro Matemática 2). 14

3 Desarrollo Plantea el siguiente problema: 60 minutos Qué colecciones pueden formar con los alimentos que consumen?, por qué los agruparían así? Orienta a los niños y a las niñas en la comprensión del problema. Para ello, reitera la importancia de saber qué es lo que tienen que hacer y cómo lo van a hacer, antes de resolver el problema. Puedes realizar preguntas como las que siguen: 1. Comprender el problema Qué tenemos que hacer? Qué información tenemos? Digan lo que deben hacer con sus propias palabras. Qué es lo que pide el problema? 2. Diseñar o adaptar una estrategia de solución Cómo lo harían? Podrían usar un diagrama o un dibujo? (estrategia heurística). Guía la solución del problema. Para ello, proporciona a cada grupo las tiras de papel para que en él escriban el nombre de los alimentos que consumen. Luego pregunta: en qué se parecen estos alimentos?, en qué son diferentes?, cuáles podrán ir en un mismo grupo?, por qué?, etc. Se espera que respondan: son de sabor dulce, salados, picantes, son frutas, son vegetales, son bebidas, etc. Pídeles que las agrupen. Por ejemplo: tamales menestrón empanadas Todas son comidas saladas. 15

4 Indícales que hay diversas formas de representar las agrupaciones, por ejemplo, usando líneas curvas o rectas cerradas, llamaremos Diagramas de Venn, también pueden representar mediante un diagrama de árbol. Por ejemplo: Comidas arroz con pollo menestrón cebolla col Bebidas chicha jugo lechuga Vegetales lechuga zanahoria Luego de este primer ejemplo, solicita a los estudiantes que formen sus propias agrupaciones. Pide a los grupos que representen sus agrupaciones con líneas curvas o rectas cerradas, y a otros que las representen usando un diagrama de árbol. Pide que las dibujen. Pide a cada niño que explique la clasificación que hizo y el criterio utilizado. Felicítalo. Luego, ayuda a los niños y a las niñas concluir el aprendizaje. Para ello, pregunta: qué características tuvieron en cuenta para agrupar los alimentos? Por qué? A partir de las respuestas explica que, para clasificar objetos tomamos en cuenta una o dos características comunes. Apóyate con material concreto. Actividades como estas ayudarán a los estudiantes a formalizar el conocimiento matemático: clasificar objetos con una o dos características común. Propicia la reflexión socializando el trabajo realizado por los estudiantes, para responder a las preguntas iniciales: qué colecciones formaron con los alimentos que consumen?, por qué los agruparon así? Luego, pide que expliquen los resultados usando las palabras todos, algunos y ninguno. Por ejemplo: todos son alimentos, algunas son frutas, ninguna es golosina, etc. 16

5 Plantea otras situaciones Invita a los niños y las niñas a desarrollar las actividades de la página 12 del libro Matemática 2. Pide que uno de los estudiantes la lea, mientras los otros lo siguen. Guíalos con preguntas como: conocen todos los alimentos y cosas que ven en la página?, alguien conoce o ha comido algunos de esos alimentos?, El plátano, a qué grupo o colección pertenecería?, y las yucas?, y el tacacho?, etc. Del mismo modo orienta el desarrollo de las actividades 1 y 2 de la página 13 del libro Matemática 2. Cierre 15 minutos Qué aprendieron? Cómo lo hicieron? Qué criterios utilizamos para clasificar objetos?, etc. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que resuelvan junto con sus padres las tareas asignadas para La tiendita. 17

6 Anexo 1 Lista de cotejo para registra el aprendizaje de los estudiantes en el uso de criterios para realizar clasificaciones de objetos NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a diversos criterios. Expresa, con material concreto, dibujos y gráficos, la clasificación de objetos de acuerdo a un criterio a partir de situaciones cotidianas. Explica los criterios de clasificación usando los cuantificadores: todos, algunos y ninguno. Margarita López Puma Dante Carpio Álvarez Sabe hacerlo. Sabe hacerlo con nuestro apoyo. No sabe hacerlo. 18