PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LITERATURA DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES (5º CURSO) Pérdida de la evaluación continua. Prueba extraordinaria de septiembre

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LITERATURA DE SAXOFÓN ENSEÑANZAS PROFESIONALES (5º CURSO) ÍNDICE: I.- II.- III.- IV.- Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Procedimientos de evaluación A.- B.- C.- Evaluación continua Pérdida de la evaluación continua Prueba extraordinaria de septiembre Contenido de la prueba D.- Mínimos exigibles V.- VI.- VII.- Recursos didácticos Metodología didáctica Promoción y recuperación del alumnado.

2 I.- OBJETIVOS La enseñanza de la Literatura e Interpretación del saxofón en las enseñanzas profesionales de música, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumno/a las siguientes capacidades: Comprender el paralelismo entre la evolución del saxofón a lo largo de la historia y su significado en la escritura propia de dicha especialidad. Conocer las características estéticas de las diferentes épocas y estilos y su aplicación a la interpretación del repertorio. Adquirir el hábito de escuchar música, ampliando su cultura, con el fin de tener una sólida base que le permita definir sus preferencias personales. Desarrollar en el alumno la capacidad de sacar conclusiones objetivas de lo que escucha y su posterior aplicación a su propia ejecución instrumental. Despertar el interés por conocer a los grandes intérpretes del Saxofón. II.- CONTENIDOS Historia de la familia del Saxofón desde sus orígenes hasta la actualidad. Estudio de la evolución de los instrumentos de la familia del Saxofón a lo largo de la historia y su diferente utilización por los compositores de cada período. Estudio analítico, técnico y estético de las obras más representativas del repertorio específico del Saxofón. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras más importantes. Audiciones activa de música con reflexiones desde el punto de vista técnico e interpretativo, estableciendo las relaciones con composiciones de otros instrumentos, música sinfónica, de cámara, etc. Estudio en soporte audiovisual de grandes instrumentistas, observando sus particulares maneras de interpretar diferentes composiciones. Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que desarrollen en el alumno la capacidad creativa y artística. III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realizar trabajos sobre la familia del Saxofón y su evolución a lo largo de la historia musical. Mediante este criterio se pretende valorar el grado de 1

3 conocimiento que posee cada alumno en relación con el instrumento o con la evolución que ha sufrido a lo largo de la historia. Exponer en clase el repertorio saxofonístico de un autor/compositor determinado. Este criterio fomentará y apreciará el grado de profundidad con que ha elaborado dicha exposición, así como la investigación que ha realizado sobre el tema. Analizar, desde un punto de vista estético y técnico, las obras más representativas de cada período musical, referidas al Saxofón. Con este criterio se ampliará el conocimiento técnico y estético de un determinado estilo, valorando el grado de comprensión que ha conseguido el alumno. Comprender y valorar audiciones escuchadas en clase. Mediante estos ejercicios se fomentará y evaluará el grado de participación en clase del alumnado y la asimilación de los objetivos propuestos. Realizar trabajos en los que se exponga una crítica sobre la interpretación de una misma obra por diferentes instrumentistas. Con este criterio se analizará y ponderará la madurez artística del alumno/a. III.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A.- Evaluación continua (procedimiento ordinario) De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas profesionales de música en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua e integradora, aunque diferenciada, según las distintas asignaturas del currículo. Para poder llevar a cabo dicha evaluación continua, tal y como se expresa en el punto 3 del artículo 3 de la Orden de 25 de octubre de 2007 sobre la evaluación de las enseñanzas profesionales de música y danza, la aplicación del proceso de evaluación continua al alumnado requerirá su asistencia regular a las clases y actividades programadas para las distintas asignaturas que constituyen el currículo. 1º Evaluación (valor informativo) 2º Evaluación (valor informativo) Evaluación Final de junio (valor académico) 2

4 A1.- Instrumentos de evaluación. El principal instrumento de evaluación quizá sea la observación sistemática. Esta observación debe hacerse sobre el grado de interés, sobre la interpretación en clase, realización de trabajos, exposiciones, etc El control de adquisición de contenidos y el desarrollo de las habilidades técnicas y expresivas para los alumnos de literatura de saxofón se realizará de distintos modos: a) Asistencia y puntualidad. b) Comentario y análisis de las diferentes audiciones. c) Realización de trabajos monográficos; puesta en común, exposiciones, debates, lecturas, entrevistas, discusiones, etc. d) Elaboración de trabajos fuera del aula, como trabajos escritos, recopilado de información, etc. Además, dispondremos de un cuaderno de clase, donde hacer el seguimiento individual del alumno/a, recogiendo no sólo cómo evoluciona en la adquisición de los contenidos previstos, sino también otros datos, como la actitud hacia la asignatura. A2.- Criterios de calificación y de promoción. Durante todas las Enseñanzas Básicas, la calificación expresada en los informes individualizados de evaluación y en la calificación final viene expresada en valores numéricos del 1 al 10, atendiendo al grado de consecución de los criterios de evaluación previstos. Supera sobradamente los objetivos propuestos Consigue los objetivos sin mucha dificultad Supera los objetivos propuestos y tiene la posibilidad de mejorar 6-5 No consigue los objetivos propuestos pero tiene posibilidades de alcanzarlos..4-3 Muestra mucha dificultad para alcanzar los objetivos propuestos Como vemos, a cada cuadro le corresponden 2 valoraciones numéricas. Será el profesor el que decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como: el trabajo de clase, el interés del alumno/a la aptitud, etc. La calificación trimestral consistirá en la suma ponderada de las calificaciones semanales recogidas en las fichas de seguimiento del cuaderno de clase. Los porcentajes de valoración serán: 3

5 a.- (50% de la calificación) los criterios de evaluación de la presente programación; buena presentación, bibliografía, etc. b.- (30% de la calificación) Contenidos exigidos; Se tendrán en cuenta los contenidos exigidos para cada evaluación. c.- (20% de la calificación) Interés: Asistencia a clase, actitud, aprovechamiento del tiempo de estudio, debates sobre los contenidos, reseñas y opinión personal de los puntos tratados. La nota mínima para promocionar será de 5. Se evaluarán los contenidos programados para cada trimestre. Como orientación se tendrán en cuenta los siguientes índices de contenidos para los trabajos y se estructurarán a lo largo de las tres evaluaciones: 1er trimestre. - Estudio biográfico de Adolphe Sax, inventor del saxofón. - Historia del saxofón desde sus orígenes hasta la actualidad. - Los distintos tipos de saxofones que existen, qué elementos tienen en común y qué les diferencia. 2o trimestre - Características específicas del saxofón como tubo sonoro. - Evolución de las diferentes escuelas y sistemas pedagógicos. - Estudio de la evolución del saxofón a lo largo de la historia y su diferente utilización por los compositores de cada período. - Post-Romanticismo: características, evolución del estilo y escritura instrumental. Repertorio solístico, de cámara y orquestal. - Primera mitad del siglo XX: características, evolución del estilo y escritura instrumental. Repertorio solístico, de cámara y orquestal. 3er trimestre - Periodo contemporáneo: características, evolución del estilo y escritura instrumental. Repertorio solístico, de cámara y orquestal. - Nuevos recursos compositivos, formales y de notación. Efectos sonoros contemporáneos. - El saxofón en la música de cámara. El cuarteto y el ensemble de saxofones. 4

6 - El saxofón en la orquesta y en la banda. Conocimiento de los principales solos orquestales y de banda. B.- PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Según viene reflejado en el Reglamento orgánico de funcionamiento (ROF) del centro, el alumno/a perderá el derecho a la evaluación continua cuando su porcentaje de ausencias a clase supere el 20 %. Para estos alumnos/as está prevista la realización de una prueba de evaluación extraordinaria que se realizará voluntariamente en el mes de junio. - Si el alumno no asiste pierde el derecho a la E. Continua. - El alumno que no ha asistido pierde derecho de E. continua y la prueba de Junio y Septiembre. En lo referente a la información expuesta, el Centro determina en su Plan de Convivencia que el número de faltas injustificadas durante el curso no debe exceder del 50% del total de las clases de la asignatura en cuestión. B.1 Contenido de la prueba La prueba constará de un trabajo sobre la historia del saxofón cuyo índice le será entregado por el profesor. Una segunda parte donde el alumno/a por medio de una entrevista demuestre tener un conocimiento de los puntos tratados en el mismo. El profesor orientará al alumno/a sobre la presentación del trabajo monográfico a entregar y exponer. El profesor tutor podrá pedir la colaboración de otros profesores para la prueba descrita. C.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE El alumnado con evaluación negativa en la asignatura podrá presentarse a la prueba extraordinaria de que el conservatorio organizará durante los primeros cinco días hábiles del mes de septiembre. 5

7 Medios e instrumentos Registros Criterios de calificación Trabajo Prueba Acta de Evaluación Monográfico 40% Entrevista 60% C1.- Contenido de la prueba extraordinaria de septiembre. La prueba constará de un trabajo sobre la historia del saxofón cuyo índice le será entregado por el profesor. Una segunda parte donde el alumno/a por medio de una entrevista demuestre tener un conocimiento de los puntos tratados en el mismo. El profesor orientará al alumno/a sobre la presentación del trabajo monográfico a entregar y exponer. El profesor tutor podrá pedir la colaboración de otros profesores para la prueba descrita. C2.- Criterios de evaluación prueba extraordinaria septiembre. Los criterios de evaluación a tener en cuenta serán los mismos que los reflejados en el apartado de criterios de evaluación del curso, desarrollados en el punto III. D.- MÍNIMOS EXIGIBLES Se entiende como mínimos exigibles el obligado cumplimiento de los objetivos aquí establecidos como imprescindibles para lograr obtener la calificación de apto. Dichos objetivos son los siguientes: a) Estudia en casa lo suficiente para alcanzar los objetivos. b) Es capaz de diferenciar audiciones de diferentes estilos musicales y ubicarlas en el tiempo. c) Conoce las obras más representativas de saxofón tanto a solo como en música de cámara y orquesta. d) Es capaz de analizar una partitura de forma didáctica distinguiendo la forma y el estilo compositivo. 6

8 e) Distingue a través de composiciones impresas la escritura propia del instrumento perteneciente a las épocas históricas más representativas. f) Muestra una actitud positiva e interesada hacia la historia del instrumento y sus principales composiciones y estilos diferentes de interpretación. g) Realiza los trabajos y entrevistas previstas en el curso. V.- RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarra (con pentagramas) y tiza o rotulador, según convenga. El estudiante debe llevar a clase un cuaderno con pentagramas, lápiz y goma de borrar. Es un buen recurso usar lápices de colores para análisis o hacer marcas en la partitura. Además debe llevar los apuntes que le vaya entregando el profesor referidos al tema que se esté tratando. Material impreso. Se necesitarán partituras de repertorio: libros de consulta, revistas, ensayos, diccionarios, etc., discografía. Además se pueden añadir láminas, estampas, carteles, postales, etc., Recursos tecnológicos. Se necesitará un equipo de sonido, con al menos lector de discos compactos y mp3. Grabadoras. Dentro del repertorio de discos compactos que se usen durante la clase, tienen un papel importante los denominados minus-one, los cuales aportan el acompañamiento para la pieza, sin la voz solista, lo que posibilita que el estudiante pueda tocar con acompañamiento sin necesidad de que otra u otras personas toquen con él. VI.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA Los principios metodológicos son las directrices que nos disponemos a seguir en el desempeño de nuestra labor pedagógica. Se apuntan aquí algunos principios metodológicos de carácter general que se adecuarán al proceso de enseñanzaaprendizaje de la asignatura: -Partir de los conocimientos previos: Adecuar los contenidos y su secuenciación al momento y situación del desarrollo evolutivo del alumno y la alumna, de forma que el aprendizaje sea constructivo, progresivo y motivador. - Motivar al alumno/a para el estudio de la música mediante su actividad y participación en el proceso, dándole el protagonismo que le corresponda en su propia formación musical. 7

9 -Respetar las peculiaridades de los alumnos/as, individual y colectivamente, facilitando así la convivencia en el seno del grupo y la colaboración, de forma que se eviten las discriminaciones de todo tipo. - Utilizar procedimientos y recursos variados que estimulen la capacidad crítica y creativa del alumno mediante la aceptación del diálogo y las argumentaciones razonadas. - Conectar los contenidos. Procurar que la asimilación de contenidos conceptuales por parte del alumno/a se complete con la adquisición de contenidos que propicien autonomía en el trabajo tanto en momento presente como futuro. - Facilitar a los alumnos/as el conocimiento y empleo del código convencional de expresión a la vez que la corrección y la exactitud en el uso del lenguaje, con el fin de que aprendizaje y comunicación sean efectivos. - Ejercitar la creatividad del alumno/a, de modo que adquiera estrategias propias de estudio y de realizaciones musicales con el fin de que pueda superar las dificultades que se le presenten en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Principios metodológicos específicos de la asignatura. Además de los principios metodológicos establecidos según la normativa, bajo el título principios metodológicos específicos, añadimos y con ello completamos, los que consideramos importantes específicamente para la práctica docente. El profesor aplicará técnicas inductivas (observación, experimentación, comparación, abstracción, generalización), deductivas (aplicación, comprobación, demostración), analíticas (división, clasificación), sintéticas (conclusión, definición, resumen). Es necesario que a principio de curso informemos a los alumnos/as sobre la programación, cuales son los objetivos del curso repartidos por trimestres, que contenidos van a tener que aprender y que sistema de evaluación van a tener. Esto queda contemplado con la programación de una UD destinada a tal fin. Los alumnos/as aprenden construyendo su propio conocimiento. Debemos hacerlos partícipes de su propia enseñanza. Hacer preguntas para que ellos recapaciten sobre lo que han estudiado o realizado. *Progresividad del aprendizaje. El éxito de la enseñanza es secuenciar los contenidos y objetivos de una manera tan progresiva que se produzca de un modo natural. *Adecuar la enseñanza a los intereses de los alumnos/as. *Enseñar con el razonamiento. *Ser firme con decisiones razonadas. 8

10 *La predisposición del alumno/a debe ser buena, de lo contrito hay que buscarla por medio de la motivación, etc. * Ilusionar, estimular y motivar al alumno/a en todo momento, haciéndole partícipe de su propia enseñanza, realizando audiciones, asistencia a actividades extraescolares, actividades grupales, búsquedas en Internet, etc. * Trabajar con el soporte técnico del CD. Esto estimula al alumno/a al estudio y se trabaja la afinación y el ritmo de una forma óptima. * Utilización sistemática en clase de refuerzos positivos, que nos ayuden a crear en el alumno/a una cultura del esfuerzo. * Educar en valores. Cuestionar la enseñanza realizada. Preguntarnos en todo momento si estamos satisfechos con los resultados que estamos obteniendo. Hacer una valoración del curso escolar, viendo lo que ha funcionado y lo que no, y estar abiertos a realizar los cambios pertinentes en nuestra manera de actuar y proceder. Aunque hay que mantener la utopía con los alumnos/as, también hay que saber que condiciones tiene cada uno y trabajar sus deficiencias a la vez que potenciamos sus virtudes, que siempre las hay. VII.- PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO Según viene establecido en la ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseñanzas profesionales de danza y música en Andalucía, los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa, como máximo, en dos asignaturas. De conformidad con lo establecido en el art de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, la calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá la promoción del alumnado al curso siguiente. Los alumnos y las alumnas que no hubiesen superado la prueba de septiembre con la calificación igual o superior a 5 deberán asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. En las programaciones debemos tomar decisiones encaminadas a la recuperación de alumnos/as, que es un proceso que pretende corregir una disfunción aportando medidas de apoyo educativo. 9