Descripción y tabla de especificaciones de las evaluaciones formativas Área Ciencias Naturales 2017

Transcripción

1 SEA - DIEE - DSPE - ANEP Descripción y tabla de especificaciones de las evaluaciones formativas Área Ciencias Naturales 2017 De 3 a 6 de Educación Primaria

2 Contenidos Introducción... 3 El referente conceptual de la evaluación... 3 Especificaciones de las actividades de pruebas... 3 Habilidades cognitivas... 3 Reconocimiento de información... 3 Interpretación y aplicación de conceptos... 4 Solución de problemas... 4 Macroconceptos... 4 Descripción de las pruebas Tercer año... 5 Cuarto año... 5 Quinto año... 6 Sexto año... 6 TABLA DE ESPECIFICACIONES... 7 BIBLIOGRAFÍA... 1

3 Introducción En este documento se describen las características de las pruebas formativas de Ciencias Naturales del ciclo 2017, dirigidas a los grados de tercero a sexto de Educación Primaria. También se presenta la tabla de especificaciones que explicita los contenidos programáticos y las habilidades cognitivas seleccionados para esta evaluación. El referente conceptual de la evaluación Se denomina referente conceptual de la evaluación a la construcción generada a partir de las decisiones sobre qué se evaluará, con qué fines y a partir de qué actividades de prueba. Se trata de acuerdos básicos realizados entre diferentes actores, en este caso inspectores designados por Inspección Técnica, formadores de IFS y PAEPU y docentes del equipo técnico de la DIEE. En el área de Ciencias Naturales, la evaluación en línea brinda al docente una aproximación al conocimiento acerca de lo que los alumnos son capaces de realizar al enfrentarse a diversas situaciones. Las actividades propuestas ponen en juego determinadas habilidades cognitivas, en un contexto dado, en torno a conocimientos científicos que corresponden a contenidos explicitados en el Programa Escolar y están asociados a los perfiles del Documento Base de Análisis Curricular (Tercera Edición, diciembre 2016). 1 Asimismo este referente ha sido elaborado atendiendo a la construcción de un trayecto conceptual en el que se visualice el constructo del área. 2 Especificaciones de las actividades de pruebas Habilidades cognitivas Las habilidades cognitivas agrupan un conjunto de procesos cognitivos que se describen a continuación. Reconocimiento de información Este conjunto de habilidades incluye las más básicas e indispensables para el desarrollo de las otras. Implica recuperar, percibir, observar, nombrar e identificar, aparear, recordar y secuenciar información. 1 Documento Base de Análisis Curricular en ular_diciembre2016.pdf 2 Fundamentación teórica del Área Ciencias en 3

4 Interpretación y aplicación de conceptos Este grupo de habilidades refiere a procesos que implican recuperar e interpretar información para utilizarla de un modo nuevo. Las habilidades involucradas son: comparar, diferenciar, categorizar, clasificar, describir, explicar, identificar causa y efecto, predecir, analizar, resumir y generalizar. Solución de problemas Esta categoría de habilidades comprende las capacidades de juzgar, opinar y evaluar, permitiendo establecer relaciones entre elementos para presentar resultados o elaborar conclusiones. Además involucra el manejo de dos o más variables al resolver situaciones problemas. Macroconceptos Los contenidos seleccionados para la evaluación corresponden a los explicitados en el Programa Escolar. Estos han sido agrupados en cuatro categorías, aquí denominadas macroconceptos. El macroconcepto Sistemas vivos corresponde a contenidos relacionados con las Ciencias Biológicas; Sistemas físico-químicos hace referencia a contenidos de Física y de Química; Sistemas de la Tierra y el Espacio, corresponde a contenidos de Geología y Astronomía; por último, Naturaleza de la Ciencia corresponde a contenidos procedimentales y epistemológicos. Descripción de las pruebas 2017 En este ciclo, se ponen a disposición de los maestros cuatro pruebas de Ciencias Naturales. Las pruebas para tercer año y cuarto año constan de 16 actividades, mientras que las de quinto y sexto están constituidas por 18. Estas pruebas incluyen actividades que abordan la temática Indagación en las clases de Ciencias Naturales, tema que se propuso en acuerdo con formadores e inspectores designados para trabajar en el área junto con el equipo técnicodocente de la DIEE. Las tres categorías de habilidades cognitivas - Reconocimiento de información, Interpretación y aplicación de conceptos, Solución de problemas - y los cuatro macroconceptos - Sistemas vivos, Sistemas físico-químicos, Sistemas de la Tierra y el Espacio, Naturaleza de la Ciencia - se evalúan de tercero a sexto. Con respecto a las habilidades cognitivas, se priorizan las actividades correspondientes a Interpretación y aplicación de conceptos sobre las de Solución de problemas y de Reconocimiento de información. Las que corresponden a la última habilidad cognitiva mencionada se refieren exclusivamente al macroconcepto naturaleza de la Ciencia. Se seleccionaron actividades comunes a grados consecutivos y otras comunes a los cuatro grados (actividades transversales). En ese sentido, se propusieron cuatro actividades transversales relacionadas a la temática que se desarrolla en este documento: la indagación en las clases de Ciencias Naturales. 4

5 La razón de incluir actividades comunes a varios grados responde a que posibilitan el análisis de los avances en cuanto a las competencias científicas de los alumnos a lo largo de la escolaridad. En las instancias de reflexión posterior a la evaluación, los docentes podrán comparar las respuestas a cada actividad y observar si existe progresión en los aprendizajes de los alumnos a medida que transitan la escolaridad. El análisis de las respuestas correctas y los distractores puede aportar información sobre las ideas previas o niveles de conceptualización que los alumnos han desarrollado en relación a los temas evaluados y cómo estos varían en los grados sucesivos. En esta edición, como en las anteriores, se incluyen actividades de selección múltiple y una de respuesta abierta de desarrollo en la que los alumnos escriben su respuesta. Estas respuestas serán corregidas por el maestro utilizando una guía de corrección elaborada por los docentes que elaboraron las actividades y que se encuentra disponible en la plataforma. Cada una de las actividades de opción múltiple presenta cuatro opciones de respuesta, en las que una sola es correcta. Las opciones incorrectas, denominadas distractores, son elaboradas con el objetivo de que el docente pueda identificar ideas previas del alumno y algunas concepciones erróneas persistentes. Todas las actividades se presentan acompañadas por una descripción de sus características: su objetivo, la habilidad cognitiva involucrada, el macroconcepto, el contenido y subcontenido al que corresponde. En la justificación de las respuestas se describen posibles procesos implicados en la elección de la respuesta correcta y se presentan hipótesis que procuran explicar por qué los alumnos eligen las opciones incorrectas. Estos elementos aportan información relevante para el análisis del maestro en virtud de los resultados de su grupo, para abonar la discusión con los demás maestros del ciclo y para orientar el análisis y el intercambio a nivel institucional. Tercer año La prueba de tercer año está constituida por dieciséis actividades, de las cuales quince son de opción múltiple y una es abierta. Con respecto a las habilidades cognitivas, dos de las actividades son de Reconocimiento de información, once de Interpretación y aplicación de conceptos y tres de Solución de problemas. En relación a los macroconceptos, se presentan cuatro actividades de Sistemas vivos, cinco de Sistemas físico-químicos, tres de Sistemas de la Tierra y el Espacio y cuatro referidas a Naturaleza de la ciencia. De las actividades propuestas, cuatro son comunes a todos los grados y dos actividades son comunes con cuarto año. Cuarto año Al igual que la prueba de tercero, la de cuarto año está constituida por dieciséis actividades, de las cuales quince son de opción múltiple y una es abierta. La 5

6 distribución de las actividades según las habilidades cognitivas y los macroconceptos también es igual en ambas pruebas. De las actividades propuestas, cuatro son transversales a todos grados, dos actividades son comunes con tercer año, dos con quinto. Quinto año Esta prueba consta de dieciocho actividades, diecisiete de múltiple opción y una abierta de desarrollo. Con respecto a la distribución de las actividades por habilidades cognitivas, dos corresponden a Reconocimiento de información, doce a Interpretación y aplicación de conceptos y cuatro a Solución de problemas. En relación a los macroconceptos, la prueba presenta cinco actividades de Sistemas vivos, cinco de Sistemas físico-químicos, tres de Sistemas de la Tierra y el Espacio y cinco referidas a Naturaleza de la ciencia. Como todas las pruebas de Ciencias, consta de cuatro actividades transversales a los demás grados. Además presenta dos comunes con cuarto año y dos con sexto. Sexto año Como en el grado anterior, la prueba de sexto año está constituida por dieciocho actividades, de ellas diecisiete son de múltiple opción y una es abierta de desarrollo. En relación a las habilidades cognitivas y los macroconceptos presenta la misma distribución que la prueba de quinto año, al igual que las actividades comunes con los otros grados. A continuación, se presenta la tabla de especificaciones correspondiente a las cuatro pruebas, que explicita el referente conceptual del área de Ciencias Naturales. 6

7 TABLA DE ESPECIFICACIONES 7

8 BIBLIOGRAFÍA CEIP-ANEP (2008). Programa de Educación Inicial y Primaria. CEIP-ANEP (2015). Documento base de análisis curricular. Segunda Edición. 1