PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 1 de 21

Transcripción

1 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 1 de 21 INDICE GENERAL 1. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS CONTENIDO DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS, ÁMBITOS Y MÓDULOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD METODOLÓGIAS APLICADAS PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA Instrucciones: 1º En el encabezado colocar PD- (p.e. PD-2ESO) y MATERIA (TECNOLOGÍA) 2º Completar todos los apartados de la programación 3º Una vez completada la programación: con el botón derecho sobre cualquier espacio del Índice General > Opción Actualizar campos > Opción Actualizar sólo números de página 4º Guardar como: PD MATERIA (p.e PD_2ESO_MATEMATICAS)

2 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 2 de OBJETIVOS. Obj.LI.1. Desarrollar el gusto por una lectura enriquecedora, variada, culta y creativa, a partir del conocimiento de algunas de las principales obras literarias de la historia de la Humanidad. Obj.LI.2. Consolidar una madurez personal y social que permita al alumnado actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Obj.LI.3. Fomentar la valoración de los grandes avances históricos en el desarrollo de los derechos humanos aprovechando la lectura de textos de creación literaria relevantes para el planteamiento de los grandes interrogantes de nuestra cultura, como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, el rechazo de la injusticia y de la discriminación... Obj.LI.4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. Obj.LI.5. Dominar el ámbito de la expresión escrita en castellano, practicando la imitación de algunos de los principales textos de la historia de la literatura. Obj.LI.6. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. Obj.LI.7. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, teniendo en cuenta sus manifestaciones en los textos más modernos de la historia de la literatura. Obj.LI.8. Acceder a conocimientos especializados y tecnológicos elementales y a las habilidades básicas propias del estudio de la ciencia de la literatura. Obj.LI.9. Afianzar actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Obj.LI.10. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

3 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 3 de CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal, especialmente significativas, relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes. 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos. 5. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido, de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES Est.LI Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

4 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 4 de 21 Est.LI Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario. Est.LI Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal, especialmente significativas, y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión. Est.LI Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. Est.LI Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. Est.LI Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal. Est.LI Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas. Est.LI Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. Est.LI Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas. Est.LI Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria. Est.LI Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes. Est.LI Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una

5 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 5 de 21 fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad. Procedimientos e instrumentos de evaluación. La evaluación, entendida como parte integrante del proceso de educación de los alumnos, orienta de forma permanente su aprendizaje, por lo que contribuye en sí misma a la mejora del rendimiento. Para lograr esto, la evaluación debe ser continua y estar atenta a la evolución del proceso global de desarrollo del alumno (intelectual, afectivo y social). A su vez, se evaluará inicial, formativa y sumativamente todo tipo de contenidos, no sólo los conceptuales. Para llevar a cabo este modelo de evaluación continua, se utilizarán los siguientes instrumentos y procedimientos de recogida de información: - Exámenes de contenidos sobre las etapas de la literatura, autores o grupo de autores y distintos aspectos sobre las obras de lectura obligatoria. - Resúmenes orales y escritos de textos complejos. - Representaciones esquemáticas del contenido y la estructura de los textos. - Aplicación a la expresión escrita en todas las actividades académicas. - Exposición oral sobre un escritor o período literario. - Elaboración de materiales audiovisuales que sirvan de soporte a una exposición oral. - Comentario integral, oral y escrito, de textos literarios. El alumno deberá incorporar al comentario, de una manera libre y atendiendo a las peculiaridades de cada texto, el análisis de los distintos componentes reseñados en los criterios de evaluación. - Realización de trabajos y monografías sobre distintos aspectos de las obras leídas: utilización necesaria de fuentes bibliográficas. Alumnos que pierden el derecho a la evaluación continua: Según el RRI del IES Tiempos Modernos, aquel alumno que alcance el 15% de faltas de asistencia durante el curso, perderá el derecho de evaluación continua, por lo que deberá presentarse a un examen final de toda la materia. Alumnos que no asisten a clase el día del examen El Departamento de Lengua castellana y Literatura acordó en la reunión del 29 de octubre de 2010 lo siguiente: El Departamento aplica, siguiendo las directrices legales, la evaluación continua; por tanto, el alumno no cuenta con una sola nota para su evaluación. A los alumnos que no asistan a clase el día del examen no se les realizará el examen en otro momento. Deberán presentar al profesor un justificante médico u oficial. La calificación se realizará,

6 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 6 de 21 aplicando los criterios de calificación establecidos en la programación, con el resto de las notas. Contarán con una nota menos. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los criterios de calificación que el Departamento ha determinado aplicar son: A los contenidos se incluyen lecturas obligatorias en pruebas escritas se les asignará un valor del 90% de la nota global; al trabajo diario, lecturas voluntarias, trabajos de investigación, comentarios y otras actividades un 10%. La falta de corrección en la utilización de la lengua y las deficiencias de expresión se evaluarán de la siguiente manera: - ORTOGRAFÍA: Cada dos tildes se considerará una falta. Cada falta descontará 0.25 de la nota global de cualquier ejercicio escrito, hasta un máximo de 2 puntos. - REDACCIÓN Y PRESENTACIÓN: Los errores de redacción y presentación podrán descontar hasta 1 punto. La corrección expresiva, ortográfica y de presentación podrán sumar 0 5 puntos.

7 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 7 de CONTENIDOS MÍNIMOS. 1. El Siglo de las Luces La Ilustración francesa. Los géneros literarios. 2. El movimiento romántico La rebelión romántica y el arranque de la modernidad. El Romanticismo en Alemania: Goethe (Werther). El Romanticismo en Francia: Víctor Hugo. El cuento norteamericano: Edgar Allan Poe (William Wilson). 3. Realismo y Naturalismo Realismo y Naturalismo. El Realismo en Francia: Flaubert. (Un corazón sencillo) El Realismo en Gran Bretaña: las escritoras victorianas. El Realismo en Rusia: Dostoievski, Tolstói y Chéjov. 4. La poesía entre el Romanticismo y el Modernismo. La poesía entre el Romanticismo y el Modernismo. La poesía del Decadentismo en Francia. Baudelaire o la modernidad poética. Las flores del mal. La poesía norteamericana: Walt Whitman. 5. El teatro europeo y norteamericano El teatro europeo entre el naturalismo y la modernidad (Henrik Ibsen). La renovación de la escena en el siglo XX (Brecht, Ionesco, Beckett). Luigi Pirandello. El teatro norteamericano: Arthur Miller, Muerte de un viajante. 6. Las vanguardias literarias europeas Las vanguardias literarias europeas. El vanguardismo en la poesía americana. Poetas heterodoxos. Kavafis, Pessoa. 1. La renovación novelística del siglo XX (I y II) Las técnicas narrativas y los nuevos géneros. La literatura y los medios audiovisuales: el cine. Los precursores: Marcel Proust. Los modernistas ingleses: James Joyce. - La narrativa alemana: Franz Kafka (La metamorfosis). - La novela en Francia. El nouveau roman. - La novela en EEUU: la generación perdida.

8 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 8 de 21

9 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 9 de CONTENIDO DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA. Bloque I Procesos y estrategias: - Lectura, comentario y valoración crítica de fragmentos, antologías u obras completas especialmente significativos, relativos a cada uno de los períodos literarios, en los que se interprete su contenido y se reconozcan las formas literarias características, la recurrencia de ciertos temas y la evolución en su tratamiento. - Reconocimiento de mitos y arquetipos creados por la literatura occidental, y que son en la actualidad puntos de referencia colectivos e influyentes en la literatura universal. - Análisis de las relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematográficas, etc. Observación, reconocimiento o comparación de pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones en ejemplos representativos. - Planificación y realización de trabajos críticos y exposiciones orales sobre obras, autores o épocas en los que se utilicen autónomamente las fuentes bibliográficas y los diferentes recursos de tratamiento y presentación de la información. Bloque II Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal: 1. Panorama general de la literatura desde la Antigüedad hasta el Clasicismo: Las mitologías y el origen de la literatura. Literaturas griega y latina. La épica y la prosa medieval; la lírica medieval culta (poesía trovadoresca y poesía goliárdica) y la lírica tradicional. La lírica petrarquista. La narración en prosa del Renacimiento. El teatro clásico europeo, el teatro isabelino: Lectura de fragmentos de Hamlet. 2. El Siglo de las Luces - La Ilustración francesa: el pensamiento ilustrado; los enciclopedistas. Características de la cultura dieciochesca. - Los géneros literarios. La prosa ilustrada. La novela inglesa del siglo XVIII. Cervantes y la picaresca española en la literatura inglesa. 3. El movimiento romántico - La rebelión romántica y el arranque de la modernidad. - Cronología del Romanticismo europeo. Características de la cultura romántica. Los géneros literarios. - El Romanticismo en Alemania. Goethe (Werther). La poesía: Hölderlin y Novalis. - El Romanticismo en Gran Bretaña: la poesía (poetas lakistas y satánicos. Lord Byron). La novela.

10 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 10 de 21 - El Romanticismo en Francia. Víctor Hugo - El Romanticismo en Italia: Leopardi - El cuento norteamericano: Edgar Allan Poe (William Wilson). - Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del Romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas 4. Realismo y Naturalismo - Realismo y Naturalismo. - El Realismo en Francia: G. Flaubert (lectura de Un corazón sencillo). El Naturalismo: Zola. - El Realismo en Gran Bretaña: Dickens; las escritoras victorianas. - El Realismo en Rusia: Gogol, Dostoievski, Tolstói y Chéjov (Cuentos). 5. La poesía entre el Romanticismo y el Modernismo. Decadentismo y Simbolismo. - Baudelaire o la modernidad poética. Mallarmé, Verlaine y Rimbaud. Lectura de una antología de poesía simbolista. - La poesía norteamericana: Walt Whitman. - Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de la segunda mitad del siglo XIX y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. 6. La renovación del teatro europeo y norteamericano. - Un punto de partida: Henrik Ibsen. August Strindberg. - Luigi Pirandello y la renovación de la escena. - El teatro de compromiso: Bertolt Brecht. El teatro del absurdo. Lectura de una selección de textos de Teatro de compromiso y Teatro del absurdo. - El teatro norteamericano: Arthur Miller. - Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de la segunda mitad del siglo XIX y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

11 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 11 de Las vanguardias - Las vanguardias literarias europeas. Cubismo, Futurismo, Dadaísmo, Expresionismo, Surrealismo. G. Apollinaire. André Bretón. - El vanguardismo en la poesía norteamericana (T.S. Eliot. Ezra Pound, Auden). - Poetas heterodoxos: Kavafis, Pessoa. 8. La revolución novelística del siglo XX (I) - Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria - Las técnicas narrativas y los nuevos géneros. La literatura y el cine. - Los precursores: Marcel Proust. Los modernistas ingleses: James Joyce, Virginia Wolf. - La narrativa alemana: Franz Kafka (Lectura de La metamorfosis). 9. La revolución novelística del siglo XX (II) - La novela en Francia: el existencialismo. El nouveau roman. - La novela en Estados Unidos: la Generación perdida. - Posmodernismo (Matadero Cinco de K. Vonnegut). - Observación de las relaciones existentes entre algunas obras literarias del siglo XX y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas Lecturas obligatorias Las desventuras del joven Werther, J.W. Goethe. (Libro de lecturas. Literatura universal, 1º Bachillerato) Cuentos, 1 (William Wilson), E.A. Poe, Alianza editorial, El libro de bolsillo-literatura, ISBN Tres cuentos (Un corazón sencillo), G. Flaubert, Editorial: Cátedra universal, ISBN: Cuentos de Chéjov (Libro de lecturas. Literatura universal, 1º Bachillerato). Antología de poesía simbolista. (Libro de lecturas. Literatura universal, 1º Bachillerato) La metamorfosis, Kafka, está en varias editoriales: Cátedra-letras universales; ISBN ; Akal; Alianza (y en el Libro de lecturas. Literatura universal, 1º Bachillerato). Selección de textos de Teatro del absurdo y de Teatro de compromiso. (Libro de lecturas. Literatura universal, 1º Bachillerato).

12 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 12 de 21 Matadero Cinco, Kurt Vonnegut, Anagrama, Colección Compactos. ISBN: Secuenciación de los contenidos - Primer trimestre: o o o o Tema 1: Panorama general de la literatura desde la Antigüedad al Clasicismo. Breve introducción. Tema 2: El siglo de las Luces. La Ilustración. Tema 3: El movimiento romántico. Lecturas: Werther de Goethe. William Wilson de Allan Poe. Tema 4: Realismo y Naturalismo. (I) - Segundo trimestre: o o o Tema 4: Realismo y Naturalismo (II). Lecturas: Un corazón sencillo de G. Flaubert y cuentos de Chéjov. Tema 5: Decadentismo y Simbolismo. Lectura: Antología de poesía simbolista. Tema 6: La renovación del teatro europeo y norteamericano. - Tercer trimestre: o o o Tema 7: Las vanguardias. Las vanguardias literarias europeas. El vanguardismo en la literatura americana. Otros autores. Tema 8: La revolución novelística del siglo XX (I). Técnicas narrativas y nuevos géneros. La literatura y los medios audiovisuales (el cine). Los precursores (Marcel Proust). Los modernistas ingleses (James Joyce, Virginia Wolf). La narrativa alemana. Lectura: La metamorfosis de F. Kafka. Tema 9: La revolución novelística del siglo XX (II). La novela en Francia: la novela existencialista. Le nouveau roman. La novela en EEUU: la Generación perdida.

13 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 13 de EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS. La evaluación inicial no tiene que consistir necesariamente en un examen que se realiza a los alumnos durante la primera semana de clase, sino en cualquier procedimiento didáctico que permita evaluar los siguientes contenidos y destrezas a principios de curso: 1- Comprensión, análisis, interpretación y valoración de textos literarios representativos de los distintos períodos de la historia de la literatura. 2- Conocimiento de corrientes, géneros, temas, autores y obras de la literatura hasta el siglo XX. 2. Los instrumentos para la evaluación inicial podrán ser los siguientes: 1- Prueba inicial elaborada por el Departamento. 2- Realización de ejercicios de repaso durante las primeras semanas de curso con su consiguiente calificación. 3- Actividades diversas con textos de distintos períodos literarios para trabajar la comprensión y el comentario. 4- Observación del alumno en el aula. 3. Consecuencias de la evaluación inicial: 1- Adaptación del desarrollo del currículo a través de la profundización en las destrezas y contenidos mal o poco asimilados de cursos anteriores, 2- Utilización de una metodología y materiales didácticos adecuados a las necesidades de los alumnos.

14 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 14 de PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Aun cuando el Bachillerato es - en contraste con la ESO - enseñanza no obligatoria, los alumnos siguen teniendo distinta formación, distintos intereses y, por tanto, distintas necesidades. Por otro lado, hay que tener en cuenta que no todos los alumnos van a seguir tras el Bachillerato el mismo camino. Se hace necesario, en consecuencia, contemplar en la Programación esta diversidad de necesidades educativas. En cualquier caso, los materiales de estudio y de trabajo están pensados para asegurar, en relación con los objetivos generales de la asignatura, un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa y para permitir, al mismo tiempo, que los alumnos que lo deseen puedan alcanzar un conocimiento más profundo, riguroso y sistemático de los conceptos y un manejo más fluido y productivo de los procedimientos. Y todo ello en consonancia con el carácter específico del Bachillerato: enseñanza terminal para cierto número de alumnos, pero también enseñanza propedéutica ligada a los estudios superiores.

15 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 15 de METODOLÓGIAS APLICADAS. Los contenidos en dos bloques, por un lado estrategias y procesos y por otro, grandes movimientos, se entrelacen y van unidos en el desarrollo de la asignatura en el aula. De esta manera el acercamiento a los grandes movimientos, autores y obras ser realizará a través de la visión crítica que el propio alumno debe generar a lo largo del curso. Pero además será el texto, la lectura de fragmentos y obras los que definan al autor y al periodo literario, es decir el leer una obra nos llevará al contenido del segundo bloque. Así el análisis y el comentario son los procedimientos que marcan la toma de decisiones en lo que a metodología se refiere. La incidencia en la investigación y en la realización de proyectos documentales propician por un lado el carácter investigador y por otro el encuentro entre alumnado y autor de forma cada vez más autónoma. Este aprender a aprender requiere a su vez un conocimiento crítico y empleo de las tecnologías digitales y el uso de la biblioteca. La lectura, el análisis y el comentario de las obras literarias son procedimientos de trabajo fundamentales en esta asignatura, puesto que el contacto directo con obras literarias representativas o con algunos de sus fragmentos más relevantes, debidamente contextualizados, establece las bases de una verdadera formación cultural que encuentra en la literatura, mucho más que un punto de proyección de la identidad nacional, un escenario para tratar conflictos y cuestiones de alcance universal. De este modo, el alumno desarrolla sus capacidades para interpretar de forma personal la sociedad en la que le ha tocado vivir, teniendo en cuenta los procesos culturales que han dado forma al presente y estableciendo posibilidades creativas para su futuro. Es importante, por lo tanto, que el acercamiento a los textos sea riguroso y al mismo tiempo crítico y creativo. Los criterios de este Departamento se sitúan en el marco de la concepción constructivista de la enseñanza. Pretendemos que el alumno realice un proceso fundamentado en el aprendizaje significativo que huye de la mera acumulación de contenidos. Por el contrario, el método básico de actuación será la producción de un conflicto cognitivo tras haber explorado el punto de partida del alumno con respecto al objetivo marcado. A continuación de lo cual se buscará poner los medios necesarios para la resolución del problema. La secuencia fundamental de nuestro procedimiento es la que sigue: comprensión, reflexión y producción. Relacionar la comprensión con la producción proporciona mayores garantías de que el aprendizaje ha sido adecuadamente asimilado. Planteamos un cierto eclecticismo de método, ya que utilizamos tanto el método inductivo de lo concreto a lo general, como el deductivo de lo general a lo concreto. Dependiendo siempre de los objetivos marcados. Así, el segundo nos permite potenciar la autonomía en el aprendizaje o el manejo de fuentes. Consideramos imprescindible hacer hincapié en el proceso de planificación textual, para la escrita. Asimismo, la interacción del profesor y el alumno en el mismo mencionado proceso es más eficaz que la realizada cuando éste finaliza. Otros principios metodológicos que asumimos son estos:

16 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 16 de 21. Dinamizar la clase con la máxima variedad de textos y no trabajarlos exhaustivamente. Cada texto ha de servir para unas actividades concretas, no ha de ser comodín para todo. Es conveniente también partir de los propios textos del alumno para manipular, reflexionar o valorar. Es importante considerar los textos (fragmentos) literarios y las obras completas, además de como portadores de valores estéticos, como instrumentos de conocimiento de la sociedad en que han nacido. Por ello se fomentará la investigación de las circunstancias en que las obras fueron escritas. Es conveniente acercar al alumnado a la actualidad literaria, artística y a los cambios que se producen en la lengua. La lectura de periódicos, la atención a la actualidad literaria, el interés por la expresión en los medios de comunicación, etc. crean hábitos en el estudiante que le facilitan su capacidad crítica. Materiales y recursos didácticos. Libros de texto. El libro de texto propuesto es: Literatura universal. 1º de Bachillerato. Coord. Jesucristo Riquelme, ediciones Micomicona, Es necesario concebirlo no sólo como un instrumento que contiene gran cantidad de información al estudiante para preparar sus temas, sino también como un libro de consulta. Además, algunos temas se completarán con otros materiales que la profesora subirá a Moodle para que los descarguen los alumnos. Lecturas Las lecturas obligatorias han sido incluidas en el apartado anterior de Contenidos, ya que su lectura, análisis y comentario forman parte de la materia evaluable. Un objetivo fundamental de la prueba es valorar la comprensión de la lectura de los textos literarios seleccionados. La profesora propondrá lecturas voluntarias que completen el conocimiento sobre los distintos periodos, géneros o autores del programa. Asimismo, se orientará a los alumnos para que puedan consultar páginas web adecuadas a los contenidos que en cada caso se traten. Se utilizará la pizarra digital para realizar presentaciones en power point, proyección de fragmentos de películas basadas en obras literarias y otros materiales audiovisuales (documentales sobre escritores o movimientos literarios, entrevistas, fragmentos de óperas, pinturas, esculturas y otras manifestaciones artísticas)

17 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 17 de PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. Esta competencia se ejercita realizando práctica de lectura comprensiva de textos y de redacciones creativas, que permitan reflexionar al alumno. La universalidad de la asignatura favorece el acercamiento a distintas literaturas a través de su propia literatura y de su lengua, fruto del pensamiento local. Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo literario en la prensa) adquiera sentido para el alumnado. En concreto, como actividades de animación a la lectura, se realizarán las siguientes actividades: - Lectura individual de las lecturas obligatorias anteriormente citadas, con análisis y comentario en clase. - Lectura voluntaria de libros de otros autores estudiados en los distintos temas. - Lectura en voz alta de poemas y fragmentos dramáticos. - Lectura de textos a través de Internet para conseguir información sobre obras y autores, y para seguir la actualidad literaria. - Lectura de periódicos y revistas con la misma finalidad. Por otra parte, con el fin de contribuir al desarrollo de la expresión oral y escrita, se contempla la realización de las actividades siguientes: - Trabajo de comentario de textos y de obras completas - Debate sobre temas suscitados por estos textos - Trabajos de creación literaria. - Trabajos de investigación con su consiguiente exposición oral en clase apoyada con materiales audiovisuales.

18 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 18 de TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. Los contenidos democráticos promueven el desarrollo de las nuevas actitudes, normas y valores que la sociedad actual demanda, abarcando campos como la educación ambiental, moral y cívica, la educación para la paz, para la salud y la sexualidad, la educación vial y para el consumo, así como la promoción de la igualdad entre los sexos. Estos temas, que atienden al valor integral de los alumnos, se desarrollarán fundamentalmente a través de los contenidos actitudinales y se abordarán mediante diversas actividades: comentario de textos, debates, lecturas de textos literarios, análisis de mensajes ideológicos y comerciales de anuncios publicitarios, etc. Tal y como establece la ley, la finalidad de la educación ha de ser contribuir a formar personas capaces de desenvolverse con propia autonomía tanto en el ámbito público como en el privado. Ello supone contribuir al desarrollo integral de la persona para, desde su equilibrio personal y afectivo, fomentar la integración social de una manera crítica y creativa. Para lograr este objetivo, junto a los contenidos de enseñanza y aprendizaje específicos de cada una de las materias que componen el currículo, existe otra serie de contenidos cuya fundamentación epistemológica no reside en ninguna de las materias específicamente, sino que afectan a todas ellas por igual. Estos contenidos, que se engloban bajo la denominación de temas transversales, poseen las siguientes características: 1. Hacen referencia directa a valores que responden a realidades que tienen especial relevancia para el desarrollo de la sociedad. 2. Comprometen a todos los componentes de la comunidad educativa y son responsabilidad del equipo docente. 3. Afectan a toda la comunidad educativa en su conjunto. alumnos. 4. Desempeñan un papel importante en la formación de la personalidad de los 5. Asimismo, son fundamentales tanto para su desarrollo personal integral como para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respetuosa con la naturaleza y con las personas. 6. Han de ser asumidos e integrados en las programaciones de todas las áreas. 7. Han de tenerse en cuenta como ejes de globalización y de planteamientos interdisciplinares.

19 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 19 de 21 Para el tratamiento de los valores democráticos no es necesario ni conveniente introducir nuevos contenidos en el currículo de la materia. La selección, planteamiento, desarrollo y presentación de cada uno de los contenidos específicos se ha realizado teniendo en cuenta los distintos valores, que de esta forma impregnan en distinto grado todas las Unidades Didácticas. Ciertamente, no todos ellos pueden ser tratados en todas las unidades: depende del contenido concreto de ésta y de su mayor o menor relación con cada uno. La materia de Literatura Universal concretará su relación con las enseñanzas transversales en las propuestas de aula. Podemos mostrar la vinculación con la educación moral, cívica, para la paz y para la igualdad de oportunidades entre los sexos por medio del fomento al desarrollo de actitudes como: Valoración de la lengua como producto y proceso sociocultural y como vehículo de transmisión y creación cultural. Respeto por las normas básicas de la lengua. Sensibilidad hacia la calidad de los textos propios y ajenos como medio para asegurar una comunicación fluida y clara. Valoración crítica de los prejuicios sexistas y recuperación e integración del patrimonio literario de las mujeres. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Valoración crítica de los mensajes que transmiten los textos literarios, mostrando especial sensibilidad hacia las que suponen una discriminación social, sexual, racial, etc. También la educación para el consumo cobra importancia, subrayando actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo: Actitud de búsqueda de cauces comunicativos creativos y personales. Desarrollo de gustos personales en la elección de lecturas. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo. Estimulación del gusto por la lectura de textos literarios de diferentes épocas y autores. Actitud positiva hacia la comunicación intercultural. Interés por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. Sensibilidad estética ante las producciones literarias propias y ajenas, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. Utilización de las nuevas tecnologías para la producción, manipulación de textos y tratamiento de la información.

20 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 20 de ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Entre las actividades complementarias y extraescolares que contempla el Departamento de Lengua Castellana y Literatura para el presente curso académico, destacamos la participación en diferentes actividades promovidas desde el departamento y en colaboración con el Departamento de Extraescolares de animación a la lectura y a la escritura: concursos literarios, realización de Blogs de la página web del Departamento, exposiciones conmemorativas de festividades o eventos literarios

21 PD-LITERATURA UNIVERSAL Pg. 21 de MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA. Se llevarán a cabo mediante una serie de acciones que se resumen a continuación: 1- Reuniones de coordinación en el Departamento didáctico una vez a la semana. 2- Revisión mensual del grado de seguimiento de las programaciones didácticas. Se tendrán en cuenta : o Número de clases impartidas respecto a las previstas. o Contenidos y estándares de aprendizaje trabajados respecto a los programados. o Análisis de las causas de posibles retrasos: clases no impartidas, grupos con problemas de aprendizaje, poco trabajo o falta de atención del alumnado, etc. o Decisión acerca de los contenidos no trabajados: dejarlos para más adelante, impartirlos en otro curso, etc. 3- Organización y metodología didáctica: o Eficacia de recursos y materiales. o Grupos heterogéneos en cuanto a capacidad e interés. 4- Revisión trimestral de la consecución de contenidos y estándares de aprendizaje en cada evaluación: o Análisis de los resultados obtenidos por el alumnado en cada nivel. o Comparación de los resultados obtenidos entre los distintos grupos de un mismo nivel. o Adopción de medidas que permitan la coordinación entre los profesores que imparten los mismos cursos. 5- Grado de satisfacción de alumnos y familias: o Tener en cuenta su opinión acerca de la metodología, evaluación, aprendizaje, comunicación con el profesorado, etc. para intentar ir mejorando los aspectos peor valorados.