Revisamos y publicamos nuestros acuerdos o normas de convivencia

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1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 02 Revisamos y publicamos nuestros acuerdos o normas de convivencia Propósito de la sesión Los estudiantes harán uso del lenguaje para reflexionar sobre el texto que han escrito y corregirlo. Las sesiones 1 y 2 te permitirán recoger información sobre la expresión y comprensión oral y y las hipótesis de escritura que manejan tus estudiantes. Antes de la sesión Prepara la ficha para la revisión de los textos producidos por los estudiantes. Lee las páginas de las Rutas de Aprendizaje, Comprensión y producción de textos escritos - III ciclo. 6

2 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Fichas para revisión de los textos (una para cada niño y niña). Papelotes. Plumones. Cinta masking tape. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos según sus conocimientos de escritura de a cuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario.* Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. * Por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura, se pueden considerar indicadores de primer grado. 7

3 Momentos de la sesión Inicio 15 minutos En grupo clase Da la bienvenida a los estudiantes. Pídeles que voluntariamente muestren los trabajos que han realizado en casa con su familia sobre sus acuerdos de convivencia para la familia. Felicítalos por su esfuerzo. Pídeles que coloquen sus nombres y apellidos en los dibujos que han elaborado. Esta es una ocasión para que los estudiantes se expresen libremente y para que conozcas sus contextos familiares. Recuerda con ellos lo que trabajaron en la sesión anterior y que hacía falta revisar lo que habían escrito para mejorarlo y publicarlo. Recálcales lo importante es que esté bien escrito para que todos lo puedan entender. Preséntales lo que trabajarán en la presente sesión: revisar los textos que escribieron, elaborar el cartel de acuerdos o normas y colocarlo en el aula. Recuerda registrar en la lista de cotejo lo que vas observando. Desarrollo 60 minutos En grupo clase Reparte a cada grupo su borrador con las correcciones que han señalado en la sesión anterior. Pasa por los grupos acompañando el proceso, ayudándolos a recordar qué debían corregir, encuentra en el texto lo que deben mejorar, reescribir, etc. Puedes entregar a cada grupo una ficha como la siguiente para que revisen su texto. En nuestro trabajo Sí No Los dibujos tienen relación con el acuerdo o norma? El acuerdo o norma está escrito de forma clara? El acuerdo o norma está presentado de manera breve? Utilizamos la mayúscula al inicio de la oración? Ayúdalos a identificar cada una de las preguntas y poder reconocer si su texto presenta o no la característica mencionada. Da un tiempo para que cada grupo corrija su texto. Puedes entregarles cartulinas. Dales indicaciones para que utilicen los dibujos que elaboraron en la sesión pasada. 8

4 En grupo clase Coloca la versión final de los textos producidos por los niños y las niñas en un papelote. Dialoga con tus estudiantes sobre el título que pueden colocarle a su cartel, pónganse de acuerdo. Finalmente, coloquen el cartel de acuerdos o normas en un lugar visible del aula; píde a a uno de los estudiantes que lea en voz alta. También pueden leer diferentes estudiantes cada uno de los acuerdos o normas. Esta actividad te dará la oportunidad de explorar sobre cómo realizan los niños y las niñas la lectura en voz alta. Después de la lectura del cartel de acuerdos, revisen nuevamente el cuadro de planificación que trabajaron en la sesión 01 y verifiquen si han cumplido con los criterios propuestos. Dialoguen sobre la importancia del cartel y por qué lo colocamos en un lugar visible del aula. Es importante que los estudiantes tengan en cuenta que, más allá de que esté expuesto tendrá sentido si es un referente para el cumplimiento de las normas o acuerdos. Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 minutos Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas durante la sesión: revisión del texto, corrección y lectura del cartel de acuerdos o normas. Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido: Qué aprendimos sobre la escritura de un cartel de normas? Cómo lo hicimos? Para qué nos servirá el cartel de normas o acuerdos? Cumplimos con la planificado? 9

5 Al término de la semana puedes usar la ficha de autoevaluación que se encuentra en el fascículo "Ejerce plenamente su ciudadanía", III ciclo, página 43. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que en compañía de su padres o familiares, escriban debajo del dibujo que trajeron para esta sesión, la norma o acuerdo que propusieron en familia. Sugiéreles colocarlo en un lugar visible de la casa. 10

6 Anexo 1 Segundo Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 1 SESIÓN 02 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en jugo procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Escucha activa Expresa ideas con claridad Produce diversos tipos de textos Nombres y apellidos de los estudiantes Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Escribe manejando la hipótesis pre silábica. Escribe manejando la hipótesis silábica. Escribe según la hipótesis silábica alfabética. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. * En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). Hipótesis pre silábica: Escribe utilizando grafismos y pseudoletras. Hipótesis silábica: Escribe representando las sílabas con una letra. Hipótesis silábica alfabética: Escribe representando cada sílaba con una letra y colocando las letras que conforman algunas sílabas Hipótesis alfabética: Escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema. 11

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