GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DIDÁCTICA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Transcripción

1 1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DIDÁCTICA E INNOVACIÓN EDUCATIVA Grado en Educación Infantil Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Curso 2017/18

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: DIDÁCTICA E INNOVACIÓN EDUCATIVA 6 MATERIA: LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL 24 MÓDULO: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS 42 Tipo de Formación: BÁSICA CURSO: 2º Semestre: 1º Profesorado: Departamento: DIDÁCTICA GENERAL, TEORÍA DE LA EDUCACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Dª Lydia Faus Dalmau Dª Isabel Fuster Palacios Dr. D. Juan Antonio Giménez Beut Dª Gloria Gómez Vivo Dr. D. Francisco José Morales Yago lydiafaus@ucv.es Isabel.fuster@ucv.es jantonio.gimenez@ucv.es mg.gomez@ucv.es franciscojose.morales@ucv.es

3 3 ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO NOMBRE DEL MÓDULO: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS Nº ECTS: 42 Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre ASIGNATURA 3: FUNDAMENTOS E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL 6 1/1 LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL 24 ASIGNATURA 4: DIDÁCTICA E INNOVACION EDUCATIVA ASIGNATURA 5: DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PLANES DE ACCIÓN EDUCATIVA 6 2/1 6 2/2 ASIGNATURA 6: DOCENCIA Y PRACTICA EDUCATIVA 6 2/2

4 4 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: DIDÁCTICA E INNOVACIÓN EDUCATIVA Requisitos previos: No eisten OBJETIVOS GENERALES a. Refleionar sobre la importancia y características de la Didáctica y el acto didáctico. b. Identificar los diferentes niveles de concreción curricular y sus características. c. Aprender a elaborar en grupo, una unidad de programación con el apoyo del profesor. d. Defender en público la Unidad de Programación elaborada justificando su importancia y elementos innovadores. COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia G1 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. G2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. G9 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. G11 Refleionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

5 5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E12 Comprender que la dinámica diaria en la educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser fleible en el ejercicio de la función docente. E14 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. E20 Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el conteto europeo y en el internacional. E21 Conocer eperiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil. E22 Valorar la importancia del trabajo en equipo. E24 Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS R1 Define el concepto y las características de Didáctica, identificando sus componentes G1, E12, E21, R2 Compara los decretos de currículo de los dos ciclos de Educación Infantil, y establece relaciones entre los distintos niveles de concreción curricular. R3. Diseña y defiende una Unidad de Programación globalizada para Educación Infantil que contenga todos los elementos constitutivos de la misma, formulados según las normas de elaboración trabajadas en la asignatura. G1, G2, G9, E20, E21, E24 G1, G9, G11, E14, E22

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje ECTS CLASES TEÓRICAS Eposición de contenidos por parte del profesor con la participación del alumnado 0,6 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor. Estudio de casos, estudio de campo, aula de informática, visitas e itinerarios didácticos, búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento especializado. 0,6 EXPOSICIÓN DE TRABAJOS Puestas en común de conocimientos adquiridos. Interacción profesoralumnado y entre el alumnado. R3 0,4 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de 0,4

7 7 PRUEBAS DE EVALUACIÓN trabajos, etc. Conjunto de pruebas empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno. 0,4 TOTAL 2,4 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Lecturas, elaboración de ensayos, trabajos, estudio de casos, memorias, preparación de seminarios, etc. para eponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Relación con Resultados de Aprendizaje ECTS 1,8 Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. TRABAJO INDIVIDUAL Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Estudio del alumno de la bibliografía propuesta. Elaboración de tareas requeridas: lecturas, análisis de tetos, estudio de casos, elaboración de ensayos, realización de memorias, etc. 1,8

8 8 Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. TOTAL 3,6 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado PRUEBAS ESCRITAS UNIDAD DE PROGRAMACIÓN PRESENTACIÓN Y DEFENSA ORAL SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES R3 R3 40% 30% 10% 15% ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN Información adicional: Será requisito para aprobar la asignatura la superación de la prueba escrita y la unidad de programación (calificación mínima de 5). Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta que deberá respetarse obligatoriamente. 5% Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: a criterio del profesor

9 9 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS 1. Didáctica. 1.1 Concepto de Didáctica. 1.2 Relación de la Didáctica con las Ciencias de la Educación. 1.3 Componentes del acto didáctico. COMPETENCIAS G1, E12, E21, 2. Niveles de Concreción Curricular 2.1 Primer nivel de concreción curricular: Decretos de Curriculum 2.2 Segundo nivel de concreción curricular: Proyecto Educativo 2.3 Tercer nivel de concreción curricular 3. Unidad de Programación 3.1 Características de la U.d.P. en Educación Infantil 3.2 Tipos de U.d.P. 3.3 Componentes de la U.d.P G1, G2, G9, E20, E21, E24 G1, G9, G11, E14, E22 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES Didáctica. 1.1 Conceptos básicos. 1.2 Relación de la Didáctica con las Ciencias de la Educación 1.3 Componentes del acto didáctico 2. Niveles de Concreción Curricular 2.1 Primer nivel de concreción curricular: Decretos de Curriculum 2.2 Segundo nivel de concreción curricular: Proyecto Educativo 2.3 Tercer nivel de concreción curricular: Programación didáctica 3. Unidad de programación 3.1 Características de la U.d.P. en Educación Infantil 3.2 Tipos de U.d.P. 3.3 Componentes de la U.d.P

10 10 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica ANTÚNEZ, S., DEL CARMEN, L.M., IMBERNÓN, F., PARCERISA, A., ZABALA, A. (2004), Del proyecto educativo a la programación de aula. Graó: Barcelona. DE LA HERRAN, PAREDES LABRA (Coord) (2008) Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw Hill. GERVILLA, A. (2006) El curriculum en Educación Infantil. Madrid: Narcea MEDINA A. y MATA, F. S. (Coord) (2009) Didáctica General. Madrid: Pearson-UNED SANCHEZ HUETEN, J.C. (Coord.) (2008) Compendio de Didáctica General. Madrid: CCS ZABALZA, M. A. (2008) Didáctica de la Educación Infantil. Madrid: Narcea. Bibliografía complementaria AGUADED, J.I. (2002). Educar en red. Internet como recurso para la educación. Ediciones Aljibe. BERNARDO CARRASCO, J. (2004) Una didáctica para hoy. Cómo enseñar mejor. Rialp. Madrid. BLANCHAR, M. y MUZAS, M.D. (2007). Propuestas metodológicas para profesores refleivos. Cómo trabajar con la diversidad del aula. Ed. Narcea BERMEJO, B. (Coord.) (2011): Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria. Madrid: Pirámide. CHAPELA, C. (2008). Didáctica General. Ed. McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U. DEL CARMEN, L., CODINA, M., GINÉ, N., MENOYO, M.P., PARCERISA, A., QUINQUER, GIMENO, J. y colaboradores (2008). Educar por competencias. Qué hay de nuevo? Ed. Morata. GATHER, M. (2004). Innovar en el seno de la institución escolar. Ed. Graó. LORENZO, M. (Coord.) (2011): Didáctica para la educación infantil, primaria y

11 1 1 secundaria. Madrid: Universitas MORAL, C. y PÉREZ, M. P. (Coord.) (2009) Didáctica. Teoría y práctica. Madrid. Ed. Graó. PAYÁ, A. (2008). Aprender jugando. Ed. Universidad de Valencia. PERRENOUD, P. (2012): Cuando la escuela pretende preparar para la vida. Desarrollar competencias o enseñar otros saberes? Barcelona: Graó. -(2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Ed. Graó PÉREZ FERRA, M. e HIGUERUELO, E. (Coord.) (2012): Didáctica para maestros. Jaén:Joman RIBÉ I GUITART, J. y col., (2005). Aprender autónomamente. Ed. Graó. Direcciones de internet/webgrafía. Selección de tetos de Didáctica General Enciclopedia Virtual de Didáctica y Organización Escolar Organización de Estados Iberoamericanos(OEI): Biblioteca digital MINISTERIO DE EDUCACIÓN Revista de educación, edición electrónica Revistas AULA DE INFANTIL. AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA. BORDÓN CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. EDETANIA. Estudios y propuestas de educación EDUCACIÓN XXI MEC